為作文尋找一泓活水源

杜美鳳

摘 要：作文教學(xué)是語文教育中既富有創(chuàng)造性，又極具挑戰(zhàn)性的一項工程。但當(dāng)前，眾多教師面對學(xué)生“筆下羞澀”的現(xiàn)狀卻是一籌莫展。以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)實際，論述如何幫助學(xué)生尋找素材。

關(guān)鍵詞：立足生活；巧用教材；慧眼取舍；活水源

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樂于動筆，樂于表達(dá)自己的意思?！蹦纤握軐W(xué)家朱熹在《觀書有感》中曾經(jīng)提到：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！焙唵蔚囊痪湓拝s引起了我的深思。是啊，水之清澈是因為不斷有活水的注入，而要寫出一篇清新脫俗的作文，同樣也要這樣一泓活水源。這活水源也就是作文中的寫作素材。那么作為教師的我們?nèi)绾我I(lǐng)學(xué)生去尋找那作文的一泓清水源呢？個人淺談以下幾點(diǎn)。

一、立足生活，挖掘點(diǎn)滴

著名的教育學(xué)家葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑流個不歇?！毖韵轮?，“文學(xué)作品來源于生活”。生活中瑣瑣碎碎的事情其實都是非常真實的寫作素材，現(xiàn)實生活與自己切身相關(guān)，學(xué)生參與到其中，對事情的來龍去脈較為了解，要談感受也容易得多，下筆時不至于叼著筆桿發(fā)愣。因此，我們的作文課應(yīng)該盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，把學(xué)生引向生活，幫助學(xué)生攫取生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，比如校園生活、家庭生活，還有所參加的社會活動……這形形色色的活動其實就是作文最豐富的活水源了，我們必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個活水源，做生活中的有心人，幫助學(xué)生鍛造攫取素材的火眼金睛。

比如寫一篇《偉大的媽媽》，每個人的媽媽都是不一樣的，學(xué)生作為有血有肉的個體，他們對媽媽的感受肯定也各不相同。因此，作為教師，我們要做的就是將學(xué)生帶入生活，比如我曾經(jīng)在課堂上播放關(guān)于媽媽一天工作內(nèi)容的視頻給學(xué)生看，視頻中講述了一個媽媽早晨起來做早餐、送孩子上學(xué)、上班、接孩子回家、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)……看完視頻后布置學(xué)生回去也觀察一下媽媽一天的生活，建立一個時間與事項相對應(yīng)的表格，對媽媽的生活做相應(yīng)的記錄，作為第一手素材。通過有意識地生活觀察，從媽媽的生活中，也就是從具體的生活片段中提煉出最真實的寫作素材，這樣才能做到有感而發(fā)，有情可抒，有料可寫。

二、巧用教材，拓寬視角

“紙上得來終覺淺，緣知此事要躬行?！钡墁F(xiàn)實條件的限制，學(xué)生不可能事必躬親，因此除了從生活中攝取素材外，還要廣泛收集間接經(jīng)驗，而我們所用的教材就包含著豐富的間接經(jīng)驗。首先，教材內(nèi)容豐富、形式多樣，涵蓋古今中外各種各樣的故事。教學(xué)《推敲》一課時，可讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀賈島推敲詩句時的動作、神態(tài)、語言。如“他伸著左手，食指和中指張開，右手食指一會兒點(diǎn)向左手食指，一會兒點(diǎn)向中指”“過了一陣，又兩手掌立做‘推狀，然后彎起一只手食指做‘敲狀。”對這些非常生動的情節(jié)描寫的解讀，學(xué)生在寫作時便可以進(jìn)行人物動作描寫的效仿。其次，教材中有許多鮮活的人物形象，比如負(fù)荊請罪的廉頗、舍己救人的哈爾威船長，還有機(jī)智勇敢的海娃，這些個性鮮明的人物也可以作為寫作時的典型素材去指導(dǎo)學(xué)生如何捕捉文中刻畫人物的精彩畫面，引導(dǎo)對人物的動作、神態(tài)、語言及心理活動的揣摩?？偠灾?，教材是除生活之外的一個豐富的素材寶庫，我們的作文課堂上應(yīng)有目的地指導(dǎo)學(xué)生智取巧用，充實自己的素材庫。

三、去粗取精，慧眼取舍

“積跬步以至千里，積小流以成江海?！碑?dāng)學(xué)生有了廣泛的積累之后，素材庫也就漸漸充實了起來。那么如何取舍素材呢？我認(rèn)為好素材應(yīng)該具備如下三點(diǎn)：

1.新穎性

好的素材必須與眾不同，推陳出新，是“人人心中有，人人筆下無”的材料。否則人云亦云，怎么能吸引讀者的眼球呢？小作者要獨(dú)具慧眼，從紛繁復(fù)雜的素材中選出最具新意、，最有特色的材料文。

2.以小見大

所謂的“以小見大”就是選取一些看似普通、細(xì)小，但卻含義深刻的小事作為素材，達(dá)到以微見著的目的。巴爾扎克曾說過，成功的作品“就是用最小的面積驚人地集中了最大量的思想”。我們的作文課也要引導(dǎo)學(xué)生從小事、小物、小人物、小細(xì)節(jié)著筆，“用最小的面積”驚人地揭示出大主題的作文，達(dá)到“四兩撥千斤”的藝術(shù)效果。

3.切題

如果把一篇作文比作軍隊，主題就是將軍，素材就是士兵，士兵必須唯將軍之命是從。將軍與士兵是不可分離的，沒有一個主將，士兵就如同一盤散沙，沒有一個共同準(zhǔn)則，而沒有士兵，將軍這個頭銜也就失去了意義。主題和素材其實就是這樣一個道理，素材是文章反映的范圍，屬于文章的內(nèi)容，是受主題支配，必須體現(xiàn)文章的主題，為主題服務(wù)。偏離主題的素材，如同不聽將命的士兵，散沙一般，沒有存在的意義。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”作文教學(xué)中如能夠充分考慮到學(xué)生的實際情況，教會學(xué)生如何尋找合情合理的素材，那學(xué)生在下筆時必定能文思泉涌，寫作時自然不用再使勁抓腮幫。讓我們把寫作的第一步放在鍛造學(xué)生攫取素材的火眼金睛，幫助學(xué)生尋找到作文的那一泓活水源，讓學(xué)生做一個有米之炊的巧婦，從而讓學(xué)生情不自禁地愛上作文。endprint