中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀與對策

葛玉華

摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，計算機已經(jīng)成為我們生活中必不可少的工具，隨著計算機運用的普及，計算機教學(xué)作為一門培養(yǎng)計算機操作應(yīng)用專門化人才的學(xué)科應(yīng)運而生，計算機教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用和實踐能力。但縱觀我國計算機整體教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)和發(fā)達(dá)國家相比，確實存在一定的差距，計算機教學(xué)的前景不容樂觀?，F(xiàn)階段，我們必須針對計算機教學(xué)過程中，出現(xiàn)的代表性問題，深刻分析并總結(jié)出解決對策，為未來的計算機教學(xué)謀求一條好的出路。

關(guān)鍵詞：中職計算機 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)對策

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0201-01

1 中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 中職院校學(xué)生整體素質(zhì)偏低

中職教育是一種以實用主義為原則，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的教育，它重視學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。近年來，在學(xué)生擴招政策的影響下，職業(yè)學(xué)校面臨降低錄取門檻的困境，接受中職教育的學(xué)生大多文化水平不高、個人素質(zhì)偏低、學(xué)習(xí)積極性不強、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正……使中職教育面臨新的挑戰(zhàn)。由于對計算機教學(xué)存在思想認(rèn)識上的偏差，很多人簡單的認(rèn)為，懂得拼音輸入法、會使用聊天工具、能瀏覽網(wǎng)頁、會使用Word文檔就是熟悉計算機操作，從而在思想上產(chǎn)生松懈，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)取心的喪失，學(xué)習(xí)成績不見起色，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，對計算計課程學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。

1.2 教學(xué)設(shè)備落后

如今，計算機作為一種常用工具進(jìn)入千家萬戶，計算機教學(xué)也逐漸走入各中小學(xué)的課堂，但由于計算機設(shè)備更新不及時，在計算機課堂上甚至仍然存在兩人共用一臺計算機的情況，學(xué)習(xí)只能走傳統(tǒng)教學(xué)的路子，在教師滿堂灌的教學(xué)中被動地接受，計算機是一門重視動手操作能力訓(xùn)練的課程，學(xué)生沒有實踐的機會，教師理論知識的講解無異于過眼云煙，轉(zhuǎn)瞬即逝，沒有對學(xué)生形成有益的影響，教學(xué)設(shè)備的貧乏，導(dǎo)致學(xué)生計算機基礎(chǔ)薄弱。在中職階段，計算機教學(xué)軟硬件開發(fā)相對遲緩，計算機教學(xué)理念落后，跟不上計算機發(fā)展的速度，計算機硬件配置更新速度慢，得不到及時有效的維護(hù)，使很多新型軟件無法運行，不能滿足學(xué)生正常學(xué)習(xí)的需要。

1.3 師資力量薄弱

由于計算機教學(xué)是在信息技術(shù)跨越式發(fā)展的背景下催生出的新學(xué)科，計算機教師大多都沒有經(jīng)過嚴(yán)格、系統(tǒng)的培訓(xùn)，在教學(xué)實踐中缺乏過硬的理論做支撐，缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗做指導(dǎo)，面對學(xué)生的疑問，很難給出專業(yè)的解答。教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容一成不變，跟不上日新月異的信息發(fā)展速度，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合能力的提高，阻礙學(xué)生在專業(yè)化成長道路上前進(jìn)的步伐。

2 中職計算機教學(xué)對策

2.1 合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

中職階段計算機教學(xué)的目的，是為了培養(yǎng)計算機領(lǐng)域內(nèi)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，因此，計算機課程內(nèi)容的設(shè)置，要緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生動手實踐操作能力的培養(yǎng)這一核心，深刻挖掘有益于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的個性化課程，開展豐富多彩的教學(xué)。教師可以設(shè)置計算機系統(tǒng)操作、多媒體應(yīng)用、網(wǎng)頁制作、三維立體設(shè)計等多個模塊，供學(xué)生根據(jù)自己的實際需求靈活選擇。教師還可以把紙質(zhì)教材制作成電子檔，為學(xué)生提供多中資料傳遞渠道，以此激發(fā)學(xué)生對計算計專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的熱情，加強學(xué)習(xí)的效果，開展形式多樣的學(xué)習(xí)，以便于更好地實現(xiàn)教學(xué)既定目標(biāo)。

2.2 因材施教，重視實踐教學(xué)

基于中職院校學(xué)生個體學(xué)習(xí)情況存在較大差異，在實際教學(xué)中，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)的套路，課程內(nèi)容始終采取一個標(biāo)準(zhǔn)，難免造成不同起點的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)果卻大相徑庭，因此教師要注意進(jìn)行因材施教的教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的個性化差異，分層設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，制定不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每位學(xué)生都學(xué)有所得。成就歸因理論顯示，在學(xué)習(xí)過程中獲得的成就，可以成為學(xué)生繼續(xù)為之奮斗的良好誘因，因此，要充分認(rèn)識到因材施教在教學(xué)活動中的重要性。

另外，教學(xué)理論知識的逐一羅列，勢必造成學(xué)生接收神經(jīng)麻痹，知識理解不深刻，知識運用不靈，知識體系不健全，所以，在重視理論知識講解的同時，還要不斷加強實踐鍛煉，使學(xué)生把理論知識的學(xué)習(xí)切當(dāng)?shù)倪\用于實踐，以此使在鞏固理論知識的同時有加強了動手操作能力的培養(yǎng)。

2.3 密切與企業(yè)合作

企業(yè)對人才的需求催生了學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)，中職計算機教育是為社會培養(yǎng)大批具有實踐能力人才的基地，只有清楚的認(rèn)識到企業(yè)的需求，抓住企業(yè)的動態(tài)，及時調(diào)整專業(yè)方向，從而更好的完善學(xué)校的教育教學(xué)體系，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會實際需求相匹配。中職院校應(yīng)該在與企業(yè)密切合作中，讓學(xué)生充分參與到實際動手操作的第一線，切身感受自己將知識創(chuàng)造性的運用于實際的能力，切實體會自身能力與企業(yè)需求之間的差距，自覺向?qū)I(yè)需求靠攏，準(zhǔn)確把握未來努力的方向，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，最大限度的挖掘自身潛能，為把自己鍛煉成為合格的計算機專業(yè)人才而不斷進(jìn)取。

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