以職業(yè)能力為核心人才培養(yǎng)模式的研究

薛國友++陳森桂

摘 要：職業(yè)核心能力培養(yǎng)已成為全球各地教育、培訓(xùn)的基本趨勢?；謴?fù)高考以后，我國逐步建立了具有中國特色的人才培養(yǎng)模式體系，以及逐步加強了對人才的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和認證。中央廣播電視大學(xué)自1979年創(chuàng)辦伊始，既注重辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式的研究，經(jīng)過30幾年的教育教學(xué)經(jīng)驗以及各種資源的積累，初步建立起了“天網(wǎng)地網(wǎng)人網(wǎng)”合一的辦學(xué)格局，在我國成人教育領(lǐng)域站穩(wěn)了腳跟，增強了活力和行業(yè)競爭力。并為如何培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展和社會進步所需專業(yè)人才，提供了寶貴的經(jīng)驗。國家開放大學(xué)借助中央電大平臺實現(xiàn)了華麗轉(zhuǎn)身，其人才培養(yǎng)模式也應(yīng)適應(yīng)這種革命性的變化，以不斷適應(yīng)我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。該文主要從國家開放大學(xué)的立場出發(fā)，闡述如何建立以職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：國家開放大學(xué) 職業(yè)能力 核心 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（c）-0219-01

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。

恢復(fù)高考以后，我國逐步建立了具有中國特色的人才培養(yǎng)模式體系，以及逐步加強了對人才的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和認證。我國培訓(xùn)項目是教育部教育管理信息中心全國職業(yè)核心能力認證培訓(xùn)辦公室的研發(fā)專家在吸收了英國、美國、德國等西方發(fā)達國家最新職業(yè)教育和培訓(xùn)成果基礎(chǔ)上開發(fā)出來的職業(yè)能力認證培訓(xùn)項目（簡稱CVCC項目），職業(yè)核心能力培養(yǎng)已成為全球各地教育、培訓(xùn)的基本趨勢。

中央廣播電視大學(xué)自1979年創(chuàng)辦伊始，既注重辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式的研究，經(jīng)過30幾年的教育教學(xué)經(jīng)驗以及各種資源的積累，初步建立起了“天網(wǎng)地網(wǎng)人網(wǎng)”合一的辦學(xué)格局，在我國成人教育領(lǐng)域站穩(wěn)了腳跟，增強了活力和行業(yè)競爭力。并為如何培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展和社會進步所需專業(yè)人才，提供了寶貴的經(jīng)驗。

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》目標、任務(wù)和要求，國務(wù)院決定在部分省市、學(xué)校開展國家教育體制改革試點。在“改革人才培養(yǎng)模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量”試點項目中，中央廣播電視大學(xué)被確定為“探索開放大學(xué)建設(shè)模式”試點單位。中央廣播電視大學(xué)（國家開放大學(xué)），作為我國高等教育的重要組成部分，在進行人才培養(yǎng)模式的研究過程中，研發(fā)了具有中國特色的辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)評價模式和適合全社會各類學(xué)習(xí)者需要的服務(wù)模式。

2012年7月31日，國家開放大學(xué)在人民大會堂正式揭牌成立。教育部在“關(guān)于同意在中央廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)上建立國家開放大學(xué)的批復(fù)”中是這樣闡述的：國家開放大學(xué)是教育部直屬的，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，主要面向全社會開展遠程開放教育的新型高等學(xué)校。國家開放大學(xué)的成立實現(xiàn)了我國成人高等教育由相對封閉的系統(tǒng)辦學(xué)到開放性辦學(xué)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，豐富了我國高等教育理論體系中人才培養(yǎng)的方式和具體內(nèi)容。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念。

（2）從學(xué)生實際情況出發(fā)，調(diào)整學(xué)歷教育的人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)職業(yè)性應(yīng)用型人才。

（3）強調(diào)非學(xué)歷教育在整個人才培養(yǎng)體系中的重地位，亦非學(xué)歷教育為主要方向，打造特色教育培訓(xùn)品牌。

（4）學(xué)習(xí)者是全社會成員，資源共享，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地學(xué)習(xí)。

（5）建立基于網(wǎng)絡(luò)的遠程學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與面授相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。

1 職業(yè)能力為核心人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

美國、加拿大為代表的CBE （Competency Based Education） 模式強調(diào)應(yīng)建立“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”。CBE模式分為四個階段：職業(yè)分析形成DACUM （Develop a Curriculum）圖表、學(xué)習(xí)包的開發(fā)、教學(xué)實施與管理、教學(xué)評價。強調(diào)職業(yè)或崗位所需能力的確定、學(xué)習(xí)和運用，以達到某種職業(yè)的從業(yè)能力要求為教學(xué)目標，課程內(nèi)容以職業(yè)分析為主。20世紀90年代初CBE模式分逐漸在我國得到推廣。

德國為代表的“雙元制”模式強調(diào)理論與實踐緊密結(jié)合，“一元”為企業(yè)，“一元”為高職學(xué)校，是學(xué)校與企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主，以實踐為主的一種職業(yè)教育模式。其主要內(nèi)容是：培養(yǎng)一名合格的實用人才，必須通過工廠、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校兩大系統(tǒng)的密切合作來進行。

MES （Modules of Employable Skills）模塊式技能培訓(xùn)，是20世紀70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實際崗位工作的完成程序為主線，可稱之為“任務(wù)模塊”。

縱觀發(fā)達國家具有代表性的教學(xué)模式，都有一個共同的特點就是強調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)和養(yǎng)成。參考國外的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合我國人才培養(yǎng)的實際情況，我們認為，我國的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)著重職業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。所以，我們提出在廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式理論與實踐的基礎(chǔ)上，構(gòu)建開放大學(xué)以職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式。

2 關(guān)于職業(yè)核心能力的闡述

2.1 職業(yè)能力的闡述

職業(yè)能力（Occupational Ability）是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力主要包含三方面基本要素：一是為了勝任一種具體職業(yè)而必須要具備的能力，表現(xiàn)為任職資格；二是指在步入職場之后表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)；三是開始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力。

職業(yè)能力是多種能力的綜合。我們可以把職業(yè)能力分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。一般職業(yè)能力是指一般的學(xué)習(xí)能力、文字和語言運用能力、數(shù)學(xué)運用能力、空間判斷能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、手的靈巧度、手眼協(xié)調(diào)能力等。此外，任何職業(yè)崗位的工作都需要與人打交道，因此，人際交往能力、團隊協(xié)作能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力，以及遇到挫折時良好的心理承受能力等，都是我們在職業(yè)活動中不可缺少的能力。專業(yè)能力是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。綜合能力也即是國際社會普遍注重培養(yǎng)的“關(guān)鍵能力”，包括以下四個方面：endprint

（1）跨職業(yè)的專業(yè)能力，具體包括運用數(shù)學(xué)和測量方法的能力；計算機應(yīng)用能力；運用外語解決技術(shù)問題和進行交流的能力。（2）方法能力，具體包括信息收集和篩選能力；掌握制定工作計劃、獨立決策和實施的能力；準確的自我評價和接受他人評價，并從成敗經(jīng)歷中有效地吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的能力。（3）社會能力，具體包括個人的團隊協(xié)作能力、人際交往和溝通的能力；對他人公正寬容；具有準確裁定事物的判斷力和自律能力。（4）個人能力，具體包括一個人的職業(yè)道德；社會責任心和誠信；愛崗敬業(yè)、工作負責、注重細節(jié)。

2.2 職業(yè)核心能力的闡述

強調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。全國職業(yè)核心能力認證辦公室認為：職業(yè)核心能力（Key skills），又稱為關(guān)鍵能力，是專業(yè)能力之外、廣泛需要并且可以讓學(xué)習(xí)者自信和成功地展示自己，并根據(jù)具體情況如何選擇和應(yīng)用的、可遷移的基本能力。

職業(yè)核心能力包括三個模塊：

（1）基礎(chǔ)核心能力：職業(yè)溝通、團隊合作、自我管理。

（2）拓展核心能力：解決問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、信息處理。

（3）延伸核心能力：禮儀訓(xùn)練、演講與口才、營銷能力、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力。

教育部在2006年16號文件指出，要“教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。并在辦學(xué)水平評估指標體系中要求測評學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)、信息處理、語言文字表達和合作協(xié)調(diào)能力”。同時，教育部與其他部委的相關(guān)文件中也一再強調(diào)學(xué)生以及職業(yè)人士的職業(yè)核心能力的重要性。2010年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020意見稿）中指出教育應(yīng)“強化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來?！?/p>

職業(yè)核心能力的實證研究吳真教授主持的全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《我國勞動者職業(yè)核心技能的結(jié)構(gòu)、測評與提升》研究顯示：我國勞動者職業(yè)核心技能結(jié)構(gòu)由信息收集與處理技能、問題解決技能、數(shù)字運算技能、自我提高與自我管理技能、溝通技能、言語表達技能、協(xié)作技能、外語應(yīng)用八個因素構(gòu)成。

當前，職業(yè)核心能力已經(jīng)成為人們就業(yè)、再就業(yè)和職場升遷所必備的能力，也是在校、已就業(yè)和即將就業(yè)人群競爭力的重要標志，它也必將成為企事業(yè)單位在職人員綜合素質(zhì)提高的重要內(nèi)容。

3 開放大學(xué)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的路徑

本課題以國家開放大學(xué)學(xué)院、分院、學(xué)習(xí)中心為主體，研究如何實施以職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式。我認為新的教學(xué)環(huán)境下，國家開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革主要應(yīng)從以下幾個方面入手。

（1）人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新

《高教法》第五條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)?！?/p>

國家開放大學(xué)的人才培養(yǎng)理念應(yīng)該緊緊圍繞《高教法》、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要（2010—2020年）來制定，并充分現(xiàn)階段黨中央提出的社會主義核心價值觀?！皣议_放大學(xué)建設(shè)方案”在闡述其核心理念時用“開放”“責任”“質(zhì)量”“多樣性”“國際化”五條12個字進行了高度概括。

（2）專業(yè)核心課程的設(shè)計

核心課程是指那些所有學(xué)生都必須掌握的共同學(xué)習(xí)內(nèi)容，它被置于整個課程的核心。而外圍課程則是為不同的學(xué)生準備的，以學(xué)生存在的差異為出發(fā)點的邊緣性的課程，它往往以選修課程的形式開設(shè)。例如，有些國家的中小學(xué)教育以語言藝術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)和歷史等為核心課程。

以會計專業(yè)（?？疲槔?，國家開放大學(xué)設(shè)置的專業(yè)核心課程為成本會計、中級財務(wù)會計、管理會計、電算化會計、財務(wù)管理。

當然，專業(yè)核心課程的建設(shè)也應(yīng)貼近國家改革開放的形勢，貼近實際。比如增加職業(yè)道德的內(nèi)容。如會計專業(yè)（?？疲┰黾印柏斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”科目。核心課程的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)專業(yè)人員的職業(yè)能力是只關(guān)注要的一環(huán)。

（3）實踐與理論的進一步貼近

理論聯(lián)系實際，是開放大學(xué)教學(xué)過程中的一條重要原則。毛澤東在《實踐論》中這樣闡述理論與實踐的關(guān)系：實踐、認識、再實踐、再認識，循環(huán)往復(fù)以至無窮。這句話地闡明了理論與實踐的關(guān)系，闡明了人類的一般認識過程：實踐→認識→實踐。對于如何在高等教育（包括成人高等教育）教學(xué)過程中貫徹這條原則，潘懋元有獨到的見解，學(xué)生的認識過程是：實踐……理論——實踐——理論……實踐，因此，在教學(xué)中應(yīng)先要講清理論；在講清理論的基礎(chǔ)上聯(lián)系實際，聯(lián)系生產(chǎn)實際、社會實際、工作實際、思想實際，即聯(lián)系跟理論有關(guān)的實際。在這里，潘懋元指出了作為高等學(xué)校（包括成人高等學(xué)校）教學(xué)原則理論聯(lián)系實際的本質(zhì)。并由此引伸出：理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合是人才培養(yǎng)的一條重要途徑。包含三個方面的內(nèi)容：一是，要講清理論，要構(gòu)建專業(yè)的理論教學(xué)體系并選擇理論課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法；二是，要聯(lián)系跟理論有關(guān)的實際，要構(gòu)建與專業(yè)的理論教學(xué)體系緊密聯(lián)系的實踐教學(xué)體系并選擇實踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式；三是，要選擇好理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的方式和結(jié)合點。

目前，國家開放大學(xué)（廣州）增城學(xué)院的專業(yè)性實踐性教學(xué)活動主要有實驗，實習(xí)（包括社會實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、教育實習(xí)、課程實習(xí)、業(yè)務(wù)實習(xí)、電子實習(xí)、工藝實習(xí)以及計算機操作實習(xí)等），調(diào)查（包括社會調(diào)查、教育調(diào)查等），實踐（包括社會實踐、科研實踐、開發(fā)實踐、藝術(shù)實踐等），設(shè)計（包括課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等），論文（包括論文寫作、畢業(yè)論文等）。我們力爭通過這些實踐活動的有效實行，達到理論與實踐的緊密結(jié)合。并通過實踐，為下一步的實踐性教學(xué)活動積累經(jīng)驗。

（4）學(xué)習(xí)形式的擴展

國家開放大學(xué)應(yīng)繼續(xù)探索利用數(shù)字化學(xué)習(xí)港，建立以學(xué)習(xí)者為中心，基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、面授輔導(dǎo)相結(jié)的學(xué)習(xí)模式。endprint

國家開放大學(xué)校長楊志堅在甘肅定西電大實地調(diào)研時指出：國家開放大學(xué)是原電大的升級版，是一所服務(wù)人民群眾多樣化學(xué)習(xí)和終身教育需求的新型大學(xué)，是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建的功能強大、四通八達的集教、學(xué)、管、考、服等為一體的“一站式”、“智能化”、“個性化”網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用服務(wù)平臺和海量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源超市。地方電大在向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型的同時，要進一步拓展人才培養(yǎng)和服務(wù)社會兩大功能，主動適應(yīng)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，構(gòu)建終身教育體系，滿足人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)的需求，要成為整個學(xué)習(xí)型社會的有力支撐。

沈陽電大在“沈陽干部在線學(xué)習(xí)網(wǎng)”開通以來，根據(jù)當?shù)厥形姓囊螅粩嗤晟破脚_建設(shè)，豐富數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，認真做好學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作，營造了“人人皆學(xué)、時時可學(xué)、處處能學(xué)”的嶄新空間。

（5）學(xué)習(xí)的終身性

目前，廣播電視大學(xué)的學(xué)歷教育是八年有效。我們認為根據(jù)全國各地成人教育的現(xiàn)狀，開放大學(xué)學(xué)歷教育也應(yīng)該體現(xiàn)終身教育的理念，最少在核心課程模塊的學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)、繼續(xù)教育等方面有所體現(xiàn)。

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