趙藝輝

摘 要：創(chuàng)新是人生的燈塔，是一個人具備開拓精神、善于解決實踐中各種問題的最基本的、最重要的素質(zhì)。本文論述了對小學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的意義與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)造意識 能力 培養(yǎng)意義 方法

創(chuàng)新是人生的燈塔，是一個人具備開拓精神、善于解決實踐中各種問題的最基本的、最重要的素質(zhì)。在小學(xué)時代播下創(chuàng)新的種子，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教育在創(chuàng)新教育中有不可替代的作用，而數(shù)學(xué)教育也必須實施創(chuàng)新教育。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿。

一、創(chuàng)造意識培養(yǎng)的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)科目，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人人有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的責(zé)任。它的內(nèi)容、思想、方法和表述是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的實質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，核心是在實施素質(zhì)教育中研究如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。我們所提的“創(chuàng)新”不同于科學(xué)家、藝術(shù)家的創(chuàng)新，而是指對學(xué)生施以教育和影響，使他們作為一個獨立的個體，善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法，能夠掌握其中蘊涵的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造意識培養(yǎng)是教育改革的迫切要求

創(chuàng)造精神和競爭意識是現(xiàn)代高素質(zhì)人才的必備素質(zhì)。新課標指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，切實提高教學(xué)質(zhì)量，要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、表達能力等”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是實施素質(zhì)教育的重點，也是我們所培養(yǎng)的人適合未來社會挑戰(zhàn)的需要。數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育是教育改革和時代發(fā)展的需要?！笆箤W(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展”，這是全國基礎(chǔ)教育課程改革的目標之一。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)呼喚創(chuàng)新教育，我們培養(yǎng)的學(xué)生將走向未來，未來是知識激增、飛速發(fā)展的時代。我們不可能也沒有必要教給學(xué)生無限的知識去適應(yīng)瞬息萬變的世界，但可能也應(yīng)該能“教會學(xué)生思考、善于自學(xué)，培養(yǎng)他們現(xiàn)代社會中進行創(chuàng)造性的獨立生活”，樹立創(chuàng)造信心和勇氣。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造型孩子的基本方法

1.使孩子們樹立信心和勇氣

在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲。對一些學(xué)生提出的一些怪想法，不要訓(xùn)斥和輕易否定，那些看起來似乎很奇怪的、出乎老師意料之外的想法或問題，正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花。例如，在教學(xué)比較小數(shù)的大小時，如0.28和0.3誰大，我教學(xué)生從高位起一位一位比下去的方法，十分位上的3比2大，取么這個小數(shù)就大，但也有的同學(xué)立刻就想到0.3可以化為0.30元，那么0.30就比0.28大，雖然我覺得加0的方法可能麻煩一點，但想到加0后學(xué)生看起來比較直觀、容易理解，所以，也支持他們可用其他的方法，并適當加以表揚這位愛動腦筋的同學(xué)。這樣，當學(xué)生小有成績時，輔以表揚，使創(chuàng)造的積極性、主動性得以保護發(fā)揮。學(xué)生有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這本身就是創(chuàng)造發(fā)明的良好開端。

2.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氣氛和環(huán)境

教師要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，保護學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、活躍的氣氛，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開發(fā)營造寬松的環(huán)境。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環(huán)境，利于激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，易于知識的新創(chuàng)。例如在數(shù)學(xué)活動課中，提出問題，分小組進行解答，讓他們討論中得出結(jié)果，這是其中一種做法。又例如，在教學(xué)新課時，先放手讓他們根據(jù)已學(xué)的知識，加上自己的推想，把要學(xué)的先解答出來，然后各自把自己的思維過程發(fā)表，也不失為一種好的辦法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

要開展多種創(chuàng)造性的活動，多給學(xué)生一些自由時間，讓學(xué)生多做一些創(chuàng)造性的工作。教師要讓學(xué)生積極參與課堂，開動腦筋，拓寬思維，并發(fā)現(xiàn)自己在分析問題、解決問題時的不足之處。例如，在講解應(yīng)用題時，盡量讓學(xué)生能一題多解，或者把原題改題、編題、變題等靈活變通，從而增強學(xué)生對新知識的理解程度和探索新知識的興趣。這個過程不僅訓(xùn)練了學(xué)生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生對事物認識的獨創(chuàng)性和跳躍性思維品質(zhì)。除此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的創(chuàng)造能力，如進行小制作、小發(fā)明，并經(jīng)常表揚學(xué)生的勞動成果，這樣，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明欲望，提高學(xué)生動手操作能力。

4.教學(xué)中充分顯示教師和學(xué)生的思維過程，激勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維

因為創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生前所未有的思維成果的活動，它不僅僅依靠知識的傳授來激發(fā)，而要通過創(chuàng)造性思維過程的顯示來激發(fā)。顯示思維過程當然離不開教師的講解，這里關(guān)鍵是講什么，怎樣講。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要講的是知識結(jié)論，不重視知識形成過程的教學(xué)，只是將前人思維的成果輸入到學(xué)生的大腦。而在素質(zhì)教育的課堂上，教師不光要講思維的結(jié)果，更主要是講思維的過程與思維的方法。如采用“發(fā)現(xiàn)法”的教學(xué)方式，加強“探索型問題”的教學(xué)，“一題多解”問題的教學(xué)等等多種手段，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

5.清除抑制因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維活動和思維成果往往越出教師課前所設(shè)計和期望的軌道，這是正?，F(xiàn)象，是學(xué)生積極進行創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)，教師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，而不能強行將學(xué)生的思維納入自己設(shè)計的軌道上來。要防止由于教師的急躁情緒對學(xué)生的創(chuàng)造性思維產(chǎn)生抑制。一般，教師提出問題后不久，學(xué)生的思維出現(xiàn)一個高潮，在一般設(shè)想答案完成后，學(xué)生在積極進行思維活動，當某個學(xué)生首先有所突破時，又開始第二個高潮，創(chuàng)造性思維的成果許多都是在這一階段涌現(xiàn)的，從而達到有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的，為孩子們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。