陳愛萍

[摘 要] 英語教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)，也是為學(xué)生今后求生和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育。所以，我們必須重視英語學(xué)習(xí)中的“弱勢群體”，用愛創(chuàng)造奇跡，用心改變現(xiàn)狀，喚醒“困難生”的語言學(xué)習(xí)能力，調(diào)整他們在外語學(xué)習(xí)時的心理狀態(tài)， 從而使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，使全體學(xué)生都能健康主動地發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 英語學(xué)困生 非智力因素 興趣

我從事外語教學(xué)工作已有多年了，在教學(xué)過程中，每屆都碰到了一定數(shù)量的外語學(xué)習(xí)上的困難生。怎樣做好這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是每個教師必須認(rèn)真對待和認(rèn)真研究的問題。在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗，取得了良好的教學(xué)效果。

一、掌握困難生心理，建立良好的師生感情

困難生進(jìn)入中學(xué)時，外語已學(xué)了幾年，在幾次考試（包括小升初）中連遭失敗，他們對外語已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。于是我便主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑來縮短我們之間的距離，對他們進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)外語的狀況，找出成績差的原因。

1、具體問題具體對待，開發(fā)非智力因素

教育心理學(xué)告訴我們，困難生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但是他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對學(xué)生要作具體分析，各個突破。比如2003屆的李剛同學(xué)，由于父母離異，他變得內(nèi)向，自卑，性格孤僻，于是我主動給他母親般的愛，找他談心多次，了解他的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心；也多次找他的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而初中階段對人的一生又是多么重要等，盡量爭取家長的主動配合。有些個體戶無暇管教孩子，于是我便利用星期天將他們組成學(xué)習(xí)組，不但輔導(dǎo)外語，還進(jìn)行思想教育。我還注意了解每位困難生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放縱他們，了解他們的特長，愛好。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚(yáng)鼓勵增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，例如2005屆有位叫錢斯明的學(xué)生，他的英語成績較差，但讀音較好聽，了解到這一點，我就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞，讓他一遍遍先跟著我學(xué)會。早自習(xí)讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀，這樣大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)外語的信心和興趣。

2、將心比心，理解、尊重、善待學(xué)困生

英語教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。

這些困難生在班級中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，時常產(chǎn)生厭學(xué)情緒。面對這種狀況，我便主動采取適當(dāng)?shù)男问饺ス膭詈驮耘嗨麄儭．?dāng)我看見困難生抄其他同學(xué)的作業(yè)時，我不但不責(zé)備，還主動將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫這些學(xué)生站起來口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次的單元測驗，我將成績有進(jìn)步的困難生名字提出來及時表揚(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些困難生的頭腦反應(yīng)較慢。有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，于是我便不厭其煩地再多講幾遍；有時想辦法編成公式或順口溜，使用淺顯易懂的語言，想盡一切辦法，直到他們聽懂為止。

無數(shù)事實證明，學(xué)困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十三、十四歲的孩子，教師的一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，從而創(chuàng)造出意想不到的效果。

3、借助集體的力量感染學(xué)困生

2002年我從中途接了一個初二班，這個班上約有三分之一的英語學(xué)困生，面隊這樣棘手的問題，我從音標(biāo)入手，從基礎(chǔ)抓起，針對此班的特殊情況，我科學(xué)系統(tǒng)地制定教學(xué)方案，放慢教學(xué)進(jìn)度；另外，借助班干部的力量，安排優(yōu)生和困難生結(jié)成學(xué)習(xí)對子，利用同齡人間沒有代溝的優(yōu)勢，督促和幫助這些學(xué)困生。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，班上絕大部的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語的軌道。班級的學(xué)外語氣氛也高漲起來了，外語成績有了明顯地提高，這對那一部分學(xué)困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境下，他們常常會不知不覺地感受到集體的壓力。別人的外語都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)外語氣氛的感染下，他們不好意思不學(xué)好外語。

4、因人而宜，給學(xué)困生制定切實可行的目標(biāo)和計劃

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，學(xué)困生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一個重要原因，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這些目標(biāo)并及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

總之，教師只有掌握學(xué)困生的心理，用真誠的愛去喚起學(xué)生的共鳴。才能達(dá)到他們自己想學(xué)的目的。

二、根據(jù)英語學(xué)科特點，采取科學(xué)的教學(xué)方法

英語是一門集交際和實用性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量反復(fù)地模仿，訓(xùn)練和運用。這是英語的特點，而大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會認(rèn)為整天嘰哩呱啦地讀啊，記啊太沒意思了。為此，我根據(jù)英語學(xué)科的特點，采取了如下的方法。

1、采取多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣

學(xué)困生由于基礎(chǔ)差，上課時往往注意力不夠集中，因此我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用最少的時間達(dá)到最佳的效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。如在教授There be結(jié)構(gòu)的一般過去時后，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)困生不會使用這個句型結(jié)構(gòu)，于是我就找了一首含有There be 結(jié)構(gòu)一般過去時的名叫Bingo 的英文歌來教他們，結(jié)果非但課堂氣氛活躍了，更重要的是，那些學(xué)困生也很快掌握并能運用那個句型了。另外這些學(xué)生也由于羞怯心理往往怕開口，針對這種情況，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文。當(dāng)學(xué)困生回答正確時，我總是面帶笑容地說：“Very good”，“Well done” ， “Great”， “Excellent”等贊揚(yáng)的語詞。他們往往會因為得到這樣的贊揚(yáng)和鼓勵而興奮不已。逐漸這些學(xué)困生的參與意識也加強(qiáng)了，消除了畏懼心理，開口的習(xí)慣也慢慢地養(yǎng)成了。為了延長學(xué)困生上課專注的時間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好差生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓他們在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。endprint

2、幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥先飛”

大多數(shù)學(xué)困生往往是“笨鳥慢飛”，甚至于“笨鳥不飛”。在這種情況下，教師就只好常帶著他們先飛。我時常利用輔導(dǎo)課幫助他們預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)，掌握單詞的拼讀規(guī)律和正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。并教給他們學(xué)習(xí)英語的正確方法。“教是為了不教”，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，并多花時間。

3、幫助督促學(xué)困生，縮小差距樹信心

對學(xué)困生的作業(yè)我經(jīng)常采取面批的方法，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且也能使他們養(yǎng)成按時交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，我要求學(xué)困生到我面前來朗讀背誦昨天學(xué)過的句型課文。在每單元后的checkpoint課上，我?guī)椭麄儦w納重點難點及有用的詞語，一單元結(jié)束后，及時檢查及時反饋，叮囑差生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

4、做好家校溝通，爭取學(xué)困生家長的配合

外語是一門語言，要進(jìn)行“聽說讀寫”四種技能的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默詞等。這對學(xué)困生成績的提高有很大的作用。

5、從實際出發(fā)，為學(xué)困生開設(shè)課外閱讀課

語言的輸出需要一定程度的語言積累，而開展課外閱讀對于語言的輸入有著極大的幫助。在實際教學(xué)中，我認(rèn)為非但是英語愛好者能進(jìn)行大量閱讀，英語上的學(xué)困生或差生也應(yīng)適當(dāng)開展課外閱讀。

首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強(qiáng)又有趣的文章，教會他們查字典，當(dāng)這些學(xué)困生用自己所學(xué)的英語知識能看懂一兩遍文章時，他們就嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他們繼續(xù)去閱讀，一篇篇地閱讀增強(qiáng)了他們學(xué)外語的興趣，擴(kuò)大了外語的接觸面，提高了單詞的復(fù)現(xiàn)率，奠定了較好的外語基礎(chǔ)。

總之，要提高“學(xué)困生”的英語水平和能力，必須在尊重平等的前提下探索適應(yīng)和滿足“學(xué)困生”個性心理品質(zhì)發(fā)展的教育輔導(dǎo)方法，全面施行素質(zhì)教育，正如新課標(biāo)中所說“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀寫的技能；形成一定的綜合語言運用能力?！?/p>

作為承擔(dān)育人重任的教師，我們還要努力提高自身的教學(xué)水平，有策略地應(yīng)用教育心理學(xué)的理論和方法，并結(jié)合其它多種教育方法，幫助學(xué)困生樹立英語學(xué)習(xí)的必勝信心，增進(jìn)他們轉(zhuǎn)化的“內(nèi)驅(qū)力”，以實現(xiàn)“春風(fēng)不使一木枯”的素質(zhì)教育目的。為學(xué)生的當(dāng)前與后續(xù)的發(fā)展，為現(xiàn)在與未來的幸福奠定重要基礎(chǔ)。

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