楊代艷

摘 要：隨著改革開放的不斷深入和國際交往的日益增多，英語已受到全社會的普遍關(guān)注。但在農(nóng)村英語教學(xué)中，由于經(jīng)濟不發(fā)達，學(xué)生知識面狹窄，英語教師數(shù)量較少，留守兒童越來越多等因素，學(xué)習(xí)英語的學(xué)生越來越少了。本文通過分析當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)中存在的一些問題，積極探索解決途徑，改進教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實際情況，采用多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語 城鄉(xiāng)差異 家庭 社會 學(xué)習(xí)興趣 質(zhì)量 信心

隨著信息的時代化和世界經(jīng)濟的全球化，英語被廣泛地運用于世界的各個領(lǐng)域。我作為一名從事農(nóng)村英語教學(xué)工作的教師已經(jīng)有十六年多了，越來越感覺到農(nóng)村英語教學(xué)正面臨前所未有的困難。隨著九年義務(wù)教育和“9+3”教育工作的開展，全國教學(xué)條件不斷完善，城市教育越來越大步向前走；而農(nóng)村，由于各種原因教育越來越惱火：尤其是英語教育，教師費時費力，不見成效；學(xué)生談“英”色變，導(dǎo)致師生在教與學(xué)的過程中都體會不到成功的快樂，從而形成了一種惡性循環(huán)，老師怕教，學(xué)生怕學(xué)。就其原有以下：

一、城鄉(xiāng)差異方面的原因

城市小學(xué)都開展英語教學(xué)，有的甚至幼兒園都開課。而大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒有開展英語課，加上本教材是小學(xué)與初中緊密銜接的，所以大多數(shù)農(nóng)村孩子在小學(xué)沒有學(xué)過英語，在這樣的情況下直接進入初中后，學(xué)起英語來感覺越來越力不從心，學(xué)到九年級的時候，大多數(shù)學(xué)生都放棄了英語。我們英語組的老師在一起的時候經(jīng)常討論：現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教，而作為老師的我們越來越感到無從下手。學(xué)生調(diào)皮不聽話，甚至公開和老師唱反調(diào)，我們都不能夠過多過嚴批評他們。一個字：怕。我們怕學(xué)生向上級反應(yīng)，我們怕受到處分，我們更怕失去這份工作，都快三，四十歲的人了。上有老，下有小，我們不想給家人和社會添加麻煩和不良影響，所以，我們只有學(xué)會適應(yīng)社會，學(xué)會如何跟學(xué)生相處。

二、學(xué)生家庭的原因

父母是孩子的第一任老師。孩子的習(xí)慣、性格、愛好、為人、思想等都與父母的教育和培養(yǎng)密切相關(guān)。在城市，父母對子女的教育都非常重視：除了在生活上給予子女無微不至的關(guān)懷，學(xué)習(xí)上也是盡量與教師配合，比如負責(zé)子女作業(yè)的檢查、單詞的聽寫，有的甚至還花重金為子女請家教或者讓子女上輔導(dǎo)班。然而，農(nóng)村的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂：大部分學(xué)生的父母為了能掙更多的錢，背井離鄉(xiāng)，進城務(wù)工，出現(xiàn)了大量留守兒童，而留守兒童存在的最大問題就是學(xué)習(xí)成績不佳，思想波動大，與父母或者長輩存在隔閡，久而久之，對學(xué)習(xí)沒有興趣，尤其是對英語更是“敬而遠之”。

三、教材和學(xué)生方面的原因

這套教材對農(nóng)村的學(xué)生來說不太符合實際，因為教材涉及的很多話題對農(nóng)村學(xué)生來說很陌生，有的內(nèi)容學(xué)生甚至根本沒有聽說過是什么樣的；有一些單元的內(nèi)容不適合學(xué)生使用，還有，教材容量大，要求高，超過了學(xué)生的接受能力。學(xué)生任務(wù)重，需要學(xué)習(xí)的東西太多，往往完成不了或者完成的不好。詞匯量太大，學(xué)生記單詞負擔(dān)重。練習(xí)、活動量、閱讀量大，學(xué)生完成不了。需要練習(xí)掌握的句子太繁瑣；活動的設(shè)計太多，課堂上沒有時間做；閱讀的篇幅太長，甚至有些太難。這樣，在教學(xué)中，讓教師難操作，學(xué)生難掌握。詞匯量大，不要說讓學(xué)生記住這些單詞了，有的學(xué)生連讀會都有困難，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致大部分學(xué)生怕學(xué)英語，教師在課堂上成了名副其實的唱獨角戲，其教學(xué)效果可想而知。以前，不管在課上還是課后，很多學(xué)生都會拿練習(xí)題來問。我曾經(jīng)有這樣一個學(xué)生，只要在校期間，不管我在校還是我在我所租的地方，他每天都有英語方面的問題來問我和我一起解決遇到的難題，班上的部分同學(xué)對他意見很大，說他占用了我太多的時間，也占用了他們的一些時間。那時候，每天早上起來都會聽到部分學(xué)生在大聲朗讀英語，其中聲音最大的就是這位男生。而晚自習(xí)，每個學(xué)生都在埋頭學(xué)習(xí)，不懂的地方就問?，F(xiàn)在他們也考上了自己理想的大學(xué)，回想起以前的時光和現(xiàn)在的現(xiàn)狀，差距太大了。現(xiàn)在幾乎沒有一個學(xué)生拿題目來問我們。當(dāng)然，我們也沒有閑著，我們除了上課期間搞好教學(xué)，課后還要花很多時間去關(guān)注學(xué)生的安全和他們的課余生活。

以上的這些問題不但涉及到學(xué)校、家庭、社會，而且也涉及到教師、家長和學(xué)生。而他們既有主觀因素，也有客觀因素；既有認識問題，也有水平問題。這嚴重地影響著農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的提高，束縛著農(nóng)村學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。因此，我們必須刻不容緩地解決這些問題。

（1）提高英語教師數(shù)量

英語教師數(shù)量多了，農(nóng)村小學(xué)就可以開展英語教學(xué)了，學(xué)生早接觸英語，到了初中就有一定的英語基礎(chǔ)，學(xué)起英語來就不那么費力了。同時，要改變這種狀況，我們廣大英語教師要增強責(zé)任心和事業(yè)心，利用業(yè)余時間不斷地學(xué)習(xí)，不斷充實自己。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心

要讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，消除學(xué)生的心理隔閡，讓他們在學(xué)校這樣的一個大家庭里感受到學(xué)校的溫暖，老師的關(guān)愛和學(xué)生之間的友誼。讓學(xué)生潛移默化地在融洽的氣氛中受到感化。教師尤其要在課堂上給學(xué)生提供和諧、平等的氣氛，努力消除農(nóng)村學(xué)生自卑、害怕和不敢表現(xiàn)的心理，讓他們積極地參與到課程中來，從而樹立他們對于英語學(xué)習(xí)的信心。

（3）重新整合教材內(nèi)容

作為教師，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)教學(xué)需要，對教材進行調(diào)整，達到分層教學(xué)的目的；以便直觀地再現(xiàn)課文中的情景。

盡管農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)面臨著很多困境，但是并非沒有出路。教好英語因素很多，教師對學(xué)生的重視，教師的人格魅力，教師的英語水平，教師對工作的投入、對工作的執(zhí)著、熱愛等等也是影響學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科的重要因素。學(xué)無定方，教無定法。只要我們不斷探索，不斷實踐，不斷改進，必然可以全方位地提高農(nóng)村學(xué)生的整體英語水平，能夠大面積地提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。