劉國珍

摘 要：本文通過研究，指出了多媒體對于語文教學(xué)發(fā)展的重要作用，提出了在語文課堂教學(xué)中如何利用多媒體激活課堂，使學(xué)生能全面發(fā)展，對于語文教學(xué)的發(fā)展具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：語文；多媒體教學(xué)；課堂活力

現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷完善，教育技術(shù)飛速發(fā)展，教育投入逐年增大，中職教學(xué)條件得到了極大改善，給語文教學(xué)帶來的極好的發(fā)展機會，也給教師提高教學(xué)質(zhì)量、激活課堂教學(xué)帶來了便利。運用多媒體教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生各種感官進行學(xué)習(xí)，對于實現(xiàn)教學(xué)效率的提升具有積極的意義，深受語文教師重視。隨著新課改的不斷推進，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)的必然選擇，也是促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升的重要途徑。本人結(jié)合多年的教學(xué)實踐，在此探討一下多媒體對激活語文課堂教學(xué)活力的思考。

一、多媒體教學(xué)開啟學(xué)生的情感之河

在語文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點，運用多媒體獨特的優(yōu)勢，充分借助聲音、畫面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較好的教學(xué)情境，把學(xué)生帶進作者描繪的情境、畫面或者場景中，給學(xué)生直觀的視聽體驗，激發(fā)學(xué)生的情感因子，讓學(xué)生身臨其境，有效調(diào)動學(xué)生的各種情感體驗。

比如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》的內(nèi)容時，如果教師只是通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方式，使學(xué)生感受魯迅筆下百草園的無限情趣，或者是通過講解的方式使學(xué)生體味百草園的情趣美，學(xué)生很難真正感受到百草園的美，難以真正感受到作者對百草園的依戀，這種教學(xué)就略顯空洞。但如果教師能夠用多媒體為學(xué)生展示有關(guān)百草園地一些圖片，使學(xué)生親眼看看百草園，看看里面的菜畦、桑葚、石井欄、皂莢樹，聽聽園中樹葉中的蟬鳴、油蛉、蟋蟀的叫聲，看看飛舞的黃蜂、叫天子等。學(xué)生在欣賞中、在聆聽中，可以更加直觀地體驗到百草園的美，感受到作者的百草園時代是多么快樂，學(xué)生群情激昂，學(xué)習(xí)興致高漲，能夠積極配合教師展開深入的學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，利用多媒體手段輔助教學(xué)，以多媒體的聲音、形象、動畫等功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美妙的情景，能夠有效開啟學(xué)生的情感之河，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，使語文課堂充滿活力。

二、多媒體教學(xué)可以減低教學(xué)難度，有效突破重難點內(nèi)容

多媒體的最大的優(yōu)勢是能夠化抽象為形象，為學(xué)生提供有聲、有色、有圖、有畫的教學(xué)背景，有效降低教學(xué)難度，成功突破重難點內(nèi)容。語文教學(xué)，雖然形象性極強，但每個教師應(yīng)該都有這樣的體會，在教學(xué)中，依然存在一些內(nèi)容，是單靠自己的語言難以形象展示的，這時借助多媒體手段，就可以有效攻克這一難關(guān)，讓學(xué)生能有效理解、有效化解重難點內(nèi)容。

比如，在教學(xué)《筏子》一課時，有個教學(xué)重難點內(nèi)容是領(lǐng)會文章的對比襯托的手法，本文對比襯托的地方用的很多，主要是用艄公的表現(xiàn)、黃河的兇險、筏子的輕小、看客的緊張、乘客的從容和工具的簡陋來襯托艄公的勇敢智慧，鎮(zhèn)定和機智的。這個內(nèi)容學(xué)生不容易掌握，尤其是學(xué)生不能掌握黃河和筏子在文中的襯托作用，但如果教師可以用多媒體為學(xué)生展示一個場景：在洶涌澎湃的黃河中，一個艄公乘著筏子，在激浪中翻騰。學(xué)生通過生動的動畫場景：有效理解教學(xué)重難點內(nèi)容。這樣通過多媒體展示，學(xué)生更為活躍，理解能力、想象能力都能夠得到顯著提升。

三、多媒體改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，能夠為學(xué)生提供自由探索的學(xué)習(xí)空間

多媒體教學(xué)能夠有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的途徑和空間，把學(xué)生帶進一個充滿期待的情境中，充分調(diào)動他們的好奇心和求知欲望，并給學(xué)生提供漸進式學(xué)習(xí)步驟，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。

比如，在教學(xué)《慈母情深》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，在學(xué)生自讀之后，對文中的母親在生活極其艱苦的情況下，還省吃儉用，支持并鼓勵“我 ”讀課外書的事件有所了解，并且能夠感受到慈母對子女的深沉的愛。在這個基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生用多媒體學(xué)習(xí)的方式，搜集整理一些關(guān)于“母愛”的文章及歌曲，與同學(xué)進行合作交流，交流一下自己對母愛的認(rèn)識。這樣，通過多媒體教學(xué)，可以有效實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在搜集材料，在與同學(xué)之間的合作交流中，對母愛的認(rèn)識更為深刻，學(xué)生自我學(xué)習(xí)欲望強烈，對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神合作探究精神具有積極的意義。

參考文獻：

[1]李 頡.初中語文課堂教學(xué)效率探析[D].西安：陜西師范大學(xué)，2012.

[2]朱冬夏.語文課堂教學(xué)改革學(xué)生主體參與的研究[D].南寧：廣西師范學(xué)院，2012.

（作者單位：江西省贛州衛(wèi)生學(xué)校）