萬秀英

小學(xué)開設(shè)的“品德與生活”課程，以學(xué)生的實際生活為基礎(chǔ)，以加深學(xué)生對于自己、同學(xué)、社會的認(rèn)識和理解，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣為目標(biāo)。通過教學(xué)幫助學(xué)生順利融入社會生活，成長為一名德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。放眼小學(xué)“品德與社會”課堂，不難發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)試教育制度尚未有根本性改變的陰霾籠罩之下，不少教師依舊滔滔不絕地講授著教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)著教材知識的識記與默寫，卻忽略了對學(xué)生道德觀念的滲透以及生活技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂與生活的聯(lián)系脫節(jié)，削弱了“品德與社會”的學(xué)科魅力，也削弱了學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何在教學(xué)活動中有效引入“活水”，讓“品德與社會”課堂靈動起來，真正做到用“生活”來對學(xué)生進(jìn)行實效性的教育和教學(xué)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，總結(jié)出如下幾點(diǎn)心得。

一、聯(lián)系實際，豐富教學(xué)課程資源

教師在講授“品德與社會”的教材內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系實際，讓學(xué)生在具體真實的生活情境中感悟做人的道理，形成健康向上的人生觀、價值觀。我在講授蘇教版六年級上冊“不和煙酒交朋友”的內(nèi)容時，便結(jié)合六年級已有個別學(xué)生開始隨波逐流模仿成年人的苗頭或者像影視作品中的情景一樣發(fā)生抽煙喝酒的現(xiàn)象，讓學(xué)生結(jié)合自己的具體了解和體會，分析部分學(xué)生和煙酒交朋友的原因。學(xué)生們各抒己見，有的說看到有些明星抽煙喝酒感覺很酷，自己也想和他們一樣酷，所以開始接觸煙酒；有的說自己父母在家里就經(jīng)常抽煙喝酒，時不時地還讓自己也來一口，進(jìn)行“男子漢不抽煙喝酒怎么行”之類的誘導(dǎo)；還有的與一些社會上的小混混兒稱兄道弟，在他們的影響下，也開始接觸煙酒，否則他們會看不起自己，等等。聽著孩子們真誠的表白，我深深地感受到了自己肩上責(zé)任的重大。在課堂上，我把自己精心制作的視頻、圖片等多媒體課件一一播放，并擷取了一些學(xué)生們身邊的親人因抽煙酗酒危害健康，甚至失去生命的事例。其中有因長期抽煙所導(dǎo)致的黃、臟、壞的口腔與牙齒的圖片，有因酗酒成性胃疼時滿床打滾的慘景，有因酒后駕車導(dǎo)致的車損人亡的悲劇……觸目驚心的一幕幕，給孩子們帶來了深深的震撼，有效地讓學(xué)生們認(rèn)識到了煙酒的危害，取得了良好的課堂教學(xué)效果。

二、角色扮演，引領(lǐng)學(xué)生健康成長

角色扮演是小學(xué)“品德與社會”教學(xué)中經(jīng)常采用的課堂策略，它把具體的教材知識轉(zhuǎn)化為靈動的生活場景，讓學(xué)生在表演過程中獲得形象直觀的心理感知，在夯實課堂效果的基礎(chǔ)上，規(guī)范了學(xué)生的思想品德行為，了解社會中的真善美。譬如，我在講授蘇教版五年級下冊“父母的難處”一課時，就組織學(xué)生針對“你想買一個新足球，可是媽媽卻因為經(jīng)濟(jì)拮據(jù)犯了難”的具體情景編排成課本劇，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在活動過程中，不少學(xué)生對這類場景較為熟悉，他們述說的臺詞，表演的動作、神情、心理都惟妙惟肖。“不給孩子買吧，孩子喜歡運(yùn)動，做媽媽的應(yīng)該支持孩子進(jìn)行體育鍛煉?！薄百I吧，這個月除了交房貸，還要給爺爺奶奶生活費(fèi)，還要交水電費(fèi)，冬天要到了，還必須購置基本的過冬設(shè)備，交取暖費(fèi)，買羽絨服……”這些語言或許是在家里聽父母嘮叨得多了，學(xué)生們自然記在了心上，但今天讓他們自己說出來，對于孩子們的教育效果更深刻有效?；顒咏Y(jié)束后，我讓學(xué)生們談?wù)勥@節(jié)課的感受，他們都說在這次活動中體會到了父母的難處，以后不應(yīng)該只顧自己的感受過于任性了。可見，角色扮演，在引領(lǐng)孩子的健康成長方面起著非常重要的作用。

三、補(bǔ)充教材，編制學(xué)校的校本課程

“品德與社會”教材內(nèi)容的切入點(diǎn)是學(xué)生的具體生活，它將社會熱點(diǎn)問題、現(xiàn)實問題、情感態(tài)度價值觀等編入教材，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，實現(xiàn)理想的教育效果。由于生活地域、成長環(huán)境、城鄉(xiāng)差異等因素，教師在具體教學(xué)實踐中不應(yīng)一刀切，更應(yīng)針對具體的學(xué)生情況、社會現(xiàn)實、學(xué)校特點(diǎn)編制具有學(xué)校特色的校本課程。我在講授蘇教版六年級下冊“地球生病了”這一單元的知識時，便結(jié)合我校周圍的環(huán)境情況，聯(lián)系學(xué)校德育組織、少先隊，和班里的學(xué)生一起創(chuàng)編了“愛護(hù)我們美麗的地球”校本教材。讓學(xué)生觀看相關(guān)圖片和影片，寫宣傳標(biāo)語，搞宣傳活動，拍攝日常行為中污染環(huán)境的具體行徑，并設(shè)計調(diào)查問卷，舉行知識競賽，在這一系列活動中，強(qiáng)化了學(xué)生“愛護(hù)地球，愛護(hù)環(huán)境”的環(huán)保理念，更培養(yǎng)了他們的實踐能力與創(chuàng)新精神，將素質(zhì)教育有效滲透到環(huán)保教育教學(xué)活動當(dāng)中。

總之，教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育。課堂教學(xué)活動要構(gòu)建生活化教學(xué)策略，與學(xué)生的身心特點(diǎn)相結(jié)合，與風(fēng)起云涌的時代特征相結(jié)合。對于小學(xué)階段的“品德與社會”課堂教學(xué)來說，生活化教學(xué)策略，應(yīng)該是教師不懈堅持的基本準(zhǔn)則?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省興化市西鮑中心校）

□責(zé)任編輯：張淑光endprint