黨永軍

【摘要】本文首先簡要分析了我國當(dāng)前高職商務(wù)英語專業(yè)語音課程教學(xué)中存在的主要問題，如，教學(xué)模式過于單一、內(nèi)容安排不合理以及學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱等，并著重針對(duì)五年制高職商務(wù)英語專業(yè)語音課程改革的有效途徑進(jìn)行了認(rèn)真地探討分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】五年制高職 商務(wù)英語專業(yè) 語音課程改革 探討分析

五年制高職商務(wù)英語的課程內(nèi)容在基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合了特殊內(nèi)容，其基本內(nèi)容指的是在一定的商務(wù)環(huán)境下進(jìn)行基本的英語溝通能力以及更加有效地英語交流能力。而特殊內(nèi)容指的是與特定的行業(yè)和工作領(lǐng)域相關(guān)。從某種意義上來說，高職商務(wù)英語在特定領(lǐng)域中應(yīng)用英語語言。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭的壓力日益突顯，企業(yè)對(duì)于人才的需求也在不斷提升，當(dāng)前的高職商務(wù)英語專業(yè)語音課程教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足時(shí)代的發(fā)展要求，因此，對(duì)五年制高職商務(wù)英語專業(yè)語音課程進(jìn)行改革已勢(shì)在必行。

一、我國當(dāng)前高職商務(wù)英語專業(yè)語音課程教學(xué)中存在的主要問題

1.課堂教學(xué)模式過于單一。在傳統(tǒng)的五年制高職商務(wù)英語專業(yè)語音課程教學(xué)中，往往遵循的是以教師為主體，對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行照本宣科的講解；以學(xué)生的客體，被動(dòng)地接受灌輸式的學(xué)習(xí)，或通過磁帶帶讀的方式進(jìn)行教學(xué)，長此以往，便形成了以學(xué)生跟讀為主的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式使課堂氣氛變得十分沉悶，學(xué)習(xí)枯燥乏味，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性。在課堂上缺乏師生之間的有效溝通，課后練習(xí)也比較缺乏，盡管大多數(shù)學(xué)生明白提高英語能力必須要學(xué)好語音課，只有打好這一課程基礎(chǔ)，才能夠有效提高英語聽力理解能力和英語口語表達(dá)能力，但是由于受到這種單一教學(xué)模式的影響而無法在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步，進(jìn)而打擊到了學(xué)生的自信心。加之語音的提高是一個(gè)漫長的過程，不可一蹴而就，這更進(jìn)一步要求我們改變現(xiàn)有的單一教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語音的信心。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容安排不合理。在傳統(tǒng)的五年制高職商務(wù)英語專業(yè)語音課程教學(xué)中，英語教師往往將商務(wù)英語專業(yè)的語音視為比較糾結(jié)的課程，僅僅重視語音基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，課程教學(xué)內(nèi)容也僅僅停留在正音練習(xí)方面，使學(xué)生無法獲得更為全面的訓(xùn)練。并且，在實(shí)際操練過程中，教師往往會(huì)忽視語調(diào)方面和語流方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，而僅僅針對(duì)單音素精心詳細(xì)的講解，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容過于膚淺，沒有重點(diǎn)。同時(shí)教師的教學(xué)過程中欠缺周全的考慮，教學(xué)內(nèi)容過于籠統(tǒng)，沒有循序漸進(jìn)的過程，導(dǎo)致學(xué)生無法將自己的主動(dòng)能動(dòng)性充分發(fā)揮出來。

3.學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。近年來，我國各大高職院校的新生錄取分?jǐn)?shù)線呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢(shì)，其主要原因是學(xué)生的學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)普遍比較薄弱所致。盡管在初中階段和高中階段都已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)語音基礎(chǔ)知識(shí)，如語調(diào)、音標(biāo)、重音等等，但從大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，普遍存在語音節(jié)奏不符合標(biāo)準(zhǔn)，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，學(xué)生對(duì)于英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力較低等問題。同時(shí)，由于受到傳統(tǒng)硬是教育的影響，教師往往只注重因英語詞匯和英語語法方面的教學(xué)，而語音方面卻受到了冷落，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的講解和操練，教學(xué)內(nèi)容僅僅停留在音段音位層面上，從而導(dǎo)致學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。

二、五年制高職商務(wù)英語專業(yè)語音課程改革的有效途徑

1.對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。為了有效提高五年制高職商務(wù)英語專業(yè)語音課程的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出于符合實(shí)際需求的綜合型優(yōu)秀人才，在實(shí)際教學(xué)中，必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)英語聽辨基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，將視覺與聽力充分結(jié)合起來，同時(shí)進(jìn)行聽力和口語教學(xué)。并且應(yīng)該鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)口語練習(xí)，將構(gòu)建學(xué)習(xí)理論作為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)模仿為主要手段，再通過完成的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)加以強(qiáng)化。在每個(gè)單元的教學(xué)中，應(yīng)該緊緊圍繞某一個(gè)特定的語言功能開展英語聽力和英語口語的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語語音的掌握，從而使學(xué)生能夠正確使用英語語音語調(diào)進(jìn)行溝通與交流。同時(shí)，還可以采用學(xué)生相互之間練習(xí)，語音網(wǎng)絡(luò)練習(xí)以及教師專題講座的方式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的完成的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)將所學(xué)的知識(shí)充分運(yùn)用起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)以致用。并且，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校開展的各項(xiàng)比賽活動(dòng)，如英語演講比賽、英語歌曲比賽、英語辯論大賽以及因英語風(fēng)采大賽等等。通過參加比賽，學(xué)生不僅能夠在此過程中鍛煉自己的開口說英語的勇氣，同時(shí)能夠有效提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，有助于學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。為了有效提高五年制高職商務(wù)英語專業(yè)語音課程的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出于符合實(shí)際需求的綜合型優(yōu)秀人才，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。目前，我國出版發(fā)行的商務(wù)英語語音教材絕大部分存在輕語調(diào)重發(fā)音的現(xiàn)象，在商務(wù)英語課本內(nèi)容中有一半以上的知識(shí)點(diǎn)集中在英語發(fā)音的講解方面，而在語調(diào)、節(jié)奏以及重音等重要知識(shí)點(diǎn)方面則僅僅進(jìn)行了簡略的說明，從英語語言交際方面來看，正確的應(yīng)用英語語調(diào)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比正確進(jìn)行英語發(fā)音要更加重要，而且單一的教材也不可能滿足教學(xué)的實(shí)際需求。同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，不局限于課本中的內(nèi)容，積極收集相關(guān)的音頻材料和視頻材料并對(duì)這些材料進(jìn)行整合，在課堂上播放給學(xué)生看，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行模仿，使他們能夠快速的掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，為以后進(jìn)行各項(xiàng)涉外商務(wù)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。這樣的方式，不僅學(xué)生比較容易接受，同時(shí)能夠使學(xué)生在語音學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)商務(wù)英語口語材料的掌握程度，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

3.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革。為了有效提高五年制高職商務(wù)英語專業(yè)語音課程的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出于符合實(shí)際需求的綜合型優(yōu)秀人才，在實(shí)際教學(xué)中，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革。在傳統(tǒng)的五年制高職商務(wù)英語專業(yè)語音課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試評(píng)估時(shí)，通常采用的是終結(jié)性測(cè)試的方式。這樣的方式過于片面，無法及時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)。商務(wù)英語語音課程是一門基礎(chǔ)理論結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)科，因此，評(píng)價(jià)方式上也不能局限于單一的一種評(píng)價(jià)形式，而是應(yīng)該在筆試測(cè)試的基礎(chǔ)上結(jié)合口語測(cè)試方式，并對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的比例進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)姆峙?。比如，教師可以將評(píng)價(jià)分成學(xué)前和學(xué)后兩個(gè)部分，在學(xué)習(xí)之前對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)成績進(jìn)行測(cè)試，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行備份保留，以便今后作為參考。通過學(xué)習(xí)之后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試時(shí)，應(yīng)該采取形成性的評(píng)價(jià)方式，在結(jié)束整個(gè)課程的學(xué)習(xí)之后在采取終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行測(cè)試，將兩種評(píng)價(jià)方式有效地結(jié)合起來，并合理分配，期末終結(jié)性測(cè)試的比例應(yīng)該相對(duì)較高一些，占60%左右，而平時(shí)形成性測(cè)試大約占40%左右。并且測(cè)試內(nèi)容應(yīng)該以實(shí)踐為主，理論知識(shí)方面應(yīng)該相對(duì)較低。只有采取這樣的評(píng)價(jià)方式，才能夠促進(jìn)學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)，從而提高他們的英語綜合能力。

三、結(jié)語

綜上所述，五年制高職商務(wù)英語專業(yè)語音課程是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展有著的非常重要的作用。我國當(dāng)前高職商務(wù)英語專業(yè)語音課程教學(xué)中還存在著課堂教學(xué)模式過于單一、課堂教學(xué)內(nèi)容安排不合理以及學(xué)生的商務(wù)英語理論基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱等一系列問題。因此，為了有效提高五年制高職商務(wù)英語專業(yè)語音課程的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出于符合實(shí)際需求的綜合型優(yōu)秀人才，我們認(rèn)為，在高職商務(wù)英語專業(yè)語音課程教學(xué)中，教師必須對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革。改革后的新商務(wù)英語語音課程將會(huì)更加適應(yīng)實(shí)際需要，提高教學(xué)效果，從而滿足社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

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