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      情感策略在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

      2014-11-04 22:37:46肖靜
      新課程·上旬 2014年8期
      關(guān)鍵詞:情感策略英語教學(xué)應(yīng)用

      摘 要:針對初中英語教學(xué)中的現(xiàn)狀,提出了在英語教學(xué)中運用情感策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使英語課堂實現(xiàn)高效的教學(xué)目標。

      關(guān)鍵詞:英語教學(xué);情感策略;應(yīng)用

      隨著英語教學(xué)改革的不斷深入,情感策略教學(xué)方法的運用已逐步滲透入課堂教學(xué)中,情感策略的教學(xué)方法已成為廣大英語教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效教學(xué)途徑和策略,在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用,因此如何在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情感策略,使教師與學(xué)生的情感在共同的學(xué)習(xí)交流中找到合理的契合點,是值得英語教師深入探討并研究的科研課題。

      一、初中英語教學(xué)中情感策略實施的現(xiàn)狀

      在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中,教師只注重對英語知識的講解和傳授,而忽視了學(xué)生在聽課過程中的聽課狀態(tài)及聽課效果,教師只是把教學(xué)目標及教學(xué)大綱所要求的知識一一向?qū)W生傳授,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性并不太關(guān)注,因為在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生情感因素的培養(yǎng)和學(xué)生課堂實踐能力的提高,從而造成了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是被動接受知識,這樣的教學(xué)效果也就可想而知了。

      新課程改革的要求是教師與學(xué)生要在課下進行情感交流,通過教師與學(xué)生談心、交心、交朋友的方式來切實了解學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的困難和遇到的問題,教師要及時幫助并指導(dǎo)學(xué)生解決心理和生理上的問題,讓學(xué)生在無顧慮的良好狀態(tài)下步入課堂學(xué)習(xí)之中,在與教師融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)并思考問題,實現(xiàn)教學(xué)目標與情感價值的有效結(jié)合和統(tǒng)一。

      二、情感策略在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

      教師要注重培養(yǎng)并關(guān)注學(xué)生的情感因素,讓情感策略在英語課堂中得到很好的實施,使學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)英語的重要性并增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心,讓他們通過英語學(xué)習(xí)來實現(xiàn)聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng),養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,在英語學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自己的理想與人生價值。

      1.在英語教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)階段的學(xué)生由于處在青春期且具有活潑好動的特點,因此教師要抓住學(xué)生的這一特點在課堂教學(xué)中制訂出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)計劃,并在實施教學(xué)計劃與實現(xiàn)教學(xué)目標的過程中運用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段,充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中進行學(xué)習(xí)。如,在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可通過向?qū)W生展示圖片或播放多媒體視頻的方式來迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓一堂新課的開始變得與以往不同。

      2.在教學(xué)中,教師要充分表達情感。有些教師不知該如何表達情感并與學(xué)生進行學(xué)習(xí)互動與交流,所以一堂課顯得氣氛沉悶而無生氣。改變這一課堂現(xiàn)狀的教學(xué)方法就是教師要真心實意地關(guān)心和關(guān)注每一個學(xué)生的情感,與學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中積極地進行互動與交流,通過小組合作或競賽的方式來活躍課堂氣氛,消除與學(xué)生的隔閡,對于教師在課堂上的提問,不論學(xué)生的回答正確與否,教師都不要挖苦諷刺,而是要鼓勵學(xué)生大膽積極地發(fā)言和獨立地思考問題,讓課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚而熱烈,這樣的課堂效率自然會達到預(yù)期。

      3.利用創(chuàng)新的教學(xué)手段來實施情感策略的合理轉(zhuǎn)化。通過教學(xué)實踐與摸索,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感是很容易被調(diào)動起來的,只要教學(xué)方法正確,教學(xué)手段合理且具有創(chuàng)新性,學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情就會很快被激發(fā)出來,學(xué)習(xí)情緒也會隨之變得高漲。如,在教學(xué)中教師可通過講英語故事或把課文內(nèi)容編排成小話劇的形式讓學(xué)生扮演其中的角色來親自體驗并感受課文中人物的情感變化,并運用英語口語來表達課文中人物的語言,這樣的學(xué)習(xí)過程既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生英語口語的表達能力,使一堂課的教學(xué)過程生動有趣卻不背離教學(xué)目標與方向。

      作者簡介:肖靜,女,出生于1978年10月,學(xué)歷:本科,工作單位:青海省格爾木市第三中學(xué),研究方向:英語教學(xué)。

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