王亮申+王品+于京諾+顧九春

摘 要：本文在分析本科院校應用型人才培養(yǎng)現狀的基礎上，提出本科院校尤其是地方本科院校要從建立健全體制機制、打造優(yōu)秀教師團隊、改進實踐教學環(huán)境、完善教學培養(yǎng)方案轉變觀念等方面下工夫，切實把育人和用人有機地結合起來。

關鍵詞：本科院校 應用型人才 人才培養(yǎng)

高等學校尤其是地方性高等學校的主要任務就是要為地方經濟發(fā)展輸送大批應用型人才。目前，地方應用型本科院校所在地區(qū)經濟發(fā)展迅速，產業(yè)格局正在悄然發(fā)生變化，這種變化必然導致對新型人才和科技的需求，這就為地方應用型本科院校的發(fā)展提供了難得的歷史機遇。

在我國教育由“精英教育”向“大眾教育”發(fā)展的形勢下，本科院校如何準確定位以及確定什么樣的應用型人才培養(yǎng)模式，值得我們認真思考。

一、本科院校應用型人才培養(yǎng)現狀分析

1.激勵機制亟待健全

激勵教師積極向上的體制機制沒有很好地發(fā)揮作用。對教師進行各類考核的目的是激勵教師積極向上，充分發(fā)揮能動作用。但是很多本科院校制定的教師考核制度往往有一定的局限性。如職稱評定、年度考核等制度往往是以教師科研成果的數量和檔次為主要考核指標，很少采用“學生參與教師科研項目的比例”“指導學生獲得各類大賽數量和檔次”“帶領學生解決了什么實際問題”等對培養(yǎng)應用型人才有利的量化指標，這大大影響了教師培養(yǎng)應用型人才的積極性。

考核學校就業(yè)率的指標未得到細化。學生就業(yè)率是各高校的一個重要指標，甚至可能影響到某些專業(yè)今后的生存。為了提高就業(yè)率，很多高校尤其地方高校會不遺余力地鼓動學生考研，通過考研來增加就業(yè)率。為了考研，很多學生往往將主要精力放在幾門考研課程上，放棄或幾乎放棄了對其他課程的學習。尤其是大三以后，培養(yǎng)計劃中的課程往往都是專業(yè)課，與實踐密切相關，學生一旦放棄了對這些課程的學習，對其成長為應用型人才是極其不利的。

2.應用型本科培養(yǎng)方案亟待完善

本科生培養(yǎng)方案的指導思想有待改進。在一段時間里，“厚基礎、寬口徑”是高校制定本科生培養(yǎng)方案的指導思想。在此思想指導下制定的本科生培養(yǎng)方案往往是理論型課程多一些，應用型課程少一些，從而不利于應用型人才的培養(yǎng)。

還有一個普遍存在的問題，就是不同類型高校的本科生培養(yǎng)方案雷同。各高校同類專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案雷同，且設置的一些課程往往是以課堂講授為主，與實際密切相關的訓練內容嚴重不足。

3.師資隊伍建設亟待加強

首先，具有應用型人才培養(yǎng)經驗的師資力量嚴重不足。由于多年來的擴招，導致一些院校（專業(yè)）師資力量嚴重不足，加之大多數學校的人才引進政策又幾乎千篇一律，非博士學位不予引進，導致一些既具有較高的理論造詣、又有很強實踐能力的人才不能被吸收到教師隊伍中去。

其次，應用型人才培養(yǎng)的師資隊伍建設有待加強。因教師的專業(yè)、實際工作經驗等方面存在差異，不少學校在應用型人才培養(yǎng)中僅僅依靠某個（些）人自發(fā)地完成任務，其效果肯定是不理想的。盡管應用型人才培養(yǎng)方面的師資團隊建設非常關鍵，但受限于師資數量，且擁有較強實踐能力和理論知識的教師很少，因此很少有高校為培養(yǎng)應用型人才而專門組織師資團隊，這勢必大大影響到應用型人才的培養(yǎng)質量。

4.實踐教學條件亟待改善

實踐教學條件的投入產出存在矛盾。應用型人才培養(yǎng)過程往往與生產生活實踐密切相關，因此在教學過程中，需要學校提供充分的與實踐教學條件、設施，但這些硬件的建設往往需要很大的投入，且從近期看，很可能是投入多、產出少，投入產出不成比例。

上述矛盾的存在，導致的一個直接后果就是實踐場地面積、設備數量不足。隨著學生招生規(guī)模的不斷擴大，學校實踐條件的改善往往很難跟上。實驗儀器設備的缺乏，造成單項實驗周期長，由此產生的問題是：要么一組實驗學生數量多，實驗效果不佳；要么減少正常的實踐教學項目，導致無法正常地完成實踐教學任務。

5.滿足應用型人才培養(yǎng)需要的教材建設亟待加強

現有本科教材內容與應用型人才培養(yǎng)需要存在一定的差距。受傳統(tǒng)教學指導思想的影響，現有的教材偏理論介紹，缺乏解決實際問題的案例、方法。

同時，教材的選用與建設沒有體現出不同類型院校之間的差異性。很多應用型的本科院校與重點高校都選擇同一類教材，有些應用型院校甚至要求必須要選用與研究型院校同樣的教材，沒有充分考慮到不同院校學生基礎的差異和今后出路的不同，沒有充分考慮到人才培養(yǎng)必須與地方經濟建設需要相結合。

6.服務地方經濟建設的觀念亟待增強

教師服務于地方經濟發(fā)展意識需要增強。一些院校（尤其是地方性院校）的教師服務地方經濟建設的意識不強，部分教師缺少主動性，得過且過，沒有認識到服務地方經濟建設對學校的聲譽、生存有何影響；部分教師只考慮如何完成學校下達的考核任務，不愿意在服務于地方經濟建設上下工夫。

畢業(yè)生服務地方經濟建設的意識也亟須轉變。很多畢業(yè)生的就業(yè)意愿是“坐辦公室”，不愿意到生產運營一線鍛煉，“白領意識”強于“藍領意識”。

二、本科院校應用型人才培養(yǎng)的改革思路

為了滿足國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展和地方經濟建設對人才的需求，培養(yǎng)服務于不同領域的應用型人才，筆者按照“應用型、有特色”的教學理念，從加強教師隊伍建設、教學條件建設等幾個方面出發(fā)，探索了本科院校應用型人才培養(yǎng)的幾個有效途徑。

1.加強教師隊伍建設

提高應用型人才培養(yǎng)質量的關鍵是提高教師隊伍的整體水平。學校應圍繞應用型人才培養(yǎng)，通過引進和培養(yǎng)教師，不斷改善教師隊伍的學歷結構、學緣結構和年齡結構，不斷增強教師的實踐工作能力。還要建立鼓勵教師潛心教學、參加各類項目、注重實踐能力提升的考評體系。從而建設一支熱愛本科教學、改革意識強、結構合理、教學質量高的優(yōu)秀教學團隊。endprint

（1）改革教師評價體系。改革的重點是嚴格執(zhí)行講師以上職稱教師為本科學生講課制度，提高教師本科教學熱情；將教學質量、教學研究成果與科研成果的評價擺在同等重要的位置，激發(fā)教師教學研究的積極性。

（2）建立年輕教師到企事業(yè)單位掛職的制度。學校新引進的年輕教師，如果沒有一年以上企事業(yè)單位工作經歷，必須首先到企事業(yè)單位掛職一年；非新入職的具有中級及以下職稱的教師，按計劃分批到企事業(yè)單位掛職一年。學校和掛職企事業(yè)單位組成專家組，對掛職教師在企事業(yè)單位的工作業(yè)績進行質詢、評價，符合要求者認可其實踐能力。對具有高級職稱的教師，必須參與企業(yè)或地方行政部門的聯合項目，學校和企業(yè)組成專家組，對項目價值、教師工作進行評價。通過這些措施，提高教師的動手能力，打造 “雙師型”教師隊伍。

（3）打造由專職、兼職教師組成的優(yōu)秀教師團隊。按照培養(yǎng)方案的要求，選擇若干門實踐性較強的課程，在當地相關企事業(yè)單位中聘請既有工作經驗、又有授課經驗的兼職教師，擔任這些課程的主講教師；定期從企事業(yè)單位聘請兼職教師來校指導實踐性教學環(huán)節(jié)，討論培養(yǎng)方案，做專業(yè)新技術的專題報告。兼職教師與專職教師有機結合在一起，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，從而打造出一支優(yōu)秀的專業(yè)教學團隊。

2.加強課程與教學資源建設

（1）打造專業(yè)核心課程群。專業(yè)培養(yǎng)方案中設置的課程很多，應根據課程的先后關聯性及其特點，集合幾門核心專業(yè)課程，打造專業(yè)核心課程群。

（2）強化實踐教學資源建設。結合服務地方研究項目和應用型人才培養(yǎng)需要，強化實踐教學資源建設與利用，包括建設特色鮮明的校內實驗、綜合利用校外實踐教學條件等。

（3）搭建公共知識學習平臺。對于相近專業(yè)的學生培養(yǎng)，學校可以在培養(yǎng)方案、教師隊伍組合、實驗室建設等方面進行綜合考慮，通過搭建公共知識學習平臺，有效合理地利用有限的資源，避免重復建設。除此以外，搭建公共知識學習平臺也有利于拓展學生的知識面，便于學生解決可能遇到的學科交叉的實際問題，以及在合適的時間段內重選專業(yè)。

（4）改編專業(yè)教材以適應應用型人才培養(yǎng)。為了適應應用型人才培養(yǎng)需要，應該加大力度重新編寫部分專業(yè)教材。應用型人才培養(yǎng)所使用的教材應本著“突出特色，內容簡練，貼近實際”的原則，力戒面面俱到。教材應瞄準專業(yè)發(fā)展前沿，注重知識更新，特別是應針對服務于地方經濟建設的要求來編寫新教材。

（5）切實改進教學培養(yǎng)方案?！?11工程”高校、“985工程”高校的教學培養(yǎng)方案中著重體現理論基礎能力訓練的內容，而應用型人才的教學培養(yǎng)方案則應著重體現應用能力培養(yǎng)的內容，從而避免不同類型院校的同類專業(yè)采用雷同的教學培養(yǎng)方案。

3.加強教學方式方法改革

（1）培養(yǎng)學生牢固掌握基本專業(yè)知識。對應用型大學生而言，他們在從小學到大學基礎課學習階段，所受到的教育方式基本是灌輸式教育，往往只是了解了一些通用的基礎知識，這導致他們在學習與實踐密切相關的課程時，難以理解問題的內涵。解決這些問題的辦法，一是教師講授專業(yè)基礎課時應理論聯系實際，不能僅采取點擊鼠標、書寫板書的教學方式；二是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引導學生獨立思考問題、解決問題；三是在專業(yè)基礎課教學階段，安排學生參加認識性實踐教學環(huán)節(jié)，初步培養(yǎng)學生掌握基本專業(yè)知識，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定良好的基礎。

（2）充分利用多媒體教學手段。在高等教育大眾化的背景下，地方高校招收的學生與“精英教育”時期相比質量下降明顯，一個突出的表現就是學生在專業(yè)課學習上困難重重，對問題的理解能力不強。教師采用多媒體技術，利用三維圖形、動畫、仿真軟件等進行專業(yè)課程的課堂講授，有助于學生理解、掌握專業(yè)知識。同時，專業(yè)核心課程群所有課程的課堂教學、實驗教學錄像均上網，創(chuàng)建網上課堂，為學生自主學習提供平臺。采用多媒體教學，還可以提高課堂教學效率，為實踐性教學環(huán)節(jié)留出更多的時間。

（3）以網站上豐富的專業(yè)知識內容激發(fā)學生自主學習的熱情?，F代大學生計算機基礎較好，許多學生以上網為興趣點。因此，應針對專業(yè)學習、大學生科技創(chuàng)新活動等建立專業(yè)知識網站，引導學生參與其中，達到充分調動學生學習積極性、激勵學生自主學習的目的。

4.加強實踐教學環(huán)節(jié)

（1）完善校企、校地聯合培養(yǎng)應用型人才的模式。不同高校、專業(yè)可以根據自身特點，緊密聯系地方企事業(yè)單位，建立校外教學與就業(yè)實習基地，讓學生的學習和就業(yè)活動與地方企事業(yè)單位緊密相連。學校應要求學生在企事業(yè)單位的實踐不少于一定時間。學校與用人單位共同制定校外實踐教育的教學目標和培養(yǎng)方案，共同建設校外實踐教育的課程體系和教學內容，共同組成專兼結合的指導教師隊伍，共同組織實施校外實踐教育的培養(yǎng)過程，共同評價校外實踐教育的培養(yǎng)質量。

（2）增加學生在校內各類實踐基地中鍛煉的機會。在建立校外實踐教學基地的同時，學校加強校內實踐機構建設，使學生可以在課余時間參加實踐活動，增加實踐機會。除了利用好學校的實驗室資源以外，還要利用好校企、校地合作的研究（工程）中心、研究所。

（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是學生適應就業(yè)市場需求的必備能力之一。學校應拿出專門資金，鼓勵各專業(yè)創(chuàng)建大學生創(chuàng)新實驗室，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。各專業(yè)應根據科研團隊、研究項目的實際情況，創(chuàng)建大學生創(chuàng)新實驗室，設置專門場地，以高水平教師為骨干，搭建學生創(chuàng)新性實驗平臺。實驗室以各種大學生科技創(chuàng)新大賽為牽引，采用自主組建團隊、師生共同選題、申請學校資助、教師負責指導、學生獨立完成、學院組織參賽、優(yōu)勝作品獎勵的辦法，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情，提高學生創(chuàng)新水平。

5.加強教學管理改革

（1）改革教師考評制度和職稱評定制度。改革的重點是將對教學質量、教學研究成果與科研成果的評價擺在同等重要的位置；對科研成果的評價從側重評價理論研究和發(fā)表論文為主，轉向評價項目的設計、專利、產學合作和技術服務等方面為主。改革的目的是讓教師靜心教書、潛心育人，提高培養(yǎng)應用型人才的能力。endprint

（2）建立教師應用能力培養(yǎng)制度。學習應通過建立健全教師應用能力培養(yǎng)制度，理順教師應用能力培養(yǎng)機制，提出應用能力考核標準，來達到提高教師應用能力的目的。

（3）建立兼職教師聘任與管理制度。學校要通過制訂一系列的制度、措施來加強對兼職教師的管理。制定聘任兼職教師的標準、程序，確定兼職教師的培訓方案，明確兼職教師的職責，加強對兼職教師的考評，從而保證兼職教師隊伍的質量，為培養(yǎng)應用型人才打下牢固基礎。

6.增強師生服務地方經濟建設的意識

（1）加強調研分析，實時了解地方經濟建設發(fā)展趨勢。學校應形成調查研究的常態(tài)化機制，定期不定期地派教師，或由教師帶領部分學生深入周邊重點企事業(yè)單位調研，了解這些企事業(yè)單位中可能與學校合作的領域、與應用型人才培養(yǎng)相關的內容，并在調研的基礎上，形成數據充分、分析透徹的調研報告。通過了解企事業(yè)單位的需求，就可以有針對性地提出專業(yè)建設與人才培養(yǎng)的合理建議。

（2）讓服務地方經濟建設的觀念深入人心。學校要鼓勵教師走出去，深入到企業(yè)、事業(yè)單位。部分教師要改變只要教好書本上的知識就算對得起自己、對得起學生的心態(tài)，明白學生只掌握書本上的知識是遠遠不夠的。教師還要多鼓勵學生到地方急需用人的企事業(yè)單位就業(yè)，因為在那里有他們能夠找到充分發(fā)揮自己才能的天地。

三、小結

地方高校培養(yǎng)應用型人才，可以從改善教學條件、完善教學培養(yǎng)方案、提高教師素質、引導學生主動參與、增強服務地方經濟建設意識等多個方面發(fā)力，通過建立合理的體制機制，合理確定辦學定位，合理分配理論教學和實踐教學比例，處理好教學與科研工作的關系，為培養(yǎng)應用型人才打下堅實的基礎。應用型人才培養(yǎng)的成功與否，還取決于地方政府對地方高校的支持力度，取決于用人單位的用人機制，取決于學校與地方政府、用人單位的合作程度。這些都是值得我們認真思考的問題。

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（作者單位：魯東大學）endprint