趙麗麗

摘 要： 課堂教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)主體地位。作為組織者和指導(dǎo)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，將一節(jié)語(yǔ)文課打造得更有活力是初中語(yǔ)文教師的職責(zé)。對(duì)于僅僅只有幾十分鐘的語(yǔ)文課堂，教師要想提高課堂教學(xué)效率，就要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的魅力，讓教室成為學(xué)生享受學(xué)習(xí)的地方，為語(yǔ)文教學(xué)注入活力，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文課堂充滿生命活力。學(xué)生不喜歡上語(yǔ)文課的重要原因是當(dāng)前語(yǔ)文課堂缺乏生機(jī)，失去活力。因此，要?jiǎng)?chuàng)造充滿活力的語(yǔ)文課堂，就要精心備課，做好課前準(zhǔn)備；活躍課堂，把微笑帶進(jìn)課堂；積極改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生在成功的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 生命活力 語(yǔ)文課堂 教學(xué)效率

新課程改革在不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)也不斷注入新的方法、新的思想和新的教學(xué)材料，這在一定程度上大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，我們看到的仍是語(yǔ)文課堂備受冷落，初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂并不是十分滿意。當(dāng)今時(shí)代仍是應(yīng)試時(shí)代，課堂上學(xué)生沒(méi)有自主權(quán)，老師自以為對(duì)考試了如指掌，開(kāi)啟了“我講你聽(tīng)”“我教你學(xué)”的教學(xué)模式。這樣循環(huán)往復(fù)，學(xué)生一直跟著老師的思路走，沒(méi)有了自主思考的時(shí)間，本來(lái)可以活躍起來(lái)的課堂卻日漸死氣沉沉，原本可以充滿無(wú)限遐想的語(yǔ)文科目竟成了干癟蒼白的科目之一。面對(duì)此景，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?/p>

一、鼓勵(lì)學(xué)生自我思考，自我感悟

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即“引路子、給樣子、攙膀子”。自學(xué)能力的強(qiáng)弱要看學(xué)生是否進(jìn)行了自我思考和自我感悟。學(xué)習(xí)是自己的事情，尤其對(duì)于以閱讀為主的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，自主閱讀會(huì)提高學(xué)生的審美樂(lè)趣，獲得思想的升華乃至對(duì)情感和思維有一定的影響，教師需要“引路子、給樣子、攙膀子”，教師是在黑暗中給予學(xué)生們光明的一盞明燈，但不可以指路，路終歸需要學(xué)生自己選擇，學(xué)習(xí)方法終歸需要學(xué)生自己尋找。教師要尊重學(xué)生的各種獨(dú)特體驗(yàn)，尊重每一種獨(dú)特的理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于個(gè)人接觸的環(huán)境與積累的知識(shí)不盡相同，對(duì)一個(gè)問(wèn)題會(huì)有不同的理解。如果你是一名聰明的教師，就讓思維的火花盡情地在語(yǔ)文課堂上碰撞。

二、打造“對(duì)話式”教學(xué)

“對(duì)話式”教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，它以追求人性化和創(chuàng)造性為目的，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為特征。我們經(jīng)歷過(guò)很多師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，但是在我的印象中，互動(dòng)課堂總顯現(xiàn)出假惺惺的一面，互動(dòng)僅流于形式、浮于表面。要么借用互動(dòng)的時(shí)間談點(diǎn)學(xué)習(xí)之外毫無(wú)意義的事情，要么在互動(dòng)過(guò)程中一言不發(fā)，這樣的互動(dòng)又有什么意義呢？不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率，而且使課堂“一團(tuán)糟”，逐漸失去活力。按理說(shuō)，一節(jié)充滿生命活力的語(yǔ)文課堂最應(yīng)該有的是互動(dòng)，但是課堂互動(dòng)所應(yīng)該有的樣子應(yīng)該是：師生互教互學(xué)、交流信息面廣泛、師生共同參與，不要讓學(xué)生成了回答問(wèn)題的機(jī)器。

三、巧用多媒體

這里所謂的巧用多媒體，指的就是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合。學(xué)生仍然比較熱衷于“板書(shū)”的過(guò)程，一名教師板書(shū)的效果如何會(huì)直接影響一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的濃厚與否。教師在板書(shū)過(guò)程中加以講解可謂是最真誠(chéng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，但是隨著時(shí)代的變化，社會(huì)的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，應(yīng)用多媒體技術(shù)能有效提高教學(xué)效率，內(nèi)容講得不僅多了，屏幕上豐富的圖片和文字也令學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。但是過(guò)于依賴多媒體真的好嗎？每一種教學(xué)方式都有利有弊，教師可以避弊取利，通俗來(lái)講就是“板書(shū)”與“多媒體”相結(jié)合，即傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合，對(duì)于重點(diǎn)的內(nèi)容可以“板書(shū)”，需要學(xué)生了解的課文背景知識(shí)可以選用圖片豐富的多媒體大致瀏覽。這樣結(jié)合不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且學(xué)生學(xué)到了重點(diǎn)。

四、讓課堂幽默風(fēng)趣，激情滿滿

一個(gè)教師的優(yōu)秀與否，并不一定是用他所掌握的知識(shí)的多少評(píng)斷，一個(gè)教師的課堂成功與否更不一定是因?yàn)樗麅?nèi)心懂得知識(shí)多才成功的。一個(gè)教師的魅力可以體現(xiàn)在很多方面，一個(gè)幽默風(fēng)趣及具有煽動(dòng)力的教師同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在哪里激發(fā)，毫無(wú)疑問(wèn)，是課堂。每一個(gè)人的潛意識(shí)里定有一個(gè)啟蒙老師，他身上的某一個(gè)特質(zhì)會(huì)影響你的一生。如果一節(jié)語(yǔ)文課堂沒(méi)有照搬課本，亦沒(méi)有老師死氣沉沉地照搬課本，而是選擇一種幽默風(fēng)趣、激情滿滿的授課方式，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這一堂課過(guò)得很快而且希望繼續(xù)。要善于抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，保證學(xué)生一節(jié)課都充滿激情，這樣的教課方式讓學(xué)生在充滿活力的語(yǔ)文課堂中不僅學(xué)到了知識(shí)，而且進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)興趣。

五、賞識(shí)學(xué)生，給予鼓勵(lì)

所謂賞識(shí)，首先就是要認(rèn)同學(xué)生、贊賞學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自豪感。讓學(xué)生身心愉悅地展現(xiàn)能力，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)下去的信心。教師的一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生整堂課都處于興奮狀態(tài)，即使一堂課僅鼓勵(lì)一名學(xué)生，但是在這個(gè)學(xué)生的帶動(dòng)下整個(gè)課堂也會(huì)活躍。并不一定每個(gè)人都要得到鼓勵(lì)和賞識(shí)，但是可以每節(jié)課鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生，時(shí)間久了，每個(gè)學(xué)生都得到了教師不一樣的賞識(shí)度，內(nèi)心會(huì)生出自豪感和存在感，不僅會(huì)感謝老師、尊重老師，而且會(huì)在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中喜歡上語(yǔ)文。

也許有些語(yǔ)文教師會(huì)有些功利，但是無(wú)論教育呈現(xiàn)出怎樣的情況，都要堅(jiān)持打造充滿活力的初中語(yǔ)文課堂，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上堅(jiān)持以學(xué)生為本?？偠灾?，要想打造具有生命活力的語(yǔ)文課堂，就要不斷做出努力。在孔子看來(lái)，學(xué)習(xí)的最高境界是“樂(lè)”，正是具有生命活力的課堂的體現(xiàn)。以“傳道、授業(yè)、解惑”為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力、陶冶情操、凈化心靈為目的，讓初中語(yǔ)文課堂真正“動(dòng)”起來(lái)，打造充滿生命活力的初中語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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