梅健芬

[摘 要]筆者通過對新型家長學(xué)校的探索與實踐，擁有的了新觀點與新做法。有效突破傳統(tǒng)的家長學(xué)校舊模式，創(chuàng)建了新型實效‘家校共育讀書會家長學(xué)校新模式”。通過更新理念，實現(xiàn)家校學(xué)校主客體的平等良性互動。以家長內(nèi)需為服務(wù)主題靈活開展系列活動。通過吸納培養(yǎng)骨干家長，以促家長學(xué)校的長足發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新 服務(wù) 平等 吸納 長足發(fā)展

家長學(xué)校是學(xué)校教育和家庭教育的聯(lián)接紐帶和互動平臺。但現(xiàn)實中的傳統(tǒng)的家長學(xué)校，其功能和作用僅停留在“告之、配合”的淺表層面——家長通過這個平臺了解孩子在校情況，學(xué)校通過這個平臺了解學(xué)生在家的情況，同時傳授一些教育方針政策、科學(xué)育兒經(jīng)驗，而沒有能夠真正運用好學(xué)校和家庭的有效資源，發(fā)揮更大的作用?；诖?，以家庭教育與學(xué)校教育“共融式”發(fā)展為方向，探索創(chuàng)新家長學(xué)校新模式，精心搭建“家校共育讀書會”的實踐平臺。

一、更新理念，打破格序，實現(xiàn)平等互動

家庭是孩子成長的第一所學(xué)?！，F(xiàn)在獨生子女較多，“前無經(jīng)驗可總結(jié)，后無機(jī)會可重來”是家長育兒心態(tài)。家長在孩子教育方法上，要么沿用上一輩父母育兒方式，要么從書籍“寶典”、他人成功案例中獲取育兒經(jīng)。這些經(jīng)驗畢竟是零碎而非系統(tǒng)的，不可能對每個鮮活的個體產(chǎn)生實質(zhì)上的普適意義。如何施以契合孩子成長規(guī)律與心理特征的教育，適應(yīng)時代環(huán)境的變化與發(fā)展，幫助孩子健康快樂成長，是家長們必須面對的問題和挑戰(zhàn)。針對以上現(xiàn)實，積極轉(zhuǎn)變觀念，把問題和挑戰(zhàn)作為現(xiàn)成的最為寶貴的教育資源和發(fā)展空間，“家校共育讀書會”也由此應(yīng)運而出。

從現(xiàn)實情況來看，原有的家長學(xué)?；顒又皇浅淌交囊粋€學(xué)期一次任務(wù)，家長也是應(yīng)景式的請半天假參加活動，學(xué)校老師也只是程式化地完成“規(guī)定動作”。整個過程就是：老師講，家長聽，講完聽完就劃上“圓滿的句號”。小學(xué)六年算下來就是12次的家長學(xué)校活動，基本上是單向灌輸式的說教——老師在講臺前滔滔不絕，家長在下面洗耳恭聽。這種格序布局和運行模式，無形中造成不平等感而致產(chǎn)生心理上的隔閡，往往“有呼有應(yīng)”或“有呼也不應(yīng)”，不利于達(dá)到思想上的默契和認(rèn)知上的共鳴，而進(jìn)行深入溝通與互動交流。

為此，從突破傳統(tǒng)慣律，確立平等觀念入手，推出家庭共育讀書會新穎化模式。在現(xiàn)場布置上，采用圓桌會議形式，意喻用圓融的空間定位，從情感上拉近距離，最大可能消除思想隔閡。在組織形式上，變“單向灌輸”為“雙向互動”，變“被動參與”為“主動融入”，圍繞一個主題采用“大家談”的沙龍形式展開，每個人都有話語權(quán)，每個人都可以表達(dá)自己的思想、情緒、立場，真正讓每位家長成為活動的主人，從而較好實現(xiàn)平等與互動。

二、轉(zhuǎn)變視角，強調(diào)服務(wù)，彰顯主體特色

“好家長成就好孩子”。父母是孩子的第一任老師。孩子的成長是由家長的成長而來的。一個優(yōu)秀的孩子背后一定有著優(yōu)秀的家長，一個不夠理想的孩子背后有著不夠理想的家長?；谶@樣的認(rèn)識，家庭共育讀書會轉(zhuǎn)變視角，立足服務(wù)根本，確立家長的主體地位。

1.根據(jù)實際合理安排

家長應(yīng)當(dāng)走在孩子成長的前面。每個人都有成長的內(nèi)需，只是很多時候找不到平臺。家校共育讀書會有效聯(lián)接家長，借以這個平臺，讀書，學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)等等。為了讓共育讀書會更接近學(xué)生家長，不占用家長們的工作時間而影響到工作，讀書會將家長學(xué)校時間調(diào)整到周五的晚上。

在這個平臺上的家長也是有功課要做的。每年要在這個平臺上分享一本書或其他供大家一起學(xué)習(xí)。這個功課對家長來說是一個挑戰(zhàn)，很多家長開始表示“開不了口，說不好”。有些家長的顧慮是“講不好，怕被笑話”。針對此，平臺是寬容的，只要參與，哪怕只講十分鐘也行。但這個功課一定要做的。同時，告訴大家：彼此都一樣，開始最需要勇氣與支持。也正因為如此，人人參與其中，在這平臺上有了起步成長的第一次。有些家長分享后，深有感觸：鼓勵孩子去積極參與各類活動，需要多大的勇氣。

2.服務(wù)需求精選主題

通過問卷調(diào)查了解，家長們關(guān)心“學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”、“如何有效的親子溝通”、“如何培養(yǎng)孩子愛上閱讀、寫作”等等。針對家長關(guān)心的這些問題，統(tǒng)籌安排“家校共育讀書會”一系列主題活動。例如在這個平臺上由一個媽媽分享了《如何說，孩子才會聽；怎么聽，孩子才肯說》這本書。為了引導(dǎo)家長借鑒引導(dǎo)孩子如何愛上閱讀，由一個從自身引導(dǎo)孩子愛上閱讀的很成功的媽媽分享了“抓住孩子的關(guān)鍵期，引導(dǎo)孩子愛上閱讀”……正因為這些主題都是家長關(guān)心的，家長們自覺參與到“共育讀書會”中來。

3.吸納建議豐富內(nèi)涵

在開辦過程中，對如何更好的開展好“家校共育讀書會”還征求廣大家長的意見。家長們也提出了很多寶貴的意見：可否結(jié)合學(xué)校的大型活動（藝術(shù)節(jié)、閱讀節(jié)、運動會等等）；可否有可能讓孩子們在這個平臺上分享孩子們愛看的書……這些智慧的意見融入到家長學(xué)?；顒雍?，活動更加精彩紛呈起來。如在開辦“親子閱讀”活動中，親子繪本劇的表演、親子笑臉墻的設(shè)計……得到了家長們前所未有的支持。

三、深化內(nèi)涵，創(chuàng)新發(fā)展，保持持久活力

1.系統(tǒng)開發(fā)課程

家校共育讀書會注重從內(nèi)涵出發(fā)，系統(tǒng)開發(fā)活動主題。例如，針對“親子溝通”就開展一系列的活動。一個講座——《有效溝通》。通過分享在溝通中的技巧與四忌，引導(dǎo)家長找到親子溝通模式中的不足及需要改進(jìn)的地方；一個演示——通過示范互動，讓家長體會到改良溝通模式的方向與動力。一本書——《如何說，孩子才會聽；怎么聽，孩子才肯說》，更是讓家長拿到了溝通神器。一項實踐——將所學(xué)帶回到親子溝通中去，看看有沒有發(fā)生變化？這些變化是經(jīng)由什么而發(fā)生的？引導(dǎo)家長總結(jié)形成新的有效的親子溝通模式。很多家長再回到這個平臺上成為分享者，不再苦苦指責(zé)孩子的不聽話，難管教。再如：孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在這個平臺上首先分享《抓住孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，引導(dǎo)孩子愛上閱讀》講座，分享者根據(jù)孩子的成長階段，針對性的采取相應(yīng)有效的方法。又進(jìn)行了“好書推薦”活動。讓家長從孩子的角度為孩子選擇優(yōu)秀的童書，而非家長的角度強迫去選書讓孩子完成。又由一位老師上了一堂精彩的親子共讀繪本課——學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)看繪本。這堂課之后，家長知道培養(yǎng)孩子愛上書，并不是丟書給孩子，而是全心全意與孩子與書在一起。

2.靈活組織活動

“家校共育讀書會”活動不是僵化的。在這個平臺上，可以開展家長們關(guān)切的育兒的、自身成長的方方面面活動。主題的多樣化，帶來活動形式的多樣化——講座式，茶話式、親子活動式、觀摩式……也正是這吸引了更多家長參與其中。這個平臺運作也不似以往的家長學(xué)校一個學(xué)期一次，而是從月月有活動，甚至改為三個星期一次活動，或每二周一次活動，真正做到常態(tài)化、系統(tǒng)化。

3.有效盤活資源

起初創(chuàng)建這一平臺時，吸納家長對象是： 樂于陪伴孩子成長而自我成長及受困于家庭教育的家長，有優(yōu)秀的育兒經(jīng)驗，樂于分享大家的。通過有效運行，利用這部分家長以點帶面吸引更多的家長欣然參與，發(fā)展出一支強有力的骨干家長隊伍。同時，活動參與不是強迫式的。有愿望有時間便可以隨時來參加，有事走不開，也可以不來來。這樣開放式的平臺，給了家長自由、自主權(quán)，吸引了更多的家長參與其中。同時，在師資力量方面，充分挖缺發(fā)揮本校優(yōu)秀家長、老師引領(lǐng)作用基礎(chǔ)上，吸引聘請更大范圍優(yōu)秀家長、老師、專家等作客家校共育讀書會，也得到了很多專家老師、外校優(yōu)秀家長的支持，紛紛義務(wù)來這個平臺分享。在這個平臺的基礎(chǔ)上還建立了“好家長成就好孩子”的交流的QQ群。借這一平臺，每周二分享、轉(zhuǎn)播優(yōu)秀的講座內(nèi)容，優(yōu)秀育兒經(jīng)驗、文章等等共享于每一位家長。

如今這個平臺已成功運行起來了，吸引了眾多的家長、老師參與其中。在這個平臺上家長們收獲了育兒知識，更新了教育理念，植入新觀念，收獲了自身成長的歡愉之心。endprint