項(xiàng)曉園

摘 要：物流基礎(chǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式暴露出學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不全面、平時(shí)上課不認(rèn)真、專(zhuān)心應(yīng)付筆試考試等問(wèn)題。本文從課程特點(diǎn)出發(fā)，探討如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系、內(nèi)容和方法，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)體系 評(píng)價(jià)方式

一、緒論

“物流”已深入到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各環(huán)節(jié)，大中專(zhuān)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)物流基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)被稱(chēng)為課程教學(xué)的指揮棒，評(píng)價(jià)的方式、方法和內(nèi)容對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起到導(dǎo)向作用，影響學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)方法、思考方式和知識(shí)掌握水平。在技師學(xué)院，現(xiàn)行的物流基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式一般采用百分制，綜合學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、期中考試和期末考試成績(jī)（其中期中、期末考試方式采用閉卷筆試），用公式表示為 “學(xué)習(xí)成績(jī)=平時(shí)（30%）+期中（30%）+期末考試（40%）”。這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的指揮下，容易暴露學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不全面、平時(shí)上課不認(rèn)真、專(zhuān)注應(yīng)付筆試考試等問(wèn)題。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的必要性

物流基礎(chǔ)課程現(xiàn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和利用物流知識(shí)，改變勢(shì)在必行。

1.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式是全面掌握物流知識(shí)的需求

物流基礎(chǔ)課程與生活聯(lián)系緊密，同時(shí)又是一門(mén)交叉性課程，涉及國(guó)貿(mào)、電商、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)課程。知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性、交叉性要求學(xué)生注重平時(shí)積累和對(duì)現(xiàn)實(shí)觀察，現(xiàn)行的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式不能讓學(xué)生做到將物流基礎(chǔ)聯(lián)系生活、其他課程。

2.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要

現(xiàn)行評(píng)價(jià)方式下，“上課記筆記、復(fù)習(xí)劃重點(diǎn)、期末背重點(diǎn)”已成為學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)試的普遍現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)就是應(yīng)付考試，考試就是考“背功”，好“背功”就是好成績(jī)。而平時(shí)學(xué)習(xí)積極但“背功”差的學(xué)生考試成績(jī)反而不好，這會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低課堂教學(xué)效果。

3.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式是全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的需要

課堂教學(xué)不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，需要學(xué)生共同參與，學(xué)生只有對(duì)課堂上老師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論、分析，才能有效獲取知識(shí)、思考問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)的能力?，F(xiàn)行的考核方式更多的是注重考核學(xué)生對(duì)理論的掌握情況，不能準(zhǔn)確反映學(xué)生在思考問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，不能正確、客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有違職業(yè)教育能力培養(yǎng)的宗旨。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的主要內(nèi)容

1.轉(zhuǎn)變?cè)瓌t

針對(duì)課程的現(xiàn)實(shí)性、學(xué)科交叉性等特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)弊端，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式應(yīng)把握“量化+模糊”、“過(guò)程+結(jié)果”、“知識(shí)+興趣”原則。

（1）量化考核與模糊評(píng)價(jià)相結(jié)合原則。量化考核就是針對(duì)學(xué)生的作業(yè)和考試情況進(jìn)行量化打分，通過(guò)量化考核準(zhǔn)確、公平地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。模糊評(píng)價(jià)是指通過(guò)教師對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的觀察，發(fā)掘?qū)W生潛在職業(yè)能力。因此，全面、客觀地對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，需要采用量化與模糊評(píng)價(jià)相結(jié)合方式，有效激勵(lì)學(xué)生投入課堂教學(xué)活動(dòng)。

（2）過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果考評(píng)結(jié)合原則。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，還要強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。課程學(xué)習(xí)過(guò)程中需要完成案例分析、教材自學(xué)、信息（視頻）搜索、PPT制作、論文寫(xiě)作等內(nèi)容，要求教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力做出正確評(píng)價(jià)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)結(jié)果考核能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程總體的學(xué)習(xí)情況。將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果考評(píng)結(jié)合，不僅可以全面評(píng)價(jià)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，還可以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握程度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（3）知識(shí)掌握與培養(yǎng)興趣相結(jié)合的原則。物流基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)需要大量的知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)的記筆記、劃重點(diǎn)、背重點(diǎn)等方法對(duì)知識(shí)的掌握是暫時(shí)性和應(yīng)付性的。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，不僅要求學(xué)生能夠掌握知識(shí)，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式地“指揮”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并更好地掌握知識(shí)。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

（1）評(píng)價(jià)形式和評(píng)分比例的轉(zhuǎn)變。要打破原有 “平時(shí)+期中考試+期末考試”三項(xiàng)內(nèi)容組成的課程評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌綍r(shí)+期中考試+期末筆試+論文”四項(xiàng)內(nèi)容的課程評(píng)價(jià)體系，評(píng)分比例由原先的3∶3∶4轉(zhuǎn)變?yōu)?∶2∶2∶2。從評(píng)價(jià)形式來(lái)看，增加了“論文”評(píng)價(jià)形式，更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。從評(píng)價(jià)比例來(lái)看，期中和期末等筆試評(píng)價(jià)方式所占比例下降，而平時(shí)所占比例增加，進(jìn)一步重視過(guò)程評(píng)價(jià)。

（2）評(píng)價(jià)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。課程的評(píng)價(jià)形式發(fā)生轉(zhuǎn)變，每項(xiàng)形式評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也有所轉(zhuǎn)變。

平時(shí)評(píng)價(jià)。原平時(shí)考核包括到課、課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況三部分，三部分各占三分之一。轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，將平時(shí)考核的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)考核、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況，其中任務(wù)考核占60%，課堂表現(xiàn)占20%，作業(yè)占20%。平時(shí)考核，突出任務(wù)考核的重要性。任務(wù)考核是指結(jié)合課程各章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)和必要技能，由教師布置任務(wù)，交由學(xué)生或小組在課堂內(nèi)外完成，這些任務(wù)包括了信息搜索、PPT制作、課堂講解等。任務(wù)考核根據(jù)章節(jié)內(nèi)容和要求不同，安排不同的任務(wù)。如第一章“現(xiàn)代物流概論”，學(xué)生需要掌握物流的起源、發(fā)展和作用等，按小組搜集物流的起源和發(fā)展等信息并完成課堂講解任務(wù)；在第二章“物流基本業(yè)務(wù)活動(dòng)”中的運(yùn)輸業(yè)務(wù)，學(xué)生需要知道各種運(yùn)輸方式及相應(yīng)運(yùn)輸工具的適用情況，利用所學(xué)知識(shí)結(jié)合具體的運(yùn)輸案例選擇合適的運(yùn)輸方式和運(yùn)輸工具，并分析講解。

期中和期末考核?？己藘?nèi)容不能單純以書(shū)本知識(shí)作為考核內(nèi)容，應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，突出應(yīng)用性，減少純記憶性?xún)?nèi)容，試卷中增加案例分析比例，注重對(duì)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的考核，注重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新能力的考核。例如在考試中引入每年“雙11”各電子商務(wù)網(wǎng)站銷(xiāo)售大戰(zhàn)的案例，讓學(xué)生分析運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配貨、送貨等各項(xiàng)物流活動(dòng)對(duì)電子商務(wù)實(shí)施的影響情況，可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析爆倉(cāng)、快遞變慢遞等各種物流現(xiàn)象。

論文寫(xiě)作考核。將考核重點(diǎn)放在資料閱讀、分析、解決、語(yǔ)言組織等方面的能力。論文考核，考查學(xué)生對(duì)物流資料的查閱能力，要求學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分析、研究，從而提出自己的見(jiàn)解。endprint

3.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)方法也應(yīng)轉(zhuǎn)變。課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分四塊內(nèi)容，應(yīng)采用不同方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中，平時(shí)考核中的任務(wù)考核以組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，期中考試采用開(kāi)卷，期末考試采用閉卷形式，論文寫(xiě)作要求在學(xué)生查找資料的基礎(chǔ)上當(dāng)堂完成。

對(duì)于平時(shí)考核中的任務(wù)考核作為新的考核方式，采用小組學(xué)習(xí)形式。小組學(xué)習(xí)形式可以讓學(xué)生相互交流意見(jiàn)、活躍思維、分享成果、學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。主要流程如下：

以第一章“現(xiàn)代物流概論”任務(wù)考核為例，介紹評(píng)價(jià)方法：要求每個(gè)小組完成美國(guó)和日本兩個(gè)國(guó)家的物流發(fā)展歷史等相關(guān)信息的查閱，分析物流起源和發(fā)展等內(nèi)容，將任務(wù)制作成PPT，派代表在班內(nèi)進(jìn)行講解并接受評(píng)價(jià)。

步驟與A小組任務(wù)考核評(píng)分表如下。

（1）任務(wù)分配。教師下達(dá)任務(wù)，分若干小組，每個(gè)小組選舉一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)開(kāi)展。組內(nèi)成員根據(jù)自身情況選擇子任務(wù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成子任務(wù)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄每個(gè)成員的任務(wù)完成情況，根據(jù)子任務(wù)完成情況，在組內(nèi)討論，并打分，填入記錄表內(nèi)。

（2）組間互評(píng)及教師評(píng)價(jià)。各小組完成任務(wù)后，派代表上臺(tái)講解，由其他小組對(duì)其打分，教師對(duì)小組的完成情況分別進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分。

（3）計(jì)算組員最后得分。根據(jù)組內(nèi)打分、小組總評(píng)得分計(jì)算個(gè)人總評(píng)，記錄在平時(shí)考核單項(xiàng)任務(wù)成績(jī)欄內(nèi)。

四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變后的效果

筆者對(duì)技師學(xué)院某電商班物流基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)方式作出改革，采用“平時(shí)+期中+期末+論文”評(píng)價(jià)體系。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，主要效果如下：

1.對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的接受情況

物流基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)結(jié)束，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明有50%的學(xué)生非常喜歡這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，認(rèn)為這種方式減輕了期中和期末考試的復(fù)習(xí)壓力，增加了平時(shí)學(xué)習(xí)的緊張度，可以督促自身上課認(rèn)真聽(tīng)講，提高課堂學(xué)習(xí)效率，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。與此同時(shí)，有近30%的學(xué)生并不接受這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，這部分學(xué)生多數(shù)已經(jīng)習(xí)慣于原有的評(píng)價(jià)方式，不愿改變，部分學(xué)生性格內(nèi)向，在考核中不喜與人合作和公開(kāi)發(fā)言。

2.對(duì)學(xué)習(xí)積極性的提升情況

由于任務(wù)考核是平時(shí)考核的重點(diǎn)，期中和期末考試所占比例降低，且內(nèi)容多以案例分析為主。這樣的考核評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，不少學(xué)生從原來(lái)的“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”學(xué)習(xí)，從考重點(diǎn)、考背功轉(zhuǎn)變?yōu)榭贾鲃?dòng)性和能動(dòng)性。以平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)考核為例，將學(xué)習(xí)任務(wù)分為若干子任務(wù)，由組長(zhǎng)根據(jù)組員的特點(diǎn)來(lái)分配任務(wù)，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，從而達(dá)到團(tuán)隊(duì)成功，獲得成就感，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。組員個(gè)人任務(wù)總評(píng)打分結(jié)合組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等三方面數(shù)據(jù)，以較公平、公正的方式來(lái)計(jì)算得分，肯定學(xué)生的付出和成績(jī)。

3.對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)情況

技師學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生，除了掌握一定理論知識(shí)外，更重要的是能具備良好的職業(yè)能力，包括學(xué)習(xí)、溝通交流、寫(xiě)作能力，團(tuán)隊(duì)合作精神，較強(qiáng)的工作責(zé)任心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式后，可以增加學(xué)生自學(xué)時(shí)間、思考和分析問(wèn)題的時(shí)間，鍛煉學(xué)生的自學(xué)、分析、口頭表達(dá)和文字說(shuō)明能力。以小組形式開(kāi)展任務(wù)考核方式，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

五、小結(jié)

通過(guò)對(duì)物流基礎(chǔ)課程實(shí)行新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，突出學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，改變過(guò)去考前臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象，一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但是也有部分學(xué)生不適應(yīng)，需要時(shí)間。新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式基本上能夠適應(yīng)物流基礎(chǔ)等經(jīng)濟(jì)類(lèi)相關(guān)課程，對(duì)4類(lèi)評(píng)價(jià)內(nèi)容之間分值的比例、任務(wù)考核的方式可以根據(jù)不同的課程進(jìn)行調(diào)整?？傊?，新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式能較全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好、用好課程知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙士果.促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)研究[J].華東師范大學(xué)，2013（4）.

[2]陳麗娟.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式改革中的學(xué)生自評(píng)[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2011（9）.

（作者單位：寧波第二技師學(xué)院）endprint