初中生生物學(xué)課堂參與的調(diào)查研究

謝小敏

摘 要： 本文通過(guò)對(duì)初中生生物學(xué)課堂參與情況的調(diào)查及分析，提出了可從發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、建立和諧的師生關(guān)系和改進(jìn)教學(xué)形式等方面入手提高學(xué)生的課堂參與度。

關(guān)鍵詞： 初中生物 課堂參與 調(diào)查研究

課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有使學(xué)生以各種形式積極參與課堂教學(xué)，才能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展?！皩W(xué)生課堂參與”是學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)性作用過(guò)程，包括學(xué)生主體的行為參與、認(rèn)知參與和情感參與[1]。其中，學(xué)生主體的行為參與是最主要的形式，具體包括課前的預(yù)習(xí)，課中的思考、提問(wèn)、傾聽(tīng)、舉手回答問(wèn)題、參加討論、記筆記、當(dāng)堂練習(xí)及課后作業(yè)的完成，等等，都可以作為衡量學(xué)生課堂參與的具體指標(biāo)。近年來(lái)，課堂參與已成為國(guó)內(nèi)教育科學(xué)研究的熱點(diǎn)之一，但有關(guān)初中生生物學(xué)課堂參與的研究還比較少，人們對(duì)于初中生生物學(xué)課堂參與情況、存在問(wèn)題、解決策略等還知之甚少?；诖?，本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談及教育觀察等方式，了解目前初中生生物學(xué)課堂參與的狀況，分析其影響因素，并在此基礎(chǔ)上提出科學(xué)合理的解決策略，以期為提高初中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提供參考。

一、初中生生物學(xué)課堂參與的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

筆者在查閱并分析、整理大量文獻(xiàn)資料并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從學(xué)業(yè)成績(jī)、性別、班級(jí)角色定位、師生關(guān)系、社交退縮、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式對(duì)學(xué)生課堂參與影響七個(gè)方面編制調(diào)查問(wèn)卷。研究對(duì)象為初中各年級(jí)270名學(xué)生，其中男生126名，女生144名；生物學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀生為94人，中等生為126人，學(xué)困生為50人。學(xué)生成績(jī)以上學(xué)期期末生物學(xué)考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)劃分，個(gè)別訪談的對(duì)象按最大差異原則隨機(jī)抽取初二年段12名學(xué)生。調(diào)查結(jié)果分析如下：

（一）生物學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)與課堂參與的關(guān)系

調(diào)查結(jié)果表明，大部分成績(jī)優(yōu)秀生能認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與問(wèn)題的回答；而多數(shù)中等生、20%的學(xué)困生則認(rèn)為自己在生物學(xué)課堂上很少會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題，但大體還能跟上課堂教學(xué)進(jìn)度；有80%的學(xué)困生認(rèn)為自己在課堂上經(jīng)常走神或開(kāi)小差，很少能真正參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)效果不佳。大部分優(yōu)秀生能主動(dòng)完成家庭作業(yè)并及時(shí)預(yù)習(xí)新課，35%的中等生能做到這一點(diǎn)，而學(xué)困生僅占了12%。由此可見(jiàn)，優(yōu)秀生具有較高的課堂參與度，中等生次之，而學(xué)困生參與度較低，學(xué)習(xí)懈怠。

（二）性別及角色差異對(duì)課堂參與的影響

有25.9%的學(xué)生認(rèn)為男生課堂參與的積極性高，42.2%的學(xué)生則認(rèn)為女生參與積極性高，只有31.9%感覺(jué)二者不存在差別。在學(xué)生看來(lái)，女生的課堂參與積極性略高于男生，即初中生物學(xué)課堂參與表現(xiàn)出一定的性別差異。72.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生干部比較積極參與課堂教學(xué)，27.4%的學(xué)生認(rèn)為普通學(xué)生的課堂參與度更高；主要原因有：63.7%的學(xué)生認(rèn)為是基于班干部的責(zé)任感，25.2%的學(xué)生則斷定是因?yàn)榘喔刹亢芏喽际浅煽?jī)優(yōu)秀生，有興趣參與課堂學(xué)習(xí)，但也有11.1%的學(xué)生認(rèn)為班干部與教師關(guān)系好才積極參與課堂學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，班級(jí)性別及角色差異不可低估，這是教師提高課堂教學(xué)效率，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要突破口。

（三）師生關(guān)系對(duì)學(xué)生課堂參與的影響

初中生生物學(xué)課堂參與程度受到師生關(guān)系的影響。如果學(xué)生感受到的是教師的支持、關(guān)注、期望、鼓勵(lì)，則大部分學(xué)生樂(lè)于參與課堂；而如果師生關(guān)系緊張，則學(xué)生課堂參與積極性會(huì)大大降低，可見(jiàn)，學(xué)生的課堂參與度與師生關(guān)系有密切的正相關(guān)。

（四）教學(xué)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)課堂參與的影響

有52.4%的學(xué)生認(rèn)為，講故事的教學(xué)方式最受學(xué)生歡迎，25.4%的學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)方式，有22.2%的學(xué)生喜歡師生共同探討的教學(xué)方式，而純理論式的講授則無(wú)人問(wèn)津。可見(jiàn)，過(guò)于單調(diào)、抽象的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直接表現(xiàn)為課堂參與度低。大多數(shù)學(xué)生表示，他們喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容是能密切聯(lián)系實(shí)際、貼近生活和生產(chǎn)實(shí)踐的，能直接感知的，或者是教師能以恰當(dāng)?shù)男问交橄鬄樾蜗?，以?wèn)題形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。

（五）社交退縮對(duì)學(xué)生課堂參與的影響

害怕出錯(cuò)被老師批評(píng)或怕被同學(xué)嘲笑而不參與課堂的學(xué)生分別占28.1%和23.7%，不愿參與的占14.8%，可見(jiàn)，這種害怕自尊心受損的心理是學(xué)生抵觸課堂參與的主要原因。同時(shí)，在課堂觀察及個(gè)別訪談中也發(fā)現(xiàn)，內(nèi)向型和外向型的學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境的喜好有較大差異，外向型的學(xué)生喜歡氣氛活躍的課堂環(huán)境，善于與教師、同學(xué)交往，課堂參與積極性更高，而內(nèi)向型的學(xué)生喜歡安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，不善交際，外顯的參與行為較少，課堂參與水平偏低，而這些有課堂社交退縮行為的學(xué)生多為中等生和學(xué)困生。

綜合以上調(diào)查結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)，課堂參與程度比較高的學(xué)生特點(diǎn)是：喜歡上生物學(xué)課，對(duì)教師提問(wèn)能積極作答，并有把握回答正確；善于交往，樂(lè)于表現(xiàn)；師生關(guān)系比較和諧，能得到教師正面的期待和支持。課堂參與程度中等的學(xué)生特點(diǎn)是：有較強(qiáng)的參與欲望，但不能正確對(duì)待失敗，害怕出錯(cuò)丟面子；參與機(jī)會(huì)及次數(shù)比較少，課堂反應(yīng)速度一般。參與程度比較低的學(xué)生特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)反應(yīng)慢；以往的失敗經(jīng)歷導(dǎo)致他們的自我成就感低，缺乏自信；師生關(guān)系疏離或緊張，認(rèn)為教師有偏見(jiàn)，等等。

二、提高初中生生物學(xué)課堂參與度的對(duì)策

通過(guò)對(duì)初中生生物學(xué)課堂參與現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查和訪談結(jié)果分析，聯(lián)系筆者多年的教育觀察，提出以下相應(yīng)解決策略。

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1.實(shí)施差異教學(xué)

學(xué)生的差異性是無(wú)法回避的客觀事實(shí)，在教學(xué)中最直接的表現(xiàn)就是個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解程度、認(rèn)識(shí)能力、思考方式各不相同。教師可以通過(guò)分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)不同水平學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，針對(duì)學(xué)生的差異分層教學(xué)，多角度、多層次地提問(wèn)，讓中等生和學(xué)困生在課堂上也能找到展示自己才能的機(jī)會(huì)，通過(guò)參與體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，體驗(yàn)到課堂參與的價(jià)值，使優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生在課堂上都能找到教學(xué)的銜接點(diǎn)，在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，使個(gè)體差異成為教師課堂教學(xué)有效的資源。

2.創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)

常言道：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的縱向評(píng)價(jià)，避免出現(xiàn)挫傷參與積極性的言語(yǔ)，讓學(xué)生看到自己和過(guò)去相比是進(jìn)步的，從而增強(qiáng)自信心。教師在學(xué)生的錯(cuò)誤回答中，可多用一些模糊評(píng)價(jià)，如“這樣回答不確切”、“你的回答再全面一些就更好了”、“再仔細(xì)想想還有什么更好的答案”等語(yǔ)言，將評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化成一種期待，這樣既照顧學(xué)生的面子又給予學(xué)生再次思考問(wèn)題的空間。

3.培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)

教師應(yīng)喚醒學(xué)生的參與意識(shí)，樹(shù)立“我的課堂，我做主”的觀念，使參與課堂成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求并付諸行動(dòng)，學(xué)生已具備的學(xué)習(xí)能力能幫助個(gè)體調(diào)動(dòng)其以往的知識(shí)儲(chǔ)備，形成新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)，在參與中不斷同化、順應(yīng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而有效地建構(gòu)起自己的知識(shí)體系，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，才能在參與課堂活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅和樂(lè)趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂，體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)過(guò)程，變“教”師為“導(dǎo)”師，變“教”課為“學(xué)”課。

（二）建立和諧的師生關(guān)系

大量研究證實(shí)：學(xué)生在課堂上感受到來(lái)自教師的尊重、理解、關(guān)心和支持會(huì)促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)的投入，從而提高他們的課堂參與度[2]。融洽的師生關(guān)系不但有助于提高課堂教學(xué)效率，更能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為個(gè)體創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

1.提高教師自身的素質(zhì)

“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師不但要以精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、出色的教學(xué)技能、嫻熟規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技能教育學(xué)生，更要以高尚的品德修養(yǎng)、良好的道德情操、大方的作風(fēng)儀表、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度潛移默化地影響學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。只有這樣，才能讓學(xué)生欣賞自己、欽佩自己，發(fā)自內(nèi)心地愿意和老師親近，樂(lè)于接受教導(dǎo)，認(rèn)真聽(tīng)講，并積極參與教師課堂的各種教學(xué)活動(dòng)。這種散發(fā)著教師個(gè)人修養(yǎng)魅力的“言教不如身教”的教學(xué)方式必然會(huì)起到積極的課堂參與效應(yīng)。

2.改善師生的交往方式

在課堂活動(dòng)中，教師的一言一行要建立在學(xué)生平等的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)他們的個(gè)性、興趣愛(ài)好、思維方式、行為習(xí)慣給予理解和寬容，言語(yǔ)上少些命令和指責(zé)，多些建議和鼓勵(lì)。在課外活動(dòng)和交往中，拉近師生距離，俯下身子以朋友的姿態(tài)與學(xué)生交流，培養(yǎng)師生感情，真正做到關(guān)心學(xué)生，成為他們的良師益友。教師尤其要注意開(kāi)發(fā)中等生的課堂參與潛力，重建中等生的自信心；對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更多應(yīng)有耐心，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，看到學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生能體會(huì)到教師對(duì)他們的期望和信心。

3.靈活轉(zhuǎn)換學(xué)生的班級(jí)角色

教師應(yīng)巧妙運(yùn)用角色差異對(duì)學(xué)生課堂參與的影響。例如，可利用中等生與學(xué)困生的自身特長(zhǎng)或其他方面的優(yōu)勢(shì)，在班級(jí)實(shí)行班干部選拔制或輪流制，讓每個(gè)學(xué)生都能參與班級(jí)管理，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和義務(wù)感，利用學(xué)生的自我期望影響學(xué)習(xí)行為。同時(shí)，能為更多學(xué)生提供和老師交流的機(jī)會(huì)。這種建立在平等、民主基礎(chǔ)上的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變課堂上的“要我參與”為“我要參與”，為中等生和學(xué)困生的順利轉(zhuǎn)化及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供沃土。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式

多元化的教學(xué)方法和課堂參與形式能幫助學(xué)生逐級(jí)、多層次地遞進(jìn)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不斷改進(jìn)、更新教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂參與度。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。要提高課堂參與水平，首先要讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，尤其是要讓學(xué)生產(chǎn)生課堂參與的欲望。有趣的教學(xué)內(nèi)容、新奇的教學(xué)方法、富有啟發(fā)性的課堂提問(wèn)等能牢牢抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的思維緊緊跟著教師的教學(xué)思路，情緒隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的起伏不斷高漲起落，激發(fā)課堂參與欲望，獲得學(xué)習(xí)的愉悅感和滿足感。

2.創(chuàng)設(shè)信息豐富的知識(shí)情境

隨著電教化的廣泛應(yīng)用和普及，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙利用多媒體等現(xiàn)代教育教學(xué)手段，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化、可視化，模擬一些實(shí)際操作始終難以進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，不僅有利于表示和傳遞教學(xué)信息，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多關(guān)于生命世界、生命活動(dòng)的直觀信息，創(chuàng)設(shè)出更加豐富多彩的教學(xué)知識(shí)情境，有助于學(xué)生拓寬知識(shí)視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與熱情。

3.合理組織教材

教師應(yīng)在認(rèn)真解讀初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?、整合、提煉與升華，合理組織教材內(nèi)容，采用相應(yīng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)形式加以呈現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生課堂思維的參與和行為的參與，并留給學(xué)生適當(dāng)?shù)耐卣箍臻g，滿足不同能力水平學(xué)生的需要，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)的規(guī)律，經(jīng)歷知識(shí)形成和建構(gòu)的過(guò)程，讓枯燥的生物學(xué)概念及原理的推斷過(guò)程成為學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。

總之，教師應(yīng)了解學(xué)生課堂參與狀況，采取相應(yīng)的措施培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

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