開(kāi)放教育英語(yǔ)“四步推進(jìn)”教學(xué)模式探究

胡瑾

摘要：該文對(duì)電大英語(yǔ)“四步推進(jìn)”教學(xué)模式建構(gòu)的依據(jù)、電大開(kāi)放教育英語(yǔ)“四步推進(jìn)”教學(xué)模式的思路以及“四步推進(jìn)”教學(xué)模式進(jìn)行了評(píng)價(jià)，對(duì)推進(jìn)電大教學(xué)模式改革具有一定的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 四步推進(jìn) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（c）-0153-01

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育突出“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師面授輔導(dǎo)為輔”，強(qiáng)調(diào)“遠(yuǎn)程輔導(dǎo)與集中面授相結(jié)合、集中面授與個(gè)別答疑相結(jié)合、個(gè)別自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合、基于傳統(tǒng)單向式教學(xué)與網(wǎng)上互動(dòng)雙向式教學(xué)相結(jié)合”，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的不斷發(fā)展，各級(jí)電大在課程資源、師資隊(duì)伍和教學(xué)方法等方面的建設(shè)不斷增強(qiáng)。如何充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮電大遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的變化，增強(qiáng)電大英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性、靈活性和多樣性，為學(xué)習(xí)者提供更加及時(shí)、便捷和有效的英語(yǔ)教學(xué)面授以及學(xué)習(xí)支持服務(wù)，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式改革，成為電大英語(yǔ)教學(xué)所面臨的一個(gè)新的課題。

1 電大英語(yǔ)“四步推進(jìn)”教學(xué)模式建構(gòu)的依據(jù)

1.1 建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論主張?jiān)谇榫持型瓿蓪W(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過(guò)同化與順應(yīng)兩種方式，自發(fā)的建構(gòu)自身內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不僅僅現(xiàn)定于學(xué)生的教科書(shū)，還要借助其他的教學(xué)輔助材料和生活中的一些情境。在教學(xué)活動(dòng)中，建構(gòu)主義理論認(rèn)為教師在教學(xué)活動(dòng)中起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是主角。教學(xué)活動(dòng)中主要采用合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)體系。

1.2 混合學(xué)習(xí)理論

混合學(xué)習(xí)，也稱為在線學(xué)習(xí)或者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，是結(jié)合或混合多種網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)（如實(shí)時(shí)虛擬教室、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、閱讀文本） 來(lái)實(shí)現(xiàn)某個(gè)教育目標(biāo)的一種教學(xué)理念?；旌蠈W(xué)習(xí)理論是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸興起而提出的一種學(xué)習(xí)理念。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合多種教學(xué)方式，利用或不利用教學(xué)技術(shù)錄像帶、網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)、電影等，產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。

2 電大開(kāi)放教育英語(yǔ) “四步推進(jìn)” 教學(xué)模式的思路

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中教學(xué)模式的探討，是一個(gè)不斷完善和創(chuàng)新的過(guò)程，把教育思想、教學(xué)理論內(nèi)體化為一定的操作程序和評(píng)價(jià)目標(biāo)等，雖然具有科學(xué)性、簡(jiǎn)明性、可操作性等特點(diǎn)，但是教學(xué)模式的探索卻沒(méi)有盡頭，必須要與時(shí)代同步。除了進(jìn)一步拓展現(xiàn)有教學(xué)模式的內(nèi)涵外，還要逐步完善教學(xué)模式的活動(dòng)結(jié)構(gòu)以及優(yōu)化教學(xué)模式的操作程序外，還要結(jié)合專業(yè)教育和課程教學(xué)的特點(diǎn)，作進(jìn)一步的探索外。經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐和探索，我們認(rèn)為與開(kāi)放教育教學(xué)模式基本內(nèi)容相適應(yīng)的基本形式如下：

四步推進(jìn)教師導(dǎo)學(xué)面授與網(wǎng)絡(luò)授課相結(jié)合協(xié)作學(xué)習(xí)作業(yè)考核學(xué)生參與，師生互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)支持講授重難點(diǎn)、答疑解惑布置作業(yè)、質(zhì)量監(jiān)控自主探究小組討論成果展示課程框架、學(xué)習(xí)方法、激發(fā)動(dòng)力階段考核、信息反饋、加強(qiáng)監(jiān)管。

第一步，教師導(dǎo)學(xué)。充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用。輔導(dǎo)教師導(dǎo)學(xué)的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第二步，面授與網(wǎng)絡(luò)授課相結(jié)合，授業(yè)解惑。講授本階段內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，布置作業(yè)，答疑解惑，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和困難。

第三步，加強(qiáng)互動(dòng)，探索以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)的協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)是為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而以學(xué)習(xí)小組形式而合作互助的一種全新的學(xué)習(xí)方式。以課程為單元建立靈活多樣的學(xué)習(xí)小組具有能激勵(lì)功能、互助功能和教育功能。激勵(lì)功能是指不管學(xué)習(xí)好壞，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都會(huì)能受到激勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生的信心，減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、增加學(xué)習(xí)的趣味性；而互助功能不僅體現(xiàn)在學(xué)生之間互相幫助，還可以增加學(xué)生之間的交流溝通，并從中得到啟發(fā)；教育功能是指學(xué)習(xí)小組可以成為遠(yuǎn)程教育活動(dòng)的最小細(xì)胞，它不僅可以互相交流與促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互影響，達(dá)到自我完善。

第四步，作業(yè)考核。主要是指形成性考核，形成性考核關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的測(cè)評(píng)，其目的是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和管理，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息，學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)和能力。平時(shí)作業(yè)是形成性考核的重要形式。

3 “四步推進(jìn)”教學(xué)模式評(píng)價(jià)

“四步推進(jìn)”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)不同，它努力突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中單向傳播和師生交互不足的局限，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)保證和四個(gè)轉(zhuǎn)變。一個(gè)保證是要保證教學(xué)媒體的現(xiàn)代化和多元化及其優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用，即文字、音像教材、衛(wèi)星電視和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等的優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用。四個(gè)轉(zhuǎn)變是要將校園課堂教育由封閉式的轉(zhuǎn)向開(kāi)放的多形式的；將以教師為中心的灌輸式教育轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)；將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向以開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造力為目標(biāo)的素質(zhì)教育；將以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以探索、發(fā)現(xiàn)、協(xié)作創(chuàng)新等為主的素質(zhì)教學(xué)模式。

“四步推進(jìn)”教學(xué)模式重點(diǎn)在時(shí)間分離、空間分離、管學(xué)分離、師生分離特征下進(jìn)行。要研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律，利用最佳信息呈現(xiàn)方式來(lái)，突破課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)際操作過(guò)程中，努力應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育理論，不斷完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，為學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)服務(wù)。并在如下幾方面的工作要得到重視和加強(qiáng)：

第一，教學(xué)資源支持服務(wù)的即時(shí)性。既要保證學(xué)生可以方便地進(jìn)入討論室與他人及時(shí)交流、討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)又能隨時(shí)快速、方便地調(diào)用教學(xué)資源，隨意瀏覽、復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

第二，應(yīng)為學(xué)生提供定義清楚、任務(wù)明確的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。提供詳細(xì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)說(shuō)明，使學(xué)習(xí)材料能適合不同學(xué)習(xí)類型、不同學(xué)習(xí)程度和不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者的需求。要體現(xiàn)以學(xué)主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)理念。學(xué)習(xí)材料的形式、內(nèi)容和要求應(yīng)呈現(xiàn)多種層次。

第三，建設(shè)好一個(gè)生生之間、師生之間、人機(jī)之間方便便捷的交流平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)的手段主要有電話咨詢、語(yǔ)音信箱、E-mail、課件點(diǎn)播、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)上BBS等等。

第四，加強(qiáng)教學(xué)管理。學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效組織及監(jiān)督能從制度上督促學(xué)生的學(xué)習(xí)；作業(yè)的難易度、數(shù)量、周期要設(shè)計(jì)適度，以適合不同程度的學(xué)生；提供適度的自測(cè)題目，方便學(xué)生及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果和自我調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度；考試機(jī)制的完善、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的都改革，都有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性和創(chuàng)造性，客觀公正的評(píng)價(jià)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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