葛書祥

摘 要：評價是英語教學的重要組成部分?？茖W合理的評價體系是實現(xiàn)英語課程的重要保障和英語教學的有效催化劑。形成性評價就是這樣一種科學、高效的評價體系，它不但有利于監(jiān)控和促進英語的教學過程更有利于學生綜合素質(zhì)的提高，為中華民族的偉大復興提供了強有力的保障。

關鍵詞：形成性評價 英語教學 應用

一、形成性評價的意義

評價是英語教學的重要組成部分，一種評價可以改變一代人，進而改變一個民族?？茖W合理的評價體系是實現(xiàn)英語課程的重要保障。評價主體的多元化，評價形式和內(nèi)容的多樣化，評價目標的多維化，使得形成性評價成為眾多評價體系中功能最全，效果最佳的佼佼者。

“形成性評價”與“終結性評價”這兩個概念是由斯克里文在其1967年所著的《評價方法論》中首先提出來的。形成性評價（formative evaluation）是通過診斷教育方案或計劃、教育過程與活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進行的教育活動質(zhì)量的評價。形成性評價重視對學生學習過程的評估和評判。它通過多種渠道收集、綜合和分析學生日常學習的信息，了解學生的知識、能力、興趣和需求，著眼于學生潛力的發(fā)展。形成性評價為學生提供了一個不斷自我完善與提高的機會。它強調(diào)學生的自我評價與相互評價，讓學生在自我評價中不斷地反思。正因為如此，形成性評價給予了學生極大的發(fā)展空間，它有利于培養(yǎng)學生學習的興趣，增強其學習的動機和學習的自信心。在英語學習方面，由于形成性評價所覆蓋的內(nèi)容是多方面的，因此，它有助于學生聽、說、讀、寫各項技能的平衡發(fā)展。形成性評價是教與學的雙向評價。在對學生進行全面評價的同時，它也能促使教師全面、深入和細致地總結課程、教材和教法等各方面的經(jīng)驗和教訓，從而找出改進教學方法與提高教學質(zhì)量的途徑。

二、形成性評價在英語教學中的運用

英語教學主要是聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練。形成性評價在這幾方面都能發(fā)揮獨特的作用。

1.形成性評價在聽力教學中的應用

聽力教學貫穿于英語教學的每一節(jié)課。在實際教學中，我們根據(jù)課標要求，設計一些活動，讓學生在活動中感知英語知識的獲得，從而大大提高了學生學英語的激情。如每節(jié)課開始時的5分鐘daily talk .詞匯教學中bingo游戲和hot seat 的應用既調(diào)動學生的學習熱情又便于對學生進行自己評價和小組評價，評價結果放在自己的檔案袋中。

2.形成性評價在口語教學中的應用

隨著人民生活水平的提高，很多學生都有MP3，所以我們充分利用這一有利條件，讓學生每周朗讀一篇英語文章，每月評比一次，聽自己的四篇短文，找出不足，聽別人的朗讀，說出優(yōu)點，到期中和期末時學校組織英語演講比賽，綜合利用師評、自評、他評。促進所有人共同進步，為他們能開口說英語創(chuàng)造了條件。

3.形成性評價在閱讀教學中的應用

語言的應用能力包括口頭交際能力和閱讀理解能力。通過閱讀可以擴展大量的詞匯 ，為口語交際提供了有利條件，所以閱讀理解能力非常重要，但閱讀能力的培養(yǎng)需要日積月累的過程。教學中，我要求學生每天閱讀一篇英語文章，寫下短文大意，摘錄固定短語和優(yōu)美的句子，學期末大家一起評選最有影響力的十個好句子。這既是對他人的肯定也對自己的學習產(chǎn)生了一定的影響。

4.形成性評價在寫作教學中的應用

寫作是英語教學的重要環(huán)節(jié)，但由于課堂時間的有限和班級學生數(shù)的龐大，傳統(tǒng)的評價方式弊端特顯，而形成性評價中的自評、他評、小組評和教師評價相結合，高效地解決了這個問題。

（1）學生自評。在學生的自評過程中，學生充分發(fā)揮了自身的潛能和主體意識，不但培養(yǎng)了獨立正確的思考能力。而且能培養(yǎng)了對學習認真負責的態(tài)度。

（2）學生互評。學生相互評價最重要的意義在于“讓學生學會信任、誠實、公正地對己對人”。在學生自我評價并對作文初稿進行修改之后，他們可以按照3—4人為—討論組，指定一組長，分組合作與交流，對組員作文依次進行傳閱討論。在討論過程中，組長認真填寫相互評價表。

（3）教師評價。教師認真閱讀作文及評價表.對學生整個寫作過程中的表現(xiàn)做出客觀、公正的評價，并記錄在教師評價表上。教師應及時將評價意見反饋給學生，以便及時指導學生對作文進行修改并完稿，學生應在作文后附上簡要的習作心得。

三、形成性評價應注意的原則及問題

英語教學中，教師在實施形成性評價的時候，一定要把握以下原則：

（1）多元性原則：自我評價要多元化。既重視對在學習過程中獲得的基礎知識和基本技能的評價。也要關注對情感態(tài)度、學習策略和文化意識的評價；既要對課堂上的情況進行評價，也要對課后自主學習的情況進行評價。自我評價方法也要多元化?？墒褂脝柧?、學習檔案、訪談、日記等評價方法。

（2）發(fā)展性原則：評價的作用在于教學而不是區(qū)分學生的優(yōu)劣和簡單地判斷答案的對錯，促進學生的評價不能只對學生的學習情況做簡單的好壞之分，重要的在于強調(diào)其形成性的作用。注重發(fā)展功能。

因教師需要設計各種評價表格，并記錄評價學生學習過程和表現(xiàn)，工作量增加了許多，教學任務更加繁重，所以，控制班級學生數(shù)，防止應學生數(shù)多，工作量大而產(chǎn)生走過場的現(xiàn)象。德國心理學家艾賓浩斯的記憶曲線規(guī)律告訴我們記憶有時效性。所以，對于他評，師評以及小組評價的結果要即使告知被評價學生，以確保評價對學生及時高效起作用。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部：《英語課程標準》（2011年版）北京師范大學出版社 ， 2012年

[2]陳玉錕 ：《教育評價學》，教育科學出版社 ，2005年

[3]羅少茜 ：《英語課堂教學形成性評價研究》 外語教學與研究出版社，2003年