蘭英

摘 要：針對機(jī)械類專業(yè)AutoCAD課程應(yīng)用特點(diǎn)，結(jié)合目前技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討技工院校CAD課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織，確立以學(xué)生為中心，使教學(xué)過程緊扣機(jī)械類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的行業(yè)需求。

關(guān)鍵詞：技工院校 機(jī)械圖樣 AutoCAD 教學(xué)方法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）01（a）-0166-01

AutoCAD作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖軟件之一，被廣泛應(yīng)用于機(jī)械、機(jī)電等不同領(lǐng)域，許多技工院校已經(jīng)將CAD作為機(jī)械類專業(yè)的一門主要基礎(chǔ)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用該軟件繪制各種機(jī)械圖樣。該課程包含的內(nèi)容多、容量大，并且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，學(xué)生接觸軟件初期因?yàn)楹闷媾d致很高，但是在學(xué)習(xí)過程中遇到困難就會產(chǎn)生畏難情緒，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。本文就在教學(xué)過程中所作過的一些嘗試，與同行交流。

1 教學(xué)計(jì)劃

按專業(yè)需求、培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃、選擇適合的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)成功的一個重要因素。制定教學(xué)計(jì)劃要明確以下兩點(diǎn)：首先，CAD繪制功能強(qiáng)大，有廣泛的適應(yīng)性，不同專業(yè)的學(xué)生對CAD的要求也不一樣，我們不能也沒有必要要求學(xué)生掌握CAD的所有功能，要有所選擇；其次，要考慮好通過這門課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生們掌握到怎么的繪圖程度，是簡單的二維平面圖，還是復(fù)雜的三維透視圖；是只進(jìn)行CAD繪圖學(xué)習(xí)，還是要涉及到二次開發(fā)等問題。對于技工院校機(jī)械類學(xué)生來說，學(xué)習(xí)CAD課程目的是繪制機(jī)械圖樣，因此，教學(xué)計(jì)劃重點(diǎn)要在二維平面圖形繪制，弱化三維透視圖，這樣才能夠讓學(xué)生在短學(xué)時內(nèi)學(xué)會機(jī)械圖樣的繪制。

2 教學(xué)內(nèi)容

AutoCAD課程是一門交叉性很強(qiáng)的課程，它是計(jì)算機(jī)技術(shù)與機(jī)械制圖等知識相結(jié)合的課程，這就要求在進(jìn)行CAD教學(xué)中不僅是講述二維平面繪圖命令、編輯命令、圖層、標(biāo)注、文本、圖塊以及高級繪圖技巧，還要注意與《機(jī)械制圖》課程的融會貫通?！稒C(jī)械制圖》課程中介紹了國家標(biāo)準(zhǔn)各項(xiàng)規(guī)定，如：線型、比例、字體，及尺規(guī)作圖、畫法幾何等內(nèi)容，這些都是CAD課程教學(xué)中必須遵循的。在《機(jī)械制圖》課程中，通過手工繪制圖樣來掌握機(jī)械零件空間結(jié)構(gòu)的表達(dá)方法，而在CAD課程中，繪圖只是將手繪改成了機(jī)繪，同樣也要依據(jù)制圖標(biāo)準(zhǔn)和投影原理。二者的目的相同只是途徑不同，這樣就可以將二門課程貫通教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。另外，在CAD課程教學(xué)中，標(biāo)注、文本、圖塊等內(nèi)容是非常重要的一部分，如果學(xué)生不了解尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等知識的內(nèi)涵，就只能對設(shè)置要求進(jìn)行簡單的模仿和死記硬背，而《公差與配合》課程很好地解決了這個問題，這樣在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時，回顧一下《公差與配合》所學(xué)有關(guān)知識，只要簡單介紹設(shè)置與注寫方法，學(xué)生很輕松的就能夠掌握了。

3 教材選擇

介紹AutoCAD軟件的教材非常多，有的側(cè)重理論知識、有的注重實(shí)踐技能，有的大而全、有的小而精；如何選擇一本合適的教材，對于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要。根據(jù)中職教育突出實(shí)踐與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者為學(xué)生選擇了以案例教學(xué)方式編寫的教材，并將教材中的有關(guān)知識與《機(jī)械制圖》習(xí)題冊中的三視圖、零件圖、裝配圖，以及從企業(yè)中收集典型圖樣融合在一起，編寫了教學(xué)講義發(fā)放給學(xué)生，講義突出了易懂和實(shí)用原則，簡化了復(fù)雜和繁瑣的理論知識，另外結(jié)合了學(xué)生熟悉的機(jī)械制圖課程上手工已經(jīng)繪制過的圖形，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合技工教育和學(xué)生的實(shí)際需求。

4 教學(xué)組織

4.1 教學(xué)地點(diǎn)

傳統(tǒng)的CAD課程是在多媒體教室上課，教師在上面演示，學(xué)生在下面觀看，一堂課下來學(xué)生只是在觀看，沒有機(jī)會上機(jī)練習(xí)，實(shí)踐證明這樣的教學(xué)形式效果并不好。教師所講授的內(nèi)容如果不能及時上機(jī)鞏固的話，學(xué)生就會很快淡忘。因此筆者在教學(xué)過程中，將上課地點(diǎn)放在機(jī)房，學(xué)生每人一機(jī)，教師將繪制內(nèi)容分解為若干小模塊，講完一個小模塊讓學(xué)生立刻進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生練習(xí)過程中教師注意檢查學(xué)生掌握的程度，并根據(jù)此調(diào)整進(jìn)度。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們可以跟得上教學(xué)內(nèi)容，有問題也能迅速解決。

4.2 教學(xué)方法

為了有效組織教學(xué)，提高課堂效率，筆者在AutoCAD教學(xué)實(shí)踐中采用了以下幾種方法，教學(xué)效果很好。

（1）案例教學(xué)法。

采用濃縮理論、案例引導(dǎo)、實(shí)踐中學(xué)理論的教學(xué)方法，每一堂課中都面對一個具體的案例，使學(xué)生從一開始就對本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了一個整體的認(rèn)識，明確學(xué)習(xí)相關(guān)知識的作用，然后再以案例為主，學(xué)習(xí)相關(guān)命令。在整個教學(xué)過程中始終以學(xué)生為主體，以案例實(shí)際訓(xùn)練為主導(dǎo)。學(xué)生在練習(xí)過程中熟悉各個命令的操作，積累繪圖的經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到靈活應(yīng)用CAD軟件，提高實(shí)際繪圖能力的目標(biāo)。

（2）分層教學(xué)法。

通過前一兩次的上機(jī)操作練習(xí)，觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、運(yùn)用知識的能力、實(shí)踐操作能力等情況，在以后的教學(xué)中對不同認(rèn)知層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使每位學(xué)生都能通過自身的努力取得成功。比如對程度比較高的學(xué)生，要求其不僅熟練掌握各種操作命令，能靈活地使用各種快捷命令繪制各種復(fù)雜的零件圖和裝配圖，并且在上機(jī)操作時能給其他同學(xué)做輔導(dǎo)；對于接受能力比較差的同學(xué)，則要求能繪制簡單的三視圖和零件圖。這樣可以使不同層次的學(xué)生都能較輕松理解、掌握知識點(diǎn)，提高每一位學(xué)生的自信心，使認(rèn)知水平各異的學(xué)生在CAD技能水平方面都能得到逐步提高。

4.3 考試環(huán)節(jié)

考試對于教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，在CAD課程考試的問題上，筆者是將機(jī)試和筆試結(jié)合進(jìn)行綜合評定的，機(jī)試所占比例要比筆試高。由于CAD課程目標(biāo)是操作能力，所以最后的成績主要由學(xué)生的操作水平?jīng)Q定，為了防止學(xué)生只會繪圖，而忽略必要的理論知識，考試設(shè)置了筆試環(huán)節(jié)，由于理論內(nèi)容要求是“了解”，因此采用了開卷的形式。

5 結(jié)語

AutoCDA是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，因此教學(xué)要始終堅(jiān)持以行業(yè)需求為導(dǎo)向，從行業(yè)對CAD人才的技能要求出發(fā)，圍繞提高學(xué)生繪圖能力的目標(biāo)，采用各種創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能不斷提高CDA的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉劍飛，王興國.CAD課程教學(xué)模式的探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008（12）.endprint