王芳

陜西省的中考說明文選擇題，選項(xiàng)內(nèi)容的表述方式靈活多樣，但均以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為依據(jù)，語言表達(dá)靈活，設(shè)錯(cuò)方式多樣，比較客觀地考查了學(xué)生真實(shí)的閱讀科學(xué)文本的能力和水平。對(duì)于此類題，既要對(duì)文意整體把握，又要從細(xì)節(jié)處對(duì)照原文核對(duì)文意對(duì)比分析；既要掌握一些常見埋設(shè)錯(cuò)誤的方式，又要根據(jù)變化靈活處理?？傊?，作答的關(guān)鍵是“比較辨別，去偽存真”，而提高自己的綜合閱讀能力是根本。

1.偷換概念：選項(xiàng)中將原文詞語用似是而非的非等值概念替換，常見的方法是漏字、添字、換字、錯(cuò)位

如2010年說明文選擇題B項(xiàng)“潼關(guān)是東部進(jìn)入關(guān)中的天然防線，武關(guān)則西扼關(guān)中交通要道，散關(guān)是關(guān)中南方門戶，蕭關(guān)則控扼塞北通向關(guān)中之要道”將“武關(guān)”和“散關(guān)”的作用換位；2011年說明文選擇題C項(xiàng)“古蜀棧道中的褒斜道，其南北起點(diǎn)分別為秦嶺南麓褒城縣西南15千米的斜水谷和秦嶺北麓眉縣北5千米的褒水河谷”將原文“眉縣”和“褒城縣”所在位置進(jìn)行互換；2013年說明文選擇題B項(xiàng)“豐圖義倉不僅建造了用于長(zhǎng)期儲(chǔ)存糧食的倉洞和環(huán)形回廊，還專門設(shè)計(jì)有晾曬糧食的空地和方便人畜飲水的水井”將“環(huán)形回廊，具有防雨、防潮以及臨時(shí)儲(chǔ)糧的功能”，選項(xiàng)表述為“長(zhǎng)期儲(chǔ)存糧食的環(huán)形回廊”。這樣的命題方式，有利于考查學(xué)生在閱讀中捕捉細(xì)節(jié)的能力。因此教學(xué)和復(fù)習(xí)中，要有針對(duì)性地對(duì)說明文語言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的辨析能力，從而達(dá)到快速準(zhǔn)確捕捉重要信息的目的。

2.無中生有：試題原文中沒有相應(yīng)的表述或暗示，選項(xiàng)中的某些內(nèi)容是命題者硬加進(jìn)去的

如2010年說明文選擇題 C項(xiàng)“八百里秦川為八水的沖擊平原，其中“八水”指涇水、渭水、霸水、浐水、灃水、滈水、潏水和洛水”中“洛水”是命題者加進(jìn)去的，原文為“澇水”；2011年說明文選擇題B項(xiàng)“對(duì)于古代先民來說，如果從巴蜀來關(guān)中，或由關(guān)中入四川，都必須先穿越米倉山、大巴山脈，然后穿越秦嶺這道屏障”一句中“由關(guān)中入四川”原文未提及。該題考查了考生閱讀中對(duì)詞語的記憶，以及文與題的比較能力。2014年A項(xiàng)朱算盤被譽(yù)為“世界上最古老的計(jì)算機(jī)”是因?yàn)椤八侵袊糯闹卮蟀l(fā)明”“被列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄”，這一因果關(guān)系在原文中并未涉及，為無中生有。

3.以偏概全：以片面的、局部的認(rèn)識(shí)來概括整體

如2012年說明文選擇題A項(xiàng)“絲綢之路是一條以長(zhǎng)安為起點(diǎn)，直到地中海各國的陸上絲綢貿(mào)易通道”一句與原文“絲織品是當(dāng)時(shí)中國沿途輸出最具代表性的商品”不符。具體表現(xiàn)在這一貿(mào)易通道上不僅進(jìn)行絲綢貿(mào)易；2014年說明文選擇題C項(xiàng)“介紹‘九九口訣時(shí)，用了沈括、楊輝、朱世杰、丁巨以及明代各位有識(shí)之士的資料，這些都是‘引用的說明方法”一句與原文“到了明代，各位有識(shí)之士紛紛努力，先后對(duì)古珠算法進(jìn)行了總結(jié)、規(guī)范，再次基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展了算盤的應(yīng)用領(lǐng)域”不屬于介紹“九九”口訣的范疇。

4.轉(zhuǎn)化失誤：將某一個(gè)意思的句子轉(zhuǎn)化成另一個(gè)句子時(shí)，誤將肯定變否定，否定變肯定，全稱變特稱，特稱變?nèi)Q，已然變未然，未然變已然，或然變必然，必然變或然

2012年說明文選擇題C項(xiàng)“絲綢之路沿途出土的絲綢文物有不少，主要是織錦，少量為綺、綾和刺繡”將原文對(duì)“絲綢文物”的限定“胡化風(fēng)格”去掉，轉(zhuǎn)化失誤。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)學(xué)生閱讀典范的說明類文章，除要求學(xué)生能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息外，還強(qiáng)調(diào)對(duì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法的領(lǐng)會(huì)。其他省市的一些新題型，在題干表述和選項(xiàng)內(nèi)容表述的設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新，也值得我們參考學(xué)習(xí)。

如2013年武漢市說明文閱讀《中國傳統(tǒng)建筑中的獅子雕塑 》第7題，題干表述為“同學(xué)們要排練一出以清朝為背景的課本劇，大家為劇中的道具——“獅子雕塑”的設(shè)計(jì)出主意。下列說法不符合文本內(nèi)容的一項(xiàng)是”，既聯(lián)系了原文的情境，又考查了學(xué)生“結(jié)合自身體驗(yàn)，對(duì)語言材料提出自己的看法，發(fā)現(xiàn)和探究問題”的能力。此外，一些題的題干表述，有對(duì)說明為基本知識(shí)點(diǎn)考查的取向。如2013年南寧市中考說明文閱讀《壯族“干欄”》第10題，題干為“下列對(duì)本文引用古籍資料理解有誤的一項(xiàng)是”，考查了對(duì)“引用”這種說明方法的靈活掌握和細(xì)致辨別的能力。

陜西中考語文特別注重對(duì)說明文的考查，體現(xiàn)了命題者訓(xùn)練學(xué)生閱讀科學(xué)文本能力的意圖，而說明文選擇題以其科學(xué)、精準(zhǔn)、靈活的特點(diǎn)，受到命題者的青睞，所以這種試題形式會(huì)長(zhǎng)期存在，但在內(nèi)容上會(huì)穩(wěn)中求變，試題難度也會(huì)有所增加。只要了解命題者的意圖，掌握說明文選擇題命制的規(guī)律，師生在復(fù)習(xí)和考試中就會(huì)有事半功倍的效果。