張琳琳

（延邊第二中學(xué)，吉林 延吉 133000）

一、閱讀是一種享受

從事高中英語教學(xué)者一般都會有這樣的經(jīng)歷和體會，英語閱讀理解和完型填空的文章大多是短小精悍，或語言質(zhì)樸優(yōu)美，感人至深，或寓意深刻，發(fā)人深省，或與時俱進(jìn)又頗具教育意義的精美文章。身為教師的筆者也常常與之產(chǎn)生共鳴，洗滌心靈。因此，教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用文章，深刻挖掘主題，引導(dǎo)學(xué)生成為真正的讀者，快樂的享受閱讀的過程，收獲心靈的啟迪，讓閱讀成為開啟他們智慧之門的鑰匙，真正走進(jìn)這扇門。教師在這個過程中則要善于啟發(fā)和引導(dǎo)，根據(jù)文章不同題材和不同主題，運用不同的方法引導(dǎo)和組織學(xué)生會讀，，營造閱讀氛圍，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間通過互動分享閱讀體驗，樂享閱讀之趣。

二、閱讀是一種習(xí)慣

教師通過一段長期的教學(xué)實踐上的探索與努力，引導(dǎo)學(xué)生們能夠真正讀懂文章，并從中體驗到閱讀帶給他們的樂趣和智慧，從中受益的時候，自主閱讀將成為他們的一種習(xí)慣，一種生活中必不可少的事情，如魚得水，遨游在閱讀的海洋。此時，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造更多分享體驗與自由表達(dá)的平臺，讓學(xué)生學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間，學(xué)生與教師之間產(chǎn)生一系列的共鳴，讓閱讀成為他們終生的愛好和習(xí)慣，讓學(xué)生真正被英語這種語言的魅力所征服，陶冶他們的情操。應(yīng)牢記的一點是，英語教師從事的不僅僅是英語教學(xué)，更是英語教育，教學(xué)是短期的，而教育是終身的。

三、閱讀是一種技能

當(dāng)閱讀真正成為學(xué)生的一種享受，一種習(xí)慣之后，教師應(yīng)該給予學(xué)生一些閱讀技巧的指導(dǎo)，這猶如增添學(xué)生一雙有力的翅膀，讓他們不僅能夠乘風(fēng)破浪遨游在閱讀海洋，而且能夠自由翱翔在浩瀚的知識宇宙，駕馭他們的未來。而這一點也正是一個高中英語教學(xué)工作者多年的奮斗目標(biāo)。接下來，筆者將自己多年來從事閱讀教學(xué)實踐中的教學(xué)體會，從多個角度來探究一下閱讀篇章結(jié)構(gòu)的教學(xué)理念與方法。

四、語篇教學(xué)的理念及方法

任何一篇閱讀理解文章都應(yīng)從多個角度去閱讀，分析，歸納，生成，即橫向與縱向，宏觀與 縱向；字與句之間，句與段之間為橫向，橫向與縱向之間存在著怎樣的脈絡(luò)與內(nèi)在聯(lián)系，這是教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生深入思考的地方。同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致入微的分析和把握關(guān)鍵的字，詞，句，段的表層含義與深層含義，關(guān)鍵詞與上下句的關(guān)系，與上下段的關(guān)系，與作者觀點和寫作意圖之間的關(guān)系。

從另一個角度來說，文章的主旨大意，寫作意圖為宏觀，細(xì)節(jié)理解與推理判斷為微觀，每一詞，每一句，每一段，每一道閱讀理解題都是孤立存在的，宏觀與微觀之間存在著相輔相成，不可或缺的作用，教師要教會學(xué)生把握宏觀與微觀之間的緊密聯(lián)系和邏輯關(guān)系。

平面與立體，是一種最切實際的閱讀理念和方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀平面文字的過程中，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會用眼，腦，手迅速的重組平面文字信息，提煉出立體的結(jié)構(gòu)信息（即文章結(jié)構(gòu)(structure)，段落主旨大意(main idea)，作者的觀點和寫作意圖(writing purpose)）,通過微觀，平面與立體。段與段之間，段與篇之間為對信息的分析，歸納，對比，綜合，推理，生成等方法，對平面的文字信息進(jìn)行一系列的加工處理，使文章要點，結(jié)構(gòu)，意圖能夠清晰的呈現(xiàn)出來，且有機(jī)的結(jié)合在一起，使得這些主干信息在腦海中迅速的建立成立體的結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生即讀者的眼睛猶如一張透視網(wǎng)，篩漏掉次要信息（minor detail），使得主要信息（major detail）浮出平面。觀看過2008年北京奧運會開幕式的人應(yīng)該記得一個宏大的中國古代活字印刷術(shù)的表演，立體的“和”字浮出平面的過程，正是對筆者這一閱讀技巧的最好的說明。教師要教會學(xué)生在閱讀過程中，如何將平面的文字信息提煉生成出一個內(nèi)在聯(lián)系緊密且渾然天成的立體結(jié)構(gòu)。

另一種直觀形象的方法是將平面的文字信息加工重組，提煉成一個樹形結(jié)構(gòu)圖，樹根是作者的寫作意圖和觀點（writing purpose），樹干式文章的主旨大意(main idea)，樹枝是文章的主要細(xì)節(jié)( major detail )，樹葉則是文章的次要細(xì)節(jié)(minor detail).如下圖：或是第三種表格結(jié)構(gòu)形式，如下圖：

閱讀理解教學(xué)無論是哪一種方法與形式，最終的一個目的都是教會學(xué)生讀懂文章，把握文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在閱讀過程中分享體驗，產(chǎn)生共鳴，啟迪智慧，陶冶情操，而且樂享閱讀的同時能夠輕松應(yīng)對閱讀理解試題，讓閱讀成為一種快樂的享受，一種終身的習(xí)慣，一種實用的技能。