邵艷芳

【摘要】本文論述了如何利用多媒體讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)，從利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)以及作文教學(xué)等方面進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；語(yǔ)文課堂；生動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文課理應(yīng)是學(xué)生最感興趣的，可就目前的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際看，語(yǔ)文課堂總是缺乏生動(dòng)性。如何讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)，改變學(xué)生不喜歡上語(yǔ)文課的局面呢？隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、信息社會(huì)的到來(lái)，多媒體教學(xué)的形式在小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。我在教學(xué)當(dāng)中，嘗試運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓“枯燥”的語(yǔ)文課堂變得“活色生香”。

一、利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確提出了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。教學(xué)建議提出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)往往填鴨式教學(xué)，學(xué)生不但記不住或記不牢字形，反而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響學(xué)生今后的寫作、閱讀。為了提高識(shí)字教學(xué)效益，我充分利用教室的電腦和寬帶，上網(wǎng)查找一些識(shí)字課件，或者是自己動(dòng)手制作計(jì)算機(jī)教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高識(shí)字效益。

1.識(shí)字軟件。如“識(shí)字大闖關(guān)”“走迷宮”等。2.字謎課件。利用課件讓學(xué)生在猜字謎的過(guò)程中識(shí)記生字。如“三橫三豎三撇三捺（森），一口咬掉牛尾巴（告）”等。3.兒歌課件。剛開始的時(shí)候，教師可以編一些幫助學(xué)生識(shí)記，以后就可以讓學(xué)生自己嘗試著編一編。如“一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八?！薄耙稽c(diǎn)一橫長(zhǎng)，‘口字在中央，下面一個(gè)禿寶蓋，‘幾字一加光明到，（亮）形體動(dòng)作識(shí)字。還可以讓學(xué)生利用自己的形體動(dòng)作記憶字形，如雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個(gè)“十”字；再打開雙腿就是一個(gè)“大”字；站直了打開右臂就是一個(gè)“卜”字等。

二、利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)

當(dāng)兒童具有一定的朗讀基礎(chǔ)后，則可以利用多媒體采取活潑多樣的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，邊看畫面邊聽朗讀，提高理解的能力。利用多媒體指導(dǎo)朗讀不僅是兒童理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力的主要方法，而且是把兒童對(duì)閱讀的興趣持續(xù)穩(wěn)定地保持下來(lái)的重要手段。

（一）利用多媒體激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)無(wú)非是教師讀和學(xué)生讀兩大類，長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)的閱讀教學(xué)的目的是能夠明確的，由于小學(xué)生的自制力較差，教師進(jìn)行閱讀目的教育時(shí)，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生先“熱”后“冷”的心理。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體動(dòng)畫技術(shù)，將動(dòng)畫、聲音、圖片和文字內(nèi)容，有機(jī)的融洽在一起，小學(xué)生閱讀文章像看動(dòng)畫片一樣，閱讀興趣非常濃厚，這種閱讀方式特別是對(duì)那些不愛看書的孩子非常有效。同時(shí)，網(wǎng)上教師大量精心準(zhǔn)備的閱讀內(nèi)容，超鏈接的閱讀方式，大大增加了學(xué)生的閱讀量。我們體會(huì)到課文閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生感受語(yǔ)言的過(guò)程，而感受語(yǔ)言是達(dá)到領(lǐng)悟語(yǔ)言的重要途徑。學(xué)生只有擁有了許許多多這樣的閱讀經(jīng)歷，才會(huì)形成對(duì)語(yǔ)言敏感性、聯(lián)想性、想象性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生積累屬于自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

（二）利用多媒體營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛

課堂氣氛的好壞，直接影響著作品感情傳送，進(jìn)而影響學(xué)生接受知識(shí)的效果。如在講解《秋天的圖畫》時(shí)，出示相關(guān)的圖片和音樂，如“秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱興起燃燒的火把。誰(shuí)使秋天這樣美麗？看，藍(lán)天上的大雁作出了回答，它們排成一個(gè)大大的“人”字，好像在說(shuō)——勤勞的人們畫出秋天的圖畫?！笨梢龑?dǎo)學(xué)生回憶生活中曾讓自己心動(dòng)的形象及其景象，體會(huì)“感觸點(diǎn)”；教師可借助多媒體輔助教學(xué)，在講解《秋天的圖畫》時(shí)插播有關(guān)“秋天”的景色，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，這樣，既加深了對(duì)課文的理解，又活躍了課堂氣氛。

三、利用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)

作文歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成這一問(wèn)題的主要原因主要有缺乏興趣，不是有感而發(fā)，不會(huì)選材，不善表達(dá)。而多媒體的教學(xué)能有效地彌補(bǔ)這些缺點(diǎn)，從而提高學(xué)生的作文能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生靈感

多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，可能將圖像、文字和聲音直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)視覺、聽覺等多種感官參與活動(dòng)。如教學(xué)《葡萄溝》時(shí)，我在設(shè)計(jì)了一個(gè)葡萄溝的畫面，要求學(xué)生先說(shuō)說(shuō)，再用文字表述在畫面下，隨后讓全班學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。雖然只是小練筆，但豐富了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)。

（二）提供素材、學(xué)會(huì)選材

小學(xué)生由于生活和閱讀的積累不多，作文最感苦惱的就是“無(wú)米下鍋”。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能提供大量的作文素材，包括內(nèi)容的圖片、樂曲、影像以及好詞佳句、范作名篇等，并且能及時(shí)地展現(xiàn)，極大地方便了作文的教學(xué)活動(dòng)。我在計(jì)算機(jī)中建立了一個(gè)圖片資料庫(kù)，有動(dòng)植物類、自然現(xiàn)象類、生活物品類、童話故事類等。如進(jìn)行創(chuàng)作聯(lián)想作文教學(xué)，就可以相應(yīng)的內(nèi)容，如故事、自然現(xiàn)象等，從而引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，打開思路，讓學(xué)生的想象建立在相應(yīng)的場(chǎng)景之上，從而有事可寫。

（三）拓寬視野，有效批改

應(yīng)用多媒體進(jìn)行作文評(píng)析修改，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高作文課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地培養(yǎng)學(xué)生作文能力。每次批閱完學(xué)生作文后，我從中挑出好、中、差有代表性的作文各一篇。上課時(shí)，把選好的作文利用投影儀投影在大屏幕上，讓學(xué)生把自己的作文讀一遍，自己先找問(wèn)題，當(dāng)即進(jìn)行改正，所有學(xué)生馬上看到了修改前后的區(qū)別。這樣的作文評(píng)改過(guò)程，突破了傳統(tǒng)的背靠背或面對(duì)面批改的局限，通過(guò)作者自改，大家互改，全班學(xué)生都充分參與，受到修改作文的具體指導(dǎo)，受益匪淺。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行的多媒體教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的視覺和聽覺形成良性刺激，能最大限度地發(fā)揮各個(gè)感官的共同作用充分接受信息，促使語(yǔ)文課堂變得“活色生香”。

（編輯：龍賢東）