馬葉慧

【摘要】當(dāng)代的語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展脫離了語(yǔ)文的本質(zhì)。有部分教師將語(yǔ)文教學(xué)變成了簡(jiǎn)單填鴨教育。本文目的在于轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)的一些不正確觀點(diǎn)，使得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重歸本質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；本質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在教師對(duì)新課程把握不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。因此，在教學(xué)中存在有以下幾種現(xiàn)象：

1.部分教師將教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度扭曲變化成了三個(gè)目標(biāo)。將作為一個(gè)整體的三個(gè)維度，簡(jiǎn)單簡(jiǎn)化成了知識(shí)能力、方法過(guò)程和情感判斷。但實(shí)際上，語(yǔ)文的三個(gè)維度絕不僅是這么簡(jiǎn)單。知識(shí)能力的學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)情感和價(jià)值觀。自我鍛煉、自我反思的過(guò)程又使得知識(shí)能力和情感價(jià)值觀得以內(nèi)化。這些是一個(gè)浩大的過(guò)程，絕不僅是簡(jiǎn)單的一堂課所能完全做到的。所以，不能要求一堂課面面俱到，滴水不漏。這樣得到的效果往往不如人意。

2.部分語(yǔ)文老師存在有不拓展的課文就不是好課文這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這一觀點(diǎn)直接導(dǎo)致了許多語(yǔ)文老師單純?yōu)榱送卣拐n文而拓展。課前花費(fèi)大量時(shí)間查詢資料，課堂上也要花費(fèi)大量時(shí)間給拓展內(nèi)容，最后往往成了本末倒置，因小失大。

3.部分老師將課堂內(nèi)容安排的太過(guò)繁瑣。一節(jié)語(yǔ)文課往往安排了八九個(gè)環(huán)節(jié)，使原本簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課變得讓學(xué)生視若猛虎。而且，繁瑣的安排也讓原本就不算充裕的時(shí)間更加捉襟見(jiàn)肘，浪費(fèi)了大把的教學(xué)時(shí)間。

二、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該回歸本質(zhì)

花樣過(guò)多，往往會(huì)出現(xiàn)反效果，讓人失去重點(diǎn)。其實(shí)語(yǔ)文本身就是簡(jiǎn)單的傾聽(tīng)與訴說(shuō)。語(yǔ)文是一門工具性的學(xué)科，其根本屬性就是工具性。語(yǔ)文教學(xué)意義就在于使學(xué)生掌握語(yǔ)文這一工具。所以，語(yǔ)文應(yīng)該做出調(diào)整，回歸樸素。首先，要打好基礎(chǔ)，例如漢字的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。其次，用簡(jiǎn)單有效的方式教學(xué)和引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)文章背后的感情內(nèi)涵。最后，要打造學(xué)生與老師雙贏的課堂。即老師不為了拓展而拓展，學(xué)生可以簡(jiǎn)單有效的汲取語(yǔ)文課堂的營(yíng)養(yǎng)。

三、語(yǔ)文教學(xué)如何回歸本質(zhì)

1.真正的語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)就是簡(jiǎn)單的讀和寫(xiě)。語(yǔ)文最重要的是大量的閱讀，這是要學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。經(jīng)典的詩(shī)文篇章要熟讀甚至背誦。老師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單易行的指導(dǎo)，給學(xué)生的閱讀指明方向，同時(shí)提出對(duì)學(xué)生閱讀的要求。老師也可以跟學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，然后就內(nèi)容展開(kāi)開(kāi)放式的討論和交流。這樣，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)更加的濃厚。長(zhǎng)此以往，教學(xué)的內(nèi)容肯定能更上一層樓。

2.真正的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與的。在真正的語(yǔ)文教學(xué)中，師生關(guān)系是平等的，任何一方都應(yīng)該傾聽(tīng)另一方的意見(jiàn)。教師應(yīng)該注意了解學(xué)生對(duì)于文章的理解，了解學(xué)生的需要，明白學(xué)生的感受和心思。學(xué)生應(yīng)該尊重老師，同時(shí)老師也應(yīng)該以平等的身份去尊重學(xué)生。只有這樣，才能最大限度地打開(kāi)學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的知識(shí)面。這才是真正的語(yǔ)文教學(xué)，是對(duì)學(xué)生人格內(nèi)心的塑造與打磨，對(duì)學(xué)生思想的啟迪與灌溉。只有這樣，才能有和諧熱鬧的課堂，才能有精彩又不失秩序的課堂。

3.真正的語(yǔ)文教學(xué)是智慧火花的碰撞。真正的語(yǔ)文教學(xué)需要摒棄繁碎的儀式，單刀直入，直取黃龍。那是一種平淡但是卻驚心動(dòng)魄的美麗。真正的語(yǔ)文教學(xué)不僅是拒絕中規(guī)中矩、一成不變。更是精彩熱鬧而又不失秩序井然，必然是有著獨(dú)特魅力的。真正的語(yǔ)文教學(xué)是文明的薪火相傳，是用一個(gè)思想去點(diǎn)燃另一個(gè)思想，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課堂上呆板無(wú)趣的一問(wèn)一答。學(xué)生、教師和文本之間應(yīng)該是相互聯(lián)系、相互交融的一個(gè)整體，他們之間更多的是情感的交流和內(nèi)涵的分享。學(xué)生要獨(dú)立思考，理性判斷，從老師和文本中汲取營(yíng)養(yǎng)，以來(lái)壯碩自身，最終得到自己的對(duì)于文本的判斷與理解。而教師在這一過(guò)程中扮演的始終是一個(gè)引路人的角色。最終，教師、學(xué)生和文本的摩擦?xí)鲋腔鄣幕鸹?，誕生出深刻、獨(dú)特的思想，從而使得語(yǔ)文的教學(xué)變得更加的生動(dòng)和精彩。這才是真正的語(yǔ)文教學(xué)的意義。

4.真正的語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)老師、學(xué)生還有文本之間的情感的相互融合。教師對(duì)于文本的講授方法直接影響學(xué)生對(duì)于文本的理解。這其中包含有極大的學(xué)問(wèn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，真正的語(yǔ)文教學(xué)不是枯燥無(wú)味的不停地對(duì)讀和寫(xiě)的重復(fù)，也不是機(jī)械僵硬地照本宣科，而是生動(dòng)有趣、趣味盎然的。所以，這就要求老師要隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)不同的突發(fā)情況準(zhǔn)備不同的課前預(yù)案。要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)在課堂上更容易激發(fā)學(xué)生思維的方法，并巧妙利用，得到一加一大于二的效果。要有責(zé)任心，有耐心。教師對(duì)學(xué)生要做到傾情培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生面臨的問(wèn)題要及時(shí)有效地提供幫助。只有師生團(tuán)結(jié)一心，才能打造真正的語(yǔ)文教學(xué)。另外，課后的反思與總結(jié)也是必不可少的。課后的反思與總結(jié)是課堂之后的點(diǎn)睛之筆，往往在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的閃光點(diǎn)。所以，教師要對(duì)學(xué)生課后的反思和總結(jié)提出指導(dǎo)意見(jiàn)，將其作為課堂教學(xué)的延伸。

5.真正的語(yǔ)文教學(xué)要做到教學(xué)方法的獨(dú)特和新穎。呆板僵硬的老式教學(xué)方法只會(huì)讓人滿嘴生澀，如同嚼蠟。真正的語(yǔ)文課堂，需要靈氣和靈光。所以，在課文的講授方法和文本的感受理解以及課堂時(shí)間的把握與課堂形式的操作上，都需要做出有創(chuàng)意的變動(dòng)。比如，在教授曹植的《七步詩(shī)》時(shí)，可以先簡(jiǎn)單地介紹當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，還有曹植、曹丕等人的性格特點(diǎn)。然后，可以讓學(xué)生分角色地扮演這些歷史人物，在講臺(tái)上做到“歷史重演”。這樣，不僅可以豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的表演能力和膽量氣魄，有利于他們更加深刻地理解這篇詩(shī)文背后所蘊(yùn)藏的心酸與無(wú)奈；這樣，就可以使得原本呆板的語(yǔ)文教學(xué)課堂充滿歷史文化氣息，卻又不失現(xiàn)在的婉約靈動(dòng)。做到韻味無(wú)窮，自然清新，令人拍案叫絕。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，真正的語(yǔ)文教學(xué)是一件精細(xì)活。它需要精巧的構(gòu)思，完美的執(zhí)行力和應(yīng)變力，深厚的文化內(nèi)涵，點(diǎn)石成金的大智慧。需要語(yǔ)文教師在平淡的生活中攫取靈感，在學(xué)生走到柳暗之時(shí)輕輕一撥，讓其得見(jiàn)花明。同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，理性判斷，在生活中，在課堂上學(xué)到真正的智慧，迸發(fā)出靈性的火花。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）