課堂教學(xué)中教師的語言魅力

劉珺

摘 要：語言是人際交往的重要工具，語文課堂教學(xué)離不開語言，語言是語文教師傳授知識，傳遞信息的主要載體之一。語文教學(xué)語言藝術(shù)與語文課堂教學(xué)效果有密切的關(guān)系，而所謂語文教學(xué)語言藝術(shù)，就是語文教師在教學(xué)過程中遵循語文教學(xué)規(guī)律和審美性原則，正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系，把語文知識和信息正確有效地傳遞給學(xué)生的語言技能活動。

關(guān)鍵詞：語言藝術(shù) 語文教學(xué) 語言技能

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（c）-0139-01

蘇霍姆林斯基關(guān)于教師教學(xué)語言藝術(shù)的見解是十分深刻的，他說：“假如在語言旁邊沒有藝術(shù)的話，無論什么樣的道德訓(xùn)誡也不能在年輕人的心靈培養(yǎng)出良好的高尚的情感來。”他認(rèn)為，“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。教師高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)時間的重要條件，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！笨梢姡瑖饨逃覀円彩欠浅Ｖ匾暯處熃虒W(xué)語言藝術(shù)修養(yǎng)的。

1 生動有趣的語言是引領(lǐng)學(xué)生走進學(xué)學(xué)習(xí)語文的第一步

雨果曾經(jīng)說過：“語言就是力量”。生動的教學(xué)口語能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的熱情。為了能達到語言的生動性，教師必須注意語言的節(jié)奏，利用聲調(diào)的高低、升降、快慢以及長短的變化，形成抑揚頓挫的音效，使之符合學(xué)生的聽覺的需要；教師還必須講究遣詞造句，講究語言表達的修辭，講究多種句式的變換，增強語言的效果。

俗話說：萬事開頭難。作為一堂課，它的導(dǎo)入環(huán)節(jié)顯得尤為重要。那我就先來談?wù)務(wù)n堂導(dǎo)入的語言藝術(shù)。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端。小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發(fā)展或人物命運產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。如教《這兒真好》一課時，我是這樣導(dǎo)入：“唉！我是一只可憐的熊，我住在這座荒島上一個朋友也沒有，誰能幫我找到朋友嗎？”……借著這股東風(fēng)，我繼續(xù)引導(dǎo)：“我們文中也有一只小熊，他也沒有朋友，看看是誰幫他找朋友，他有沒有找到朋友呢？我們一起去讀讀吧！”學(xué)生的興趣一下又轉(zhuǎn)向課文了，接下來聽到的便是一陣?yán)世实淖x書聲。我們老師設(shè)計導(dǎo)入語要像說書人那樣——“起講抓得住人”，要根據(jù)自己的特長，學(xué)會精心設(shè)計導(dǎo)入語，使課堂教學(xué)更加精彩。

2 教師的語言能充分調(diào)動學(xué)生的參與興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望

興趣是最好的老師，同樣興趣在語文教學(xué)中也具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學(xué)生覺得語文課“有趣”，教師的教學(xué)語言就顯得尤為重要。如何讓學(xué)生樂學(xué)，就要讓他們對這節(jié)課產(chǎn)生興趣，教師創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生成為其中的一員走進文本，體會學(xué)習(xí)語文的樂趣。

記得在練習(xí)中學(xué)用字詞句環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完第一部分后，接下來的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生說出更多的動物叫聲，我并不急著直接去讓學(xué)生說，而是創(chuàng)設(shè)了語境：“我們今天去動物園，我們看到的是一只小雞，它——（生：嘰嘰嘰地叫），小花貓也跑過來了，它——（生：喵喵喵地叫），小青蛙在荷葉上，它——（生：呱呱呱地叫），那動物園還有哪些動物呢？他們是怎樣歡迎我們的呢？”學(xué)生的話匣子一下就被打開了，“有老虎，嗷嗷嗷。有鴨子，嘎嘎嘎。有小狗，汪汪汪……有的同學(xué)是聲情并茂，學(xué)狼叫還不忘加上動作，其他同學(xué)看得也是津津有味，課堂教學(xué)進入了高潮。

3 教師的教學(xué)語言力求簡練、準(zhǔn)確，做到言簡意賅

在語文教學(xué)中，教師講課應(yīng)不夸夸其談、不信口開河、不含糊不清、不空發(fā)議論、不離題太遠(yuǎn)，而應(yīng)言之有物，論之有實，并能根據(jù)學(xué)生的心理特點，有意識地把已學(xué)知識與未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，把課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有意識地穿插有關(guān)的時代背景、作者生平、名人軼事、成語典故等，最大限度地充實教學(xué)內(nèi)容，做到言之有物，每舉中的。在教學(xué)一年級語文下冊中《司馬光》一課時，因?qū)W生對司馬光一點兒都不了解，課前我向?qū)W生介紹司馬光，由此引入課文，去學(xué)習(xí)名人小時候的故事。

而使課堂語言少而精，首先要在課前把握不同課文加以精心設(shè)計。先要設(shè)計好這節(jié)課所要解決的主要問題。問題要集中，突出重點，切記主次不分，面面俱到；什么都想解決，結(jié)果是什么都解決不好。許多課堂實踐都可以證明，教師講授的內(nèi)容越復(fù)雜，學(xué)生則越抓不住重點；對講授的每一個問題，也盡可能對用語事先做一番準(zhǔn)備，要使用的幾個關(guān)鍵詞語，應(yīng)該經(jīng)過推敲和篩選，提高它對闡釋問題的命中率。處理課堂臨時出現(xiàn)的疑難問題，教師的即興用語要能夠“一語中的”，這樣對學(xué)生的刺激才強烈，才有利于記憶的鞏固。相反，如果教師拖泥帶水地刻意追求“詳盡”，常常會出現(xiàn)由于某些詞語的干擾或者句子的修飾成分較繁瑣而導(dǎo)致學(xué)生離開問題核心，出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象，在這一點上，教師的課堂用語只能講“三分話”。

4 教師在課堂中的評價語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進作用

教師在課堂中的評價語言是對學(xué)生參與的肯定，從而有效地樹立學(xué)生的自信，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到一定的促進作用。

一個教師的課堂評價也是教師語言魅力的體現(xiàn)，在教學(xué)“姆”字如何識記時，一位同學(xué)答道：“養(yǎng)母”的“母”。課堂一片嘩然，我微笑著示意大家安靜下來：“你們別急，他沒說錯，只是沒說完！”我轉(zhuǎn)向那位同學(xué)，“你說得對，是‘養(yǎng)母的‘母加上‘女字旁，就是‘保姆的‘姆了?！焙芏鄷r候我們更注重學(xué)生思維的結(jié)果，會說“誰還有不同意見”，而忽略評價思維過程，思維方法。確實，我們教師要注意評價角度的多元化，不僅評價思維成果，還有評價思維過程、思維方法，既有平判性評價，又有激勵性、鼓動性評價。在評價時，還要注意對不同的學(xué)生給予不同的評價，讓學(xué)生滿懷信心、積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。讓每個學(xué)生在自己的跑道上不斷前進。評價語言的確不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性對學(xué)生進行評價。

用現(xiàn)代“信息論”的觀點來說，教學(xué)過程就是一個師生間的信息交流過程。在這個過程中，教師用以傳遞信息的媒體主要是語言，其次才是板書、板圖及其它教具等。所以語文教師在課堂教學(xué)中要注意語言教學(xué)藝術(shù)，做到以趣誘人、以情感人、以理服人、以高雅的情趣感染人、以對科學(xué)的熱愛、對事業(yè)的追求教育人、激勵人，使自己的教學(xué)周密嚴(yán)謹(jǐn)，達到一個很高的層次。endprint