中學(xué)音樂開放教學(xué)模式的探索

摘 要：江澤民同志多次指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！币虼耍Ω母飩鹘y(tǒng)的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，迫在眉睫。隨著音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，音樂教學(xué)改革的不斷深化以及音樂教學(xué)研究的日益深入，音樂教學(xué)模式的研究已愈來愈重要。那么如何在音樂學(xué)科中進行“開放模式”的教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；環(huán)境；內(nèi)容；評價

學(xué)生的創(chuàng)新能力是根據(jù)一定的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，開展主動積極的創(chuàng)新性思維，對原有的知識和經(jīng)驗進行重新加工綜合，創(chuàng)造新的設(shè)想和方法的復(fù)雜心理品質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須改革傳統(tǒng)的封閉型課堂教學(xué)模式。開放課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、思維訓(xùn)練方式和師生之間的心理空間等，逐步構(gòu)建一種新型的開放式課堂教學(xué)新體系。

一、創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

捷克教育家夸美紐斯說：“興趣是一條歡樂和光明的教育環(huán)境的重要途徑。”因此，培養(yǎng)中學(xué)生音樂興趣的首要方法就是為他們創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境。廣義上說，教學(xué)環(huán)境又包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境。而音樂教學(xué)環(huán)境的審美特點又可分為：聽覺環(huán)境和視覺環(huán)境，這是創(chuàng)造良好音樂教學(xué)氣氛和情境的外部條件。

首先，布置幽雅、藝術(shù)化的教室及美的校園環(huán)境。如，為了美觀在教室的墻上適當(dāng)?shù)貞覓煲恍┮魳芳业漠嬒?，也為了讓學(xué)生更多地認記音樂家，可調(diào)換音樂家的畫像或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的音樂作品懸掛畫像；教室的角落擺放些綠色植物、鋼琴上擺束花；座位可分成七組，圍成一個大半圓，每組又可圍成正方形、圓形等等或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容偶爾進行變換。其次，音樂教師要學(xué)會利用學(xué)校的廣播站、閉路電視、網(wǎng)站等媒體播放的音樂內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，形成良好的校園文化氛圍。比如，有些學(xué)校原來課間刺耳的鈴聲也已用美妙的音樂替代，音樂已是學(xué)校一日生活的中軸線。再次，家庭環(huán)境和社會環(huán)境對學(xué)生健康向上的音樂審美觀及高尚的音樂審美情趣影響很大。所以，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的、統(tǒng)一的、互為補充的學(xué)校、家庭、社會音樂環(huán)境就顯得尤為必要。當(dāng)代中學(xué)生，接受音樂教育的途徑是多方面的，他們所接受的音樂教育的廣度和深度較大地影響著其他素質(zhì)的提高與音樂能力的發(fā)展。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度、開放的環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)開放式的心理環(huán)境，有助于學(xué)生的個性發(fā)展

在課堂教學(xué)中，只有在民主、寬松、愉悅的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲，學(xué)生才會積極主動地參與學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自由參與的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。

寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛是學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、主動參與學(xué)習(xí)、體驗成功的前提。在音樂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感到愉悅、寬松、自由和平等。在“心理安全”的氣氛中學(xué)習(xí)、聽賞，才有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展。首先，教師要尊重學(xué)生的個性。對每個學(xué)生要充滿信心，只有教師信任學(xué)生，學(xué)生才會自信。要不斷暗示學(xué)生，只要努力，就能成功。哪怕是微不足道的獨特見解，教師都要給予充分的肯定，特別是對少數(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要倍加關(guān)注。其次，教師要鼓勵學(xué)生多思善問，敢于發(fā)表自己的見解。在教學(xué)中，要允許學(xué)生錯了重答，允許補充說明，允許表示異議。鼓勵學(xué)生“別出心裁”，合理猜想。

三、創(chuàng)設(shè)開放式的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)設(shè)開放式思維空間是給學(xué)生提供一個廣闊的探索空間，鼓勵學(xué)生嘗試探索，讓學(xué)生多視角、全視野地去發(fā)現(xiàn)音樂、感知音樂、創(chuàng)造音樂，逐步形成健全的創(chuàng)造性人格。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹谡n堂教學(xué)過程中，教師要提供給學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生有機會創(chuàng)新。課堂教學(xué)是以在有限的時間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)為前提的。教學(xué)節(jié)奏必須有張有弛、快慢適度，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的理解能力，恰當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏。要鼓勵他們勤于思考，敢于想象，從多角度看問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的思維習(xí)慣，加強自我創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的審美情趣

音樂要百花齊放、不拘一格，但現(xiàn)在有些音樂教師教學(xué)時往往把古典音樂捧上天，把流行音樂貶得一文不值，老是拿空的、遠的東西給學(xué)生以壓力，使學(xué)生很反感。

現(xiàn)在中學(xué)的教材里都還沒有流行音樂，只在高中的下冊最后一課才提到通俗音樂，但是流行音樂和街舞現(xiàn)在已經(jīng)成為大中學(xué)生最受歡迎的音樂品種。流行音樂和街舞明快的節(jié)奏感確實符合青少年的心理特征或是十分膚淺的情愛觀，但他們沒有達到真正的音樂欣賞的層次。與其讓通俗歌曲成為學(xué)生課外熱衷演唱的音樂品種，還不如堂堂正正引入，教師可在課堂上對通俗歌曲進行客觀分析，教育學(xué)生如何分清通俗歌曲中的優(yōu)劣，讓學(xué)生通過接觸了解，才有判斷分析，才能對它有個公正的評價。

五、創(chuàng)設(shè)開放式的實踐活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新和表現(xiàn)能力

表現(xiàn)音樂是再創(chuàng)作，是一種實踐性很強的活動。因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力就必須引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂實踐活動。

在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法和自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力、探索事物本質(zhì)的能力，特別是集體性音樂活動，尤其能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交往能力，在這種活動中，學(xué)生能夠體會到一起感受、表達和表現(xiàn)音樂的感覺，提高學(xué)習(xí)的積極性。如，學(xué)校每年舉辦十佳歌手、大合唱比賽、元旦文藝匯演等的活動中，學(xué)生真是絞盡腦汁，努力創(chuàng)編。文藝匯演向社會開放表演，文藝團到推船溝村慰問演出，受到社會各界的好評，音樂教育回歸了本真；特長生有了“考級”之外展示的舞臺；終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生在認知上有了一種渴求。社會需要學(xué)生的音樂，學(xué)生需要展示才藝的舞臺，我們更應(yīng)該大力倡導(dǎo)這種開放的藝術(shù)實踐活動。

六、建立開放式的學(xué)習(xí)評價體系，完善學(xué)生的創(chuàng)造性人格

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價方法，建立科學(xué)合理的評價體系是實施開放式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。積極的評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。開放式學(xué)習(xí)評價從評價內(nèi)容上講，由傳統(tǒng)的知識性評價向知能性評價轉(zhuǎn)移，由學(xué)習(xí)結(jié)果評價向?qū)W習(xí)過程評價轉(zhuǎn)移。從評價方法上講，由傳統(tǒng)的教師單一性評價轉(zhuǎn)變成教師、學(xué)生集體和學(xué)生個體的多向性評價，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我堅持相對評價和絕對評價相結(jié)合，自我評價與集體評價相結(jié)合。如，用聽后感的形式來考學(xué)生，就是克服應(yīng)試教育的模式，不用考唱歌，或者書面考試答題的方式，而是讓學(xué)生有充分的時間準(zhǔn)備和收集資料。用“音樂會”的形式來考學(xué)生，讓學(xué)生集體評價，不光是克服應(yīng)試教育的模式，而是讓學(xué)生通過積累、創(chuàng)新和鍛煉，展現(xiàn)他們的才藝。所以說，注意學(xué)生的獨特見解，積極探索、表演和創(chuàng)編結(jié)合是音樂考試的新路子。

能體現(xiàn)中國特色的音樂教學(xué)模式還有很多，音樂教學(xué)的開放性模式同其他任何教學(xué)模式一樣，有模式無定式。在新課程改革中如何運用，還需要我們在教學(xué)實踐中不斷地進行實驗、探索、創(chuàng)新和總結(jié)。

參考文獻：

蔣冬英.關(guān)于構(gòu)建初中音樂開放式教學(xué)模式的研究[J].才智，2014（04）.

作者簡介：方林安，女，1975年3月出生，本科，就職于浙江省臨海市杜橋中學(xué)，研究方向：音樂教育。endprint