吳蘭　李水才

在實(shí)際問題中，有些圖形不一定以基本圖形的形狀出現(xiàn)，而是由一些基本圖形組合、拼湊成的，它們的面積無法應(yīng)用公式直接計(jì)算。一般我們稱這樣的圖形為不規(guī)則圖形。那么，不規(guī)則圖形的面積怎樣去計(jì)算呢？本文通過例題對(duì)每一種方法進(jìn)行介紹。

一、相加法

這種方法是將不規(guī)則圖形分解轉(zhuǎn)化成幾個(gè)基本規(guī)則圖形，分別計(jì)算它們的面積，然后相加求出整個(gè)圖形的面積。

作者簡介：吳蘭，女，出生于1979年9月，本科，就職于江西省貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育。

李水才，男，出生于1978年1月，本科，就職于江西省貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育。endprint

在實(shí)際問題中，有些圖形不一定以基本圖形的形狀出現(xiàn)，而是由一些基本圖形組合、拼湊成的，它們的面積無法應(yīng)用公式直接計(jì)算。一般我們稱這樣的圖形為不規(guī)則圖形。那么，不規(guī)則圖形的面積怎樣去計(jì)算呢？本文通過例題對(duì)每一種方法進(jìn)行介紹。

一、相加法

這種方法是將不規(guī)則圖形分解轉(zhuǎn)化成幾個(gè)基本規(guī)則圖形，分別計(jì)算它們的面積，然后相加求出整個(gè)圖形的面積。

作者簡介：吳蘭，女，出生于1979年9月，本科，就職于江西省貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育。

李水才，男，出生于1978年1月，本科，就職于江西省貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育。endprint

在實(shí)際問題中，有些圖形不一定以基本圖形的形狀出現(xiàn)，而是由一些基本圖形組合、拼湊成的，它們的面積無法應(yīng)用公式直接計(jì)算。一般我們稱這樣的圖形為不規(guī)則圖形。那么，不規(guī)則圖形的面積怎樣去計(jì)算呢？本文通過例題對(duì)每一種方法進(jìn)行介紹。

一、相加法

這種方法是將不規(guī)則圖形分解轉(zhuǎn)化成幾個(gè)基本規(guī)則圖形，分別計(jì)算它們的面積，然后相加求出整個(gè)圖形的面積。

作者簡介：吳蘭，女，出生于1979年9月，本科，就職于江西省貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育。

李水才，男，出生于1978年1月，本科，就職于江西省貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育。endprint