王曉青

【摘要】在語文教學(xué)過程中，教師的個(gè)人素質(zhì)以及閱讀量，對語文教學(xué)效果產(chǎn)生了重要影響。從當(dāng)前語文教學(xué)來看，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。為了確保學(xué)生的語文素質(zhì)能夠得到全面培養(yǎng)，并提高語文教學(xué)成績，我們應(yīng)對教師個(gè)人閱讀引起足夠的重視，應(yīng)鼓勵(lì)教師積極開展個(gè)人閱讀，并制定具體的個(gè)體閱讀計(jì)劃，保證教師的個(gè)人素質(zhì)和語文素養(yǎng)能夠得到全面提高，為培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)提供有力支持。為此，我們應(yīng)認(rèn)識到教師個(gè)人閱讀對學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用，積極開展教師個(gè)人閱讀。

【關(guān)鍵詞】教師個(gè)人閱讀；語文素質(zhì)培養(yǎng)；重要作用

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、前言

語文作為一個(gè)特殊學(xué)科，對教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高?？紤]到語文教學(xué)需要教師具備專業(yè)的閱讀、寫作和講解等方面的能力，語文教師只有積極開展個(gè)人閱讀，豐富自己的閱歷和見識，增長自己在語文方面的專業(yè)素質(zhì)，才能做到提高語文課堂教學(xué)效果，促進(jìn)語文教學(xué)水平增長的目的。從這一點(diǎn)來看，語文教師應(yīng)積極開展個(gè)人閱讀，并認(rèn)識到個(gè)人閱讀對學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用，通過積極開展教師個(gè)人閱讀，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文素質(zhì)的全面培養(yǎng)，提高語文教學(xué)的實(shí)效性，滿足語文教學(xué)需要。

二、語文教師需要具備的專業(yè)素養(yǎng)分析

作為一名語文教師，在漢語言文學(xué)專業(yè)領(lǐng)域必須具有深厚的學(xué)養(yǎng)。跟上本專業(yè)的學(xué)術(shù)進(jìn)展，占據(jù)時(shí)代的學(xué)術(shù)前沿。語文教師尤其要樹立繼續(xù)教育、終身教育的觀念，要努力使自己術(shù)業(yè)專精、聞道在先。許多教師的落伍，就是因?yàn)槠湓谌谓桃院髽淞⒘私虆⒕褪且磺械挠^念，放棄了專業(yè)上的進(jìn)取精神。作為“平等對話”中的教師的權(quán)威，不是外部賦予的，而是靠教師自身的深厚學(xué)養(yǎng)自然而然形成的。將來，不學(xué)無術(shù)的教師是無法在講臺前立足的。

一個(gè)人的語文能力是多方面的，一般認(rèn)為包含聽、說、讀、寫四種。善讀、能說、會寫，應(yīng)是語文教師漢語言文學(xué)專業(yè)素養(yǎng)中的最基本的素養(yǎng)，也是語文教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。在語文教師的能力結(jié)構(gòu)中，會寫是基礎(chǔ)，是前提。會寫，勢必會讀；不會寫，也就不會讀。這一點(diǎn)已得到語文界較為普遍的認(rèn)同。所以，閱讀能力是語文教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)之一。

三、教師開展個(gè)人閱讀的必要性

從目前來看，之所以強(qiáng)調(diào)教師要開展個(gè)人閱讀，主要是教師的個(gè)人閱讀與學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系，教師開展個(gè)人閱讀是十分必要的，其必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教師開展個(gè)人閱讀，是提高自身素質(zhì)的必要手段

由于語文教學(xué)需要教師具備較強(qiáng)的閱讀和寫作能力，因此語文教師積極開展個(gè)人閱讀，在知識面上得到拓展，在閱讀和寫作能力上得到全面提升，滿足語文教學(xué)的實(shí)際需要。

（二）教師開展個(gè)人閱讀，對促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)是十分必要的

教師通過個(gè)人閱讀，其專業(yè)素質(zhì)得到了全面提高，對語文課堂教學(xué)產(chǎn)生了重要的促進(jìn)作用。例如，筆者自身喜歡讀人物傳記，那么在課堂教學(xué)過程中，會結(jié)合文章作者情況及文本具體內(nèi)容，將學(xué)生普遍感興趣的文學(xué)大師，如竹林七賢、李白、杜甫、蘇軾、李清照、魯迅、冰心等人的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就等擇揀講述，每每講述這些“故事”之時(shí)，學(xué)生往往都是側(cè)耳傾聽、聚精會神。而課堂時(shí)間有限，所講“故事”往往都是被迫中斷，于是，學(xué)生便會在下課時(shí)討教“后續(xù)發(fā)展”。筆者總會及時(shí)利用學(xué)生的好奇心、探究欲適時(shí)丟下一句“教誨”：自己找書去閱讀?。№槃萁o他們推薦書目，并且約定時(shí)間在課堂上做讀書分享與交流。眾所周知，如今很多初中生寧愿把時(shí)間花在數(shù)理化的難題求解上，也不愿“犧牲”一些課余時(shí)間去閱讀，因?yàn)榇蠹谊P(guān)注的是短時(shí)效應(yīng)，而不會在乎閱讀的潛移默化的影響與素養(yǎng)提升。但是，用這種教師個(gè)人閱讀帶動學(xué)生閱讀的方法，就會事半功倍。由此一來，對促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生了正面的促進(jìn)作用。因此，教師開展個(gè)人閱讀是十分必要的。

（三）教師開展個(gè)人閱讀，是提升課堂教學(xué)效果的必要措施

教師開展個(gè)人閱讀之后，自身的專業(yè)素質(zhì)得到了提升，形成了完整的專業(yè)知識充電過程，對課堂教學(xué)形成了有力的促進(jìn)，保證了課堂教學(xué)效果的全面提升，滿足了語文教學(xué)的實(shí)際需要。現(xiàn)下語文教學(xué)，越來越提倡文本解讀的重要性。文本解讀的正確與深刻，直接關(guān)乎課堂的教學(xué)效果，關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效度。例如《記承天寺夜游》，如果教師通過個(gè)人閱讀對蘇軾有著深入的了解，尤其是當(dāng)時(shí)背景下蘇軾復(fù)雜的內(nèi)心情感，那么對文章的解讀就不會止于“苦悶”一種情感，而是獲知文章還傳達(dá)出“無奈”“閑適”以及作者那種骨子里的豁達(dá)與生活情趣，這種復(fù)雜的情緒必須基于教師個(gè)人閱讀飽滿的基礎(chǔ)之上。再比如《老王》，很多人只看到其中老王的可憐、可悲，卻忽視了作者的自省，包括文章當(dāng)中對人性的思考、對時(shí)代的剖解。但如果大家熟知并遍覽楊絳的作品，就不會膚淺解讀這篇文章?？梢?，教師的個(gè)人閱讀對文本解讀，對課堂的實(shí)際教學(xué)效果是有重要影響的。

四、教師個(gè)人閱讀對學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用分析

從目前教師個(gè)人閱讀的實(shí)際開展來看，教師個(gè)人閱讀不但能夠提高教師自身專業(yè)素質(zhì)，還對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用，其作用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教師個(gè)人閱讀能夠形成對學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的有力促進(jìn)

在教學(xué)過程中，教師一貫主張以讀帶說，充分使每個(gè)學(xué)生“站出來”“說開來”，采取多種形式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如要求學(xué)生每天堅(jiān)持適量的閱讀，然后根據(jù)閱讀的內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶?，可以就整篇，也可以就其中的一兩句。另外，還可以根據(jù)教材的情節(jié)編寫故事，自編自演，還可以結(jié)合時(shí)事展開辯論、討論、演講比賽，使學(xué)生在不斷的運(yùn)用中砥礪自己的語言，使之趨向完善。

（二）教師個(gè)人閱讀能夠提高對學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)效性

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，有意識地?cái)U(kuò)大他們的閱讀面，不失為一條提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。如在講授散文時(shí)，向?qū)W生推薦朱自清、周作人、巴金等人的名篇，也可結(jié)合學(xué)生的年齡特征及時(shí)代特征等因素，推薦諸如畢淑敏、劉墉、張曉風(fēng)等人的作品，并指導(dǎo)學(xué)生洞悉其中的美質(zhì)。

（三）教師個(gè)人閱讀能夠滿足對學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)際需要

學(xué)好語文必須在科學(xué)理念指導(dǎo)下做好閱讀數(shù)量和閱讀效果的有機(jī)結(jié)合，這是教師輔導(dǎo)學(xué)生閱讀的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)該幫助學(xué)生在閱讀教學(xué)中漸漸掌握一些技巧，在有限的時(shí)間內(nèi)吸取更多的語言精華，提高語言應(yīng)用能力。

五、結(jié)論

通過本文的分析可知，在語文教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)實(shí)際，我們應(yīng)從教師個(gè)人閱讀的開展入手，通過全面提高教師自身素質(zhì)和水平，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的目的，保證學(xué)生語文素質(zhì)得到全面培養(yǎng)和提升。

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（編輯：陳 岑）