人的全面發(fā)展理論視野下中學政治課程資源開發(fā)利用的途徑研究

摘 要：主要在馬克思有關(guān)人的全面發(fā)展理論的基礎(chǔ)上探究其與中學思想政治課課程資源的關(guān)系，對中學思想政治課課程資源開發(fā)和利用的途徑進行了探究。

關(guān)鍵詞：自由全面發(fā)展；課程資源；開發(fā)和利用；途徑

課程資源的開發(fā)和利用是課程實施的重要保障，其豐富程度及適應性決定了課程目標的實現(xiàn)范圍和水平。目前我國的基礎(chǔ)教育課程改革秉承了素質(zhì)教育的基本理念，基于改變僅僅將教科書當作唯一課程資源的局面，加之許多有意義的資源不能納入課程資源的范疇，使其教育功能不能被充分地認識和利用。因此，思想政治課課程資源的開發(fā)與利用問題已日顯重要。

一、概念界定

1.馬克思主義人的全面發(fā)展理論的內(nèi)涵

（1）人的需要的全面發(fā)展

人的一切活動都是通過人的需要來作為動力和源泉的，馬克思總結(jié)為：“需要即他們的本性”，你自己的本質(zhì)即你的需要”，這說明了人的需要最終得到滿足是人的全面發(fā)展的重要標志。

（2）人的能力的全面發(fā)展

馬克思把認為人的能力看做是人的全面發(fā)展的重要內(nèi)容，即為體力勞動和腦力勞動的有力結(jié)合和綜合發(fā)展。當然，人的能力包括人的素質(zhì)、潛力、現(xiàn)實能力等多種能力，它們在人的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著不同的作用。

（3）人的社會關(guān)系的全面發(fā)展

馬克思認為：“人之所以為人就是因為其存在著獨有的社會性?！痹谏鐣煌?，人們之間能夠在心理和情感方面以及對各種信息進行交流，從而獲得啟發(fā)，進而完善自己、豐富自己、發(fā)展自己。由此，馬克思講：“社會關(guān)系實際上決定著一個人能夠發(fā)展到什么程度?！?/p>

（4）人的個性的全面發(fā)展

人的個性指作為社會中的個人在生理、心理以及社會性等方面表現(xiàn)得不同于他人的獨一無二的主體性。在馬克思的論著中講到“任何人類歷史的第一個前提無疑是有生命的個人的存在”。顯然，他所講的個人是“社會中的個人”，而且，是個人的全面、自由、和諧的發(fā)展。

2.思想政治課課程資源的含義

思想政治課課程資源就是思想政治課程設計、實施和評價等整個課程編制過程中，有利于思想政治課課程目標達成的可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。思想政治課程承擔著促進學生良好政治、思想、道德、心理品質(zhì)和社會性發(fā)展的重要

任務。

二、馬克思主義人的全面發(fā)展理論是中學思想政治課課程資源開發(fā)和利用的出發(fā)點和歸宿

1.人的全面發(fā)展奠定了中學思想政治課課程資源開發(fā)和利用的理論基礎(chǔ)

中學思想政治課課程資源的開發(fā)和利用是有理論基礎(chǔ)的，“課程實施的范圍和水平，一方面取決于課程資源的豐富程度，另一方面更取決于課程資源的開發(fā)和運用水平，也就是課程資源的適切程度?！庇捎隈R克思主義理論是思想政治課最重要的理論基礎(chǔ)之一，所以，馬克思主義理論也是中學思想政治課課程資源開發(fā)和利用的重要依據(jù)。但是當前我們的社會發(fā)生了很大的變化，我國課程資源特別是思想政治課課程資源的內(nèi)容和形式還存在許多與素質(zhì)教育不相適應的地方，需要依靠馬克思主義理論漸漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊南敕?。因此，馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論是中學思想政治課課程資源開發(fā)和利用的理論依據(jù)。

2.人的全面發(fā)展是中學思想政治課課程資源開發(fā)和利用的現(xiàn)實出發(fā)點和根本目標

課程資源是為培養(yǎng)時代發(fā)展需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才服務的。社會主義是全面進步、全面發(fā)展的社會，因此，在社會主義社會中，我們更應該實現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展。因此，對于以提高學生認識、參與當代社會生活能力、培養(yǎng)公民思想政治素養(yǎng)的課程，更應該把實現(xiàn)人的全面發(fā)展作為中學思想政治課課程資源的開發(fā)和利用的出發(fā)點和根本目標。

三、思想政治課課程資源開發(fā)與利用的主要途徑

1.自主開發(fā)

自主開發(fā)課程資源，應成為教師勝任教學的必要技能和基本素養(yǎng)。在教學的過程中，教師要豐富和拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，提升自身的人格魅力。

自主開發(fā)課程資源，要求學生成為課程資源的開發(fā)主體。學生的生活經(jīng)驗、感受、興趣、能力等是構(gòu)成課程資源的有機成分。

2.特色開發(fā)

增強課程特色。學校應該取長補短，開發(fā)適合學校自身的思想政治課課程資源。又由于中學思想政治課的性質(zhì)，地域特性、民族特性和文化特性是特色開發(fā)中應予挖掘的主要內(nèi)容，為思想政治課的課程目標服務。

體現(xiàn)師生特點。課程資源的開發(fā)和利用本身就是一項極具有創(chuàng)造性的實踐活動，可以增強其針對性，從而使其發(fā)揮特有的作用。特色開發(fā)，要展示教師的風格，還要根據(jù)學生的特點，突出學生特長。

3.綜合開發(fā)

創(chuàng)造性地利用和拓展思想政治課教材資源，要注重教材的拓展與延伸，創(chuàng)造性地使用教材。而且還要加強政治教材知識之間以及政治教材和其他學科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。馬克思主義指導下的新課程倡導學科知識的綜合化，要求思想政治教學既要求學科內(nèi)部間的綜合，也要求不同學科之間的融合。這樣，有利于達到教材知識在廣度和深度上的拓展。

4.共同開發(fā)

合作探究式。教師可以組織學生圍繞一定問題，指導學生觀察、調(diào)查、實驗等活動，使學生在這一系列的探究過程中進行合作、交流、共同完成，強化創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)合作精神。

資源整合式。在整合的過程中，教師所擁有的資源和學生自身所蘊涵的資源只有在師生互動中才能生成并發(fā)揮作用，進而激勵和喚醒學生的自主學習、主動發(fā)展，學生在互動中借助教師的引導，利用資源，得到全面發(fā)展。

對中學思想政治課課程資源開發(fā)與利用的研究，是要達到思想政治課培養(yǎng)學生政治、思想、道德、心理的德育目標，更好地為促進學生的全面發(fā)展服務。由于思想政治課課程資源的開發(fā)與利用是一個嶄新的課題，也是一項較為復雜的系統(tǒng)工程，而且，其實際操作與實踐還沒有實質(zhì)上的切入，所以在其開發(fā)與利用中存在很多問題是在所難免的。此題有待進一步研究。

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作者簡介：程蘭姍，女，碩士研究生，天津師范大學課程與教學論專業(yè)，課程與教學論專業(yè)（思想政治教育方向）。