劉利華

摘 要：化學(xué)自學(xué)是一項(xiàng)長期而艱苦細(xì)致的腦力勞動，是一項(xiàng)比傳授知識更重要的任務(wù)。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須善于調(diào)動多方面因素，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)；使學(xué)生由消極的聽講者變?yōu)榉e極的探索者、思考者，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，盡可能運(yùn)用自己一切“本質(zhì)的力量”，學(xué)會繼續(xù)學(xué)習(xí)以至終生學(xué)習(xí)最終發(fā)揮人的自覺能動性去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。本文就如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，做出簡單闡述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 自主 能力

為了使教育與其使命相適應(yīng)，教育必須確定新目標(biāo)、新思想。教育要圍繞四種基本學(xué)習(xí)，即“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存”，以及“終身教育”而進(jìn)行。所以學(xué)習(xí)問題是關(guān)系到人才成長，科技進(jìn)步，國家昌盛，社會發(fā)展的一個極其重要的問題，研究學(xué)習(xí)方式的問題對我們的教育事業(yè)教育教學(xué)改革則更具有著十分重要的意義，素質(zhì)教育要求學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生要積極主動地參與到教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)，充分挖掘自我潛能，在教師指導(dǎo)下將人類所創(chuàng)造的科學(xué)文化知識、經(jīng)驗(yàn)“內(nèi)化”為個體的精神財(cái)富和實(shí)際學(xué)習(xí)能力。

一、突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式往往注重教師講學(xué)生聽、教師做學(xué)生看，這種教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的主體地位，教師成為了專職“演員”，而學(xué)生卻成為照單全收的“受眾”。不管學(xué)生們愿不愿意看，教師往往都要賣命演技。然而事實(shí)證明，當(dāng)今的社會是一個新知識、新技術(shù)層出不窮的時代，教師的那些“演技”已經(jīng)不為“受眾”之所愛；只有善于主動地吸取新知識、掌握新技能，讓“受眾”也去發(fā)揮他們的“演技”，方能適應(yīng)新環(huán)境，跟上時代主旋律，永立不敗之地。

故此，教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生的主體作用，遠(yuǎn)比逼著學(xué)生掌握知識、教師演“獨(dú)角戲”強(qiáng)得多。正如葉圣陶先生所言：“教是為了達(dá)到用不著教，這才是對孩子的負(fù)責(zé)。”

在以往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只注重塞給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，而忽視了對其能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育則反其道而行之，注重突出學(xué)生在教學(xué)活動過程中的主體作用，不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的各種能力；而教師則由“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰?，適時指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，有效地調(diào)動學(xué)生的思維想象能力、語言組織能力和對新知識的掌握能力，從而使學(xué)生把新接觸到的知識融會貫通，轉(zhuǎn)化為他們自己的能力，進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的不斷提升，達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目的。

二、提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究能力

“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動、積極地去認(rèn)識、探究。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激趣，以激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)。應(yīng)采用各種教學(xué)手段，最大限度地調(diào)動感知器官，激起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣，連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生真正主動地去鉆研探究獲得正確的答案，這才是真正的現(xiàn)代教學(xué)觀，更加符合學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)探究能力，促使整個教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教學(xué)中要善于問，更要會問，更要指導(dǎo)學(xué)生多問善問。要問得恰當(dāng)，問在知識關(guān)鍵處；問還應(yīng)掌握坡度，問在難易適中處：問更應(yīng)選準(zhǔn)時機(jī)，問在教學(xué)當(dāng)問處。造成學(xué)生感到時時有問題可想，促使聯(lián)想，對比思考，設(shè)想種種解決方案，從而使一系列復(fù)雜的心理活動在學(xué)生的大腦中展開，學(xué)生形成開放式探索性思維，激發(fā)探究能力。

除巧設(shè)疑問外，教師還應(yīng)對學(xué)生的回答給予及時評價(jià)，并給予不同水平的學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會，以激其情，奮其志，使他們的思維水平及探究能力都能不斷提高。

三、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容開展自主學(xué)習(xí)

由于化學(xué)課程具有自身特殊的學(xué)科特點(diǎn)，并不是所有的內(nèi)容都適合采用自主學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時，要分析教材中的具體內(nèi)容，挖掘出適合學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的素材。這是決定自主學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵一環(huán)。一些比較抽象的概念和原理，如物質(zhì)的量、化學(xué)平衡等就不適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)；那些宏觀的與學(xué)生的日常生活聯(lián)系比較緊密且通俗易懂的教學(xué)內(nèi)容，如鋁、鐵、銅等金屬的主要性質(zhì)及應(yīng)用，化學(xué)反應(yīng)與能量，化學(xué)與健康，化學(xué)與環(huán)境保護(hù)，化學(xué)與資源開發(fā)利用，化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等則適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

學(xué)生是否掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，是決定自主學(xué)習(xí)能否取得真正成效的最關(guān)鍵一環(huán)。在指導(dǎo)學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法和自學(xué)方法的過程中，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理和歸納知識，形成知識體系；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立獲取信息，并將新信息與原有知識結(jié)合起來，形成解決問題的能力。此外，化學(xué)學(xué)科中特有的一些學(xué)習(xí)和思維方法也要求學(xué)生理解領(lǐng)會和運(yùn)用。這些思維方法包括物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途，物質(zhì)的用途反映性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)方法有實(shí)驗(yàn)探索法，運(yùn)用元素周期律指導(dǎo)元素化合物學(xué)習(xí)的方法等。

五、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)科學(xué)探究、訓(xùn)練科學(xué)方法、學(xué)習(xí)化學(xué)知識、學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作等豐富的教育功能，蘊(yùn)含著極高的教學(xué)價(jià)值。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。如：探究氯水性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)課本、查找資料、相互討論，然后分組進(jìn)行試驗(yàn)探究：第一組，在氯水中加入適量鎂條；第二組，在氯水中加入適量硝酸銀溶液；第三組，用PH試紙檢測氯水的酸堿性；第四組，在氯水中加入適量紫色石蕊試液；第五組，觀察氯水的顏色、氣味。通過五組實(shí)驗(yàn)探索，學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力得到了提高。

培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，不是教師放手不管，而是充分相信和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、自主性，要充分相信和尊重學(xué)生的主體意識和主體能力，要從每節(jié)課開始，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，教他們學(xué)會學(xué)習(xí)，促使他們成為學(xué)習(xí)的主人。因此，作為教師，應(yīng)將學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，構(gòu)建適合學(xué)生的教學(xué)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。