明“不足”，方能“正思維”

周正友

摘 要：近幾年高考，蘇北地區(qū)學(xué)生英語得分率較省內(nèi)其它地區(qū)偏低，綜合學(xué)生的反映，并結(jié)合自身教學(xué)實踐，筆者認為考生得分偏低的原因主要在于解題過程中學(xué)生形成了誤判思維。本文通過分析誤判思維形成的原因，提出明“不足”，“正思維”的解決途徑，以期對教者有益，學(xué)者有助。

關(guān)鍵詞：高中英語；誤判思維；成因探究

從教十多年，任教多年高三，與若干同志搭班，每每和非英語學(xué)科的任課老師交流時，他們說得多是英語學(xué)科最好教，是典型的“背多分”學(xué)科，只要引導(dǎo)學(xué)生背背單詞，記記短語，練練語法就成了。更為令人啼笑皆非的是說英語考試最好考，卷面總分的七成多是選擇題，少了像數(shù)理化等學(xué)科必不可少的大量演算、推導(dǎo)，但客觀上蘇北地區(qū)高考英語學(xué)科得分率較省內(nèi)其它地區(qū)偏低這一局面一直沒有改變。究其原因，我通過對近幾年對高考試題取材（含有影響的調(diào)研試卷）及學(xué)生的學(xué)情和應(yīng)試心理等因素分析，認為形成這一現(xiàn)象的原因是多元化的。

從學(xué)生層面來講，我聽到非常多的就是他們問我：“老師，為什么我四個答案往往能排除一個或兩個，最終兩個答案中卻常常選擇那個錯誤答案？”。為孩子們的錯選感到惋惜之余，一方面，我與他們再度仔細斟酌真?zhèn)未鸢冈谡Z法、語境及其它諸方面還有什么差異，最終得出正確答案，另一方面，作為教者，我感想良多，我發(fā)現(xiàn)孩子們沒能全面科學(xué)準確地把握題意，判題出現(xiàn)偏差，是導(dǎo)致出錯的根本原因。而在平時的教與學(xué)過程中，師生雙方又常常因為各種主客觀原因，都沒能在這方面做足夠的精細工作，踩而不實，問題也一直懸而未決。基于此，我分析了這種誤判思維的成因，希望學(xué)生能明了自己的不足之處，從而斧正自己的思維，以期對師者有益，學(xué)者有助。

一、解題過程中誤判思維形成的原因

1、語言基礎(chǔ)的薄弱和詞匯量的狹窄，限制了學(xué)生問題理解的深度和廣度

毋庸置疑，學(xué)生的詞匯量及語言基礎(chǔ)對讀懂文章的重要性是首要的。試想一下連教材規(guī)定的詞匯都不能準確的掌握，對于出現(xiàn)一定數(shù)量的教材外考綱內(nèi)詞匯的語篇閱讀，學(xué)生又能有何作為？因此長效記憶單詞、準確且靈活運用一定數(shù)量的固定搭配對于掃清閱讀障礙，提高閱讀速度和解題準確性永遠是最基礎(chǔ)性的工作。

An increasing number of experts believe that migrants will exert positive effects on construction of city. However， this opinion is now being questioned by more and more city residents， who complain that the migrants have brought many serious problems like crime and prostitution.

閱讀上述材料，學(xué)生普遍反映在信息處理過程中因為詞匯量的不足，尤其是此片段中出現(xiàn)了一些生疏詞匯，這些詞匯本能地讓學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，加之對城市化問題方面的背景知識的疏于理解，判題產(chǎn)生偏差是必然的事。

其譯文為：越來越多的專家相信移民對城市的建設(shè)起到積極作用。然而，越來越多城市居民卻懷疑這種說法，他們抱怨民工給城市帶來了許多嚴重的問題，像犯罪和賣淫。

2、學(xué)科負遷移是出錯的常見原因

英語學(xué)科的客觀題（含聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解）取材多元，可以涵蓋所有學(xué)科，涉及到生活的方方面面，是典型的“大雜燴”。學(xué)生遇到一些題目往往會受到學(xué)科負遷移的影響，在這其中最容易產(chǎn)生的思維負遷移就是受語文學(xué)科影響，強行翻譯，形成中文思維方式。其實英漢兩種語言在表達上存在很大的差異，并非簡單的一對一關(guān)系，如考生用漢語的思維方式去認識和解決英語中的問題，那么必定掉入命題人所設(shè)置的陷阱。如：

1. —Were all the toys for the children carried to their new kindergarten？

—No， only some of them.

A. it was B. they were C. there were D. there was

[分析]考生很可能誤選C。因為，考生想表達“不，只有一些被運往新幼兒園”，很可能用“There be…”結(jié)構(gòu)表達自己的思想。但是，本句實際采用了強調(diào)結(jié)構(gòu)，強調(diào)“only some of them”，后面省略了“that were carried to their new kindergarten”。因此，正確答案為A。

2. Faced with a bill for $10，000， .

A. John has taken an extra job

B. the boss has given John an extra job

C. an extra job has been taken

D. an extra job has been given to John

[分析]句意要表達的是“面對著10，000元的帳單，John找了一份額外的工作”。每一個選項都有可能成為考生的選擇對象。但英語表達中，非謂語動詞作狀語時，其邏輯主語必須是句子的主語。 因此，正確答案為A。

3. She was such a proud person that she would die she would admit she was wrong.

A. rather than B. until C. after D. before

[分析]考生很可能誤選A。這句話的意思是：她是如此之自滿，寧可死也不愿承認錯誤。而“rather than”正好符合“也不，而非”這個意思。用“before” 意思為：在她愿意承認自己錯了之前，她就愿意去死了。言外之意，她更愿意去死，而不愿意承認錯誤。

另外一種思維方式則是在漢譯英后受數(shù)學(xué)學(xué)科影響，形成“等量代換”的認識，學(xué)生往往基于已經(jīng)掌握的且與某選項在某一方面形成等義的的知識，推導(dǎo)出其實并不符合題意的選項。如：

4.—What should I wear to attend his wedding party？

—Dress you like.

A. what B. however C. whatever D. how

[分析]考生很可能誤選A或者C。選擇這兩個答案的理由是基于將“dress”認定是及物動詞，意思為穿衣服，所以選擇A的考生認為此句為賓語從句，且從句中缺少賓語，因而選擇“what”；而選擇“whatever”的則認為“whatever=anything that”，放在此處也正好嚴絲合縫，切題工穩(wěn)。而實際上“dress”作為及物動詞時后面的賓語只能是人，及“dress somebody”，要么就作為不及物動詞，后面加狀語，因而本題應(yīng)該選擇具有讓步意義的“however”，所以正確答案為B.

綜上可見，如果考生不能準確的判斷語境，區(qū)分選項而受其他學(xué)科的解題思路影響，先翻譯，后對比，往往走向死胡同，可能第一眼看中的答案就是錯誤答案，亦或是第一眼排除的答案就是正確答案，這正是命題者的成功卻是考生的悲哀。

3、缺乏生活閱歷，情感體驗是學(xué)生“偏跑”的突出誘因

當代中學(xué)生普遍是與網(wǎng)絡(luò)關(guān)系近，與現(xiàn)實關(guān)系遠，尤其是社會倫理、人間真情、自然科普等方方面體驗少，認識淺。而涉及這類問題的又往往是高考客觀題?？嫉臒狳c，尤其是完型閱讀等篇章理解類的材料多取材于此，因此考生在遇到這類問題時經(jīng)常出錯。從高考題來看，此類題目設(shè)計富有時代氣息，涉及話題與時俱進，體現(xiàn)了新情景、新材料的運用。如：2013福建高考第21題談到了中國夢；安徽高考第29題涉及莫言獲諾貝爾文學(xué)獎。再如2013年江蘇高考英語試題完形填空：

I used to believe in the American Dream， which meant a job， a mortgage （按揭）， credit cards， success. I wanted it and worked toward it like everyone else， all of us 36 chasing the same thing.

One year， through a series of unhappy events， it all fell 37 . I found myself homeless and alone. I had my truck and $ 56. I 38 the countryside for some place I could rent for the 39 possible amount. I came upon a shabby house four miles up a winding mountain road 40 the Potomac River in West Virginia. It was 41 ， full of broken glass and rubbish. I found the owner， rented it， and 42 a corner to camp in.

36. A. separately B. equally C. violently D. naturally

37. A. offB. apartC. overD. out

38. A. crossedB. leftC. touredD. searched

39. A. fullestB. largestC. fairestD. cheapest

40. A. atB. throughC. overD. round

41. A. occupiedB. abandonedC. emptiedD. robbed

42. A. turnedB. approachedC. clearedD. cut

整個所選的材料共六小節(jié)，這兩小節(jié)分布了七道題，其中36、38、39、42題相對簡單些，考生能夠通過通讀文章，結(jié)合自身的理解較為輕松的得出答案，而剩下的三道題則非常類似于此片段所提供的語境，遍布荊棘，難找出路。我們不妨梳理一下此片段的大意，作者對美國夢的認識由于理想與現(xiàn)實的差異形成的心態(tài)反差是其行文的主要脈絡(luò)，把握主旨大意，對于解決遇到的難題非常重要。如第37題，根據(jù)語境和固定搭配，并由第二段“a series of unhappy events”，一系列的不幸使得作者的夢想破碎，而“fall apart”就是破碎、崩潰的意思?！癴all off”意為減少；跌落；破壞?！癴all over ”被……絆倒，意外從……跌落?！癴all out”則是脫落，爭吵，結(jié)果的意思。第40題，答案選C，根據(jù)句意和搭配，作者找到了一個可以租賃的破舊房子，不過要沿著橫跨波托馬克河的蜿蜒山路向上走4英里?！癮 winding mountain road”橫跨“the Potomac River”，“over”表示在……上面，從一邊到另一邊，因而正好符合文意。再如第41題，根據(jù)上下文信息結(jié)合選項的詞義，“a shabby house”一個破舊的房子，“full of broken glass and rubbish”到處是破碎的玻璃片和垃圾，可以看出這里早已被遺棄多時?！皁ccupied” 已占用的，在使用的“abandoned”被放棄的，被遺棄的，“emptied” 被清空的，“robbed”被搶劫的，均不符合。通過對上述三道題的分析，我們不難看出考生就是因為缺乏足夠的生活體驗，無法做出準確判斷，當然究其原因，客觀上，孩子們因為學(xué)習(xí)壓力大，沒時間體驗，主觀上也的確有些孩子有機會也不想體驗的。

2013年江蘇高考完形填空是得分率最低的題型，考生答題時因誤判而出錯的比比皆是，可以肯定地是諸如上述材料提供的信息絕非老師課堂教學(xué)能夠輕易涉及到或者備考過程中能信手點到，沒有體驗，不善梳理，加之缺乏海量的閱讀訓(xùn)練，要想在此類試題的解題中有所作為，那幾乎是天方夜譚，不切實際。

二、問題解決的可能方法

《高中英語教學(xué)大綱》如是說：全日制高級中學(xué)英語教學(xué)的目的，是在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)；使學(xué)生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進對所學(xué)語言國家的了解；發(fā)展智力，提高思維、觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等能力。

因此說，高中英語教學(xué)的落腳點就在于通過英語教學(xué)，學(xué)生能學(xué)會生存、懂得生活、珍愛生命、明辨善惡、感知真情，教師要寓生活教育、思想教育于語言教學(xué)之中。筆者認為，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，尤其是作為處在教學(xué)一線的英語老師們不光對學(xué)生中常見的這類誤判思維有深切的感受，更有一種急于問題的強烈愿望，我想，這正是我們加強研討，尋求突破的力量之源。我們可以在如下幾個方面做點有益的嘗試：

1. 回歸課本，夯實語言基礎(chǔ)是根本。

語言是思維的外殼，一種語言的思維內(nèi)容用另一種語言表達出來，必須準確地掌握該語言所蘊含的基本內(nèi)容，即該語言的詞匯，句法和在具體實踐運用中的習(xí)慣特點。英語是當今世界最為通用的語言，與漢語相比同樣具有極豐富的內(nèi)涵，所以，英語的學(xué)習(xí)利用必須著眼于英語的基礎(chǔ)知識和基本技能上，而要夯實基礎(chǔ)，必須立足課本，以大綱為標準，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊，每一單元，每一課都要細致學(xué)習(xí)，力求打牢基礎(chǔ)，也就是常說的“三基”，即基礎(chǔ)知識，基本技能和基本方法。脫離教材的教學(xué)猶如無源之水，無本之末，再強的理解能力也會像萬丈高樓一樣因為基礎(chǔ)不牢而轟然倒地的。

2. 感受生活，讓理解有了真切的體會。

試想一下，如果某篇材料是關(guān)于某個學(xué)生所熟悉的話題，或者感知過的事物，那么他的解題也必定是輕車熟路，游刃有余的。一次旅游、一場電影、哪怕是一次深入的談話亦或是一次細心的觀察引發(fā)的感悟都會對學(xué)生的理解產(chǎn)生積極的影響。例如觀看美劇，客觀來講，美劇不僅在語言的層面給英語學(xué)習(xí)者制造了一個真實的語境，而且也提供給他們相應(yīng)的文化環(huán)境。學(xué)習(xí)者往往通過精彩情節(jié)更容易理解一些單詞、詞組及句子的適用語境.同時也能逐漸習(xí)慣英語語言的思維方式。相當一部分生活劇直觀的向我們介紹了英語國家的生活習(xí)俗，社會行為規(guī)范等一些傳統(tǒng)英語教材里不一定包含的生活方面的實用信息。美劇因其妙趣橫生、鮮活靈動的劇情還可以增加英語學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。對于一些英語發(fā)音有問題的同學(xué)而言，通過觀看美劇還可以幫助糾正發(fā)音，所謂生活處處皆學(xué)問就是這個道理。

3. 海量訓(xùn)練，從實戰(zhàn)中提高應(yīng)變能力。

紙上談兵，不通過實戰(zhàn)去檢驗，再好的理論也是空想。高中教學(xué)大綱規(guī)定的閱讀量是應(yīng)對高考的最低標準，要知道，信息時代千變?nèi)f化，應(yīng)對像高考這樣的選拔性考試，單靠“小米加步槍”式的落后套路是無法完勝這類“兵團”大戰(zhàn)的。因而平時的大量閱讀訓(xùn)練，例如閱讀英語報刊、小說等對學(xué)生英語的提高都大有裨益。

為高中英語教學(xué)改革走向深藍，你、我、他都不是看客，行動起來吧。