淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的小現(xiàn)象、小問(wèn)題及解決策略

譚哲艷

摘 要：該文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題—— 合作學(xué)習(xí)流于形式、激勵(lì)評(píng)價(jià)單一、忽略語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià) 語(yǔ)音教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（b）-0123-01

新課程實(shí)施以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)課堂發(fā)生了巨大變化，輕松愉悅的氛圍之間取代了過(guò)去死氣沉沉的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情高漲了很多，學(xué)習(xí)效率大大提高。這種情況的出現(xiàn)歸功于教師們熱衷學(xué)習(xí)新的課程理念，不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方式。但是由于教師本身的素質(zhì)因素，對(duì)新課程理念的理解出現(xiàn)偏差，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也顯得不夠成熟，小學(xué)英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)了一些不和諧的音符。這些問(wèn)題都依賴于一線教師來(lái)嘗試解決。

1 合作學(xué)習(xí)流于形式

1.1 案例1

在執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)第三單元A部分Lets Talk Look！ I have a....時(shí)，學(xué)完課文對(duì)話后，教師要求學(xué)生以小組形式表演對(duì)話，學(xué)生很快進(jìn)入討論狀態(tài)，有的小組長(zhǎng)在分配角色，有的小組長(zhǎng)在給學(xué)困生教讀，個(gè)別小組已經(jīng)表演完畢對(duì)話，隨著教師的一聲“Stop！”，學(xué)生很不情愿的服從口令，但是有些學(xué)生還在大聲地討論。教師表示的有點(diǎn)生氣，有時(shí)甚至?xí)u(píng)那些表演得慢些的小組，并且匆匆進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

1.2 分析

小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和解決問(wèn)題的能力，但本次的小組合作學(xué)習(xí)中，由于事先準(zhǔn)備不足，很多小組未能實(shí)際完成本步教學(xué)的任務(wù)，失去它應(yīng)有的作用。案例中，教師沒(méi)有給學(xué)生充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，也沒(méi)有給學(xué)生展示合作學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，學(xué)生根本沒(méi)有體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生很容易形成一種思維定勢(shì)，而且有些后進(jìn)生更容易培養(yǎng)懶散的壞習(xí)慣。

1.3 對(duì)策

改變當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)流于形式的狀態(tài)，教師首先要精心備課，在走進(jìn)課堂之前，就知道練習(xí)該句型時(shí)，學(xué)生的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)在哪里；哪組學(xué)生能夠順利完成任務(wù)，哪組學(xué)生需要一些幫助。大部分小組完成這個(gè)合作任務(wù)需要的時(shí)間是多少，保證充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。針對(duì)案例，教師應(yīng)在活動(dòng)中，走下講臺(tái)，進(jìn)入到學(xué)生們中，了解每一組的進(jìn)展，適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)時(shí)間，直到大部分組表演完畢。然后再邀請(qǐng)3～4組學(xué)生上臺(tái)表演，不僅讓他們體會(huì)成功的快樂(lè)，也可以大大調(diào)動(dòng)他們參與合作學(xué)習(xí)的積極性。

2 激勵(lì)評(píng)價(jià)單一

2.1 案例2

在三年級(jí)下冊(cè)，Unit4執(zhí)教句型“Do you like…？”時(shí)，學(xué)完水果的單詞之后，教師請(qǐng)學(xué)生以Chain Drill的形式練習(xí)句型。學(xué)生的活動(dòng)范圍很廣，但是由于學(xué)生的接受速度和個(gè)人性格差異很大。有的學(xué)生確實(shí)讀得很好，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，聲音宏亮。但是，有些個(gè)別男生語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)別女生聲音很小。老師怕批評(píng)學(xué)生會(huì)使學(xué)生失去參與練習(xí)的勇氣和自信，因此在每個(gè)學(xué)生讀完后，教師都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生邊豎起大拇指邊說(shuō)：“Good， good， very good！”來(lái)評(píng)價(jià)。

2.2 分析

小學(xué)英語(yǔ)課堂中，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)表達(dá)的局限性，很多教師都采用單一的“背口訣”的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。這種不依據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的好壞，千篇一律的評(píng)價(jià)方式，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生模糊概念，不知道應(yīng)該怎樣做才是最好的。案例中，當(dāng)學(xué)生以Chain Drill的形式練習(xí)句型時(shí)，有的學(xué)生表現(xiàn)很優(yōu)秀，有的表現(xiàn)不是很優(yōu)秀，教師卻采用相同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槟愕摹昂脡牟环帧碑a(chǎn)生錯(cuò)位思想。表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生下次可能也會(huì)糊弄了事，而讀的不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生會(huì)以為自己讀得很正確，而不再重視正確的讀音，至于聲音小的學(xué)生，更加注意不到大聲讀英語(yǔ)的重要性。

2.3 對(duì)策

小學(xué)英語(yǔ)課堂中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的好壞有針對(duì)性的進(jìn)行，應(yīng)重視評(píng)價(jià)方式的多樣性，具體性和針對(duì)性。那種有節(jié)奏拍手背口訣式的評(píng)價(jià)可以用但不宜多用。在最初剛接受新知識(shí)時(shí)，應(yīng)該使用。但是針對(duì)案例，在Chain Drill階段，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠正確運(yùn)用這一句型，學(xué)生讀時(shí)表現(xiàn)不一，教師可以分層次評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)非常優(yōu)秀的學(xué)生可用“excellent！”、“wonderful！”等語(yǔ)言評(píng)價(jià)?；蛘哓Q兩個(gè)大拇指，對(duì)于表現(xiàn)較優(yōu)秀的學(xué)生可用“good！”、“clever！”等語(yǔ)言評(píng)價(jià)，豎一個(gè)大拇指。對(duì)于聲音小的學(xué)生，老師可以找一個(gè)聲音大的學(xué)生再次朗讀，可以給些建議性評(píng)價(jià)，如：

“I think you can do it better. Try again like this.”。對(duì)于讀的不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，則應(yīng)該認(rèn)真指出來(lái)，要學(xué)生重讀一遍。“I am sure you can do better.”當(dāng)然此時(shí)，老師千萬(wàn)不要吝嗇一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)贊許的點(diǎn)頭、一個(gè)寬容的微笑。學(xué)生不可能因?yàn)槟愕膰?yán)格而感受不到你的關(guān)愛(ài)。

3 忽視語(yǔ)音教學(xué)

3.1 問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)的教材中沒(méi)有出現(xiàn)英標(biāo)，只是出現(xiàn)幾個(gè)含有相同字母或字母組合的單詞。平常教師在教學(xué)中就很少注重語(yǔ)音教學(xué)，有的時(shí)候在課堂上一帶而過(guò)，更談不上講解發(fā)音規(guī)則和口型變化，語(yǔ)音教學(xué)就這樣被忽略了。

3.2 對(duì)策

新編的四年級(jí)課本中，對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)，采取了圖片、單詞、歌謠的練習(xí)形式，并配以聽(tīng)力練習(xí)，與老課本單純的字母和字母組合的發(fā)音相比，則更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可適當(dāng)補(bǔ)充更多的圖片和單詞，來(lái)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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