嚴俊杰　劉碧霞　喻雀林

摘 要：以現(xiàn)代職業(yè)教育學和管理學的相關理論為指導，遵照教育部16號文件關于“加強校企合作”的精神，結合湖南電氣職院校園文化建設的工作實際，從校企合作角度著手研究職業(yè)院校園文化建設問題。在廣泛深入地調查了長株潭區(qū)域職業(yè)院校校園文化建設現(xiàn)狀的基礎上，創(chuàng)新了企業(yè)文化進校園的校園文化建設內涵，并將研究成果運用于湖南電氣職院校園文化建設的實踐工作中，有力地提升了湖南電氣職院校園文化軟實力，為培養(yǎng)高素質技能人才營造了良好校園文化氛圍，取得了良好的實證效果。

關鍵詞：高職教育 校企合作 校園文化 企業(yè)文化 文化互動

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）01（a）-0205-02

1 問題的提出

教育部魯昕副部長在“改革創(chuàng)新中推進職教科學發(fā)展報告”中提出文化“三進”的職教新理念，即產業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂，要求職業(yè)教育深入探索“校企一體”，以合作共贏為利益共同點，促進育人過程中各個要素與企業(yè)生產過程中各個要素的深度對接，提高職業(yè)學校育人的針對性。當前我國職業(yè)教育的校企合作還難以在提升人才培養(yǎng)質量方面發(fā)揮應有的“催化作用”，大多數(shù)僅停留在顯性利益的表層領域，校企合作缺乏強勁的內在驅動力。高職校園文化與企業(yè)文化的互滲互融，對于實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標，促進高職畢業(yè)生零距離就業(yè)，創(chuàng)建高職院校辦學特色，具有極其重要的意義。高職校企合作是一個多層次全方位的合作，合作過程需要來自文化層面的關照，文化互動是高職校企合作縱深發(fā)展的本質體現(xiàn)。通過對高職院校與企業(yè)在文化層面互動交流的考察與研究，可以探索校企合作的新途徑，從而推動校企合作向縱深發(fā)展。教育是培養(yǎng)人的社會活動。所謂“以文化人”，文化既是教育的源泉，也是教育的過程和結果；而教育的實質正是人與文化的互動，文化與人的雙向建構。高職教育需要通過文化的交流與互動來促進高職文化與人的雙向建構，從而提升高職教育的人才培養(yǎng)質量。

校企合作是高職教育極為倚重的一種人才培養(yǎng)途徑和模式，在高職院校與企業(yè)合作培養(yǎng)高技能應用型人才過程中，校企文化互動成為校企合作縱深發(fā)展的內在要求。營造高職校園文化，不僅要植根高職院校這片沃土，還要加強與企業(yè)文化的互動，校企文化互動體現(xiàn)了高職教育發(fā)展的本質規(guī)律性。湖南電氣職業(yè)技術學院是一所典型的企業(yè)辦學高職院校，國有大型企業(yè)湘電集團是學院辦好高職教育的強大后盾和依托，湘電集團有著深厚的企業(yè)文化積淀，這是學院可以利用和挖掘的寶貴教學資源，通過打開校企合作的文化交流渠道，讓湘電集團力道文化進入學校的課堂，讓湘電的力道企業(yè)文化薰陶和培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，讓校企文化真正實現(xiàn)接通和互動。因此，我們提出“校企合作背景下企業(yè)文化與校園文化的互動研究”這一課題開展研究，通過案例建設研究來來探索高職院校與企業(yè)合作培養(yǎng)高技能人才的可持續(xù)發(fā)展路徑。

2 研究內容

2.1 研究校園文化建設在高職人才培養(yǎng)中的作用與地位問題

文化有著區(qū)別于經(jīng)濟、政治和科學技術的諸多個性化特征，在社會的發(fā)展與進步中，文化總是以自己特殊的方式發(fā)揮著特殊的功能。高職校園文化以其鮮明的個性區(qū)別于普通高校校園文化，并以其獨特的價值功能對身居其中的高職院校師生的道德品質和職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的濡化作用。校園文化作為社會文化系統(tǒng)中的一個亞文化系統(tǒng)，它對于大學生的培養(yǎng)有著不可或缺的特殊功能。高職院校校園文化是一種特殊的社會文化，是社會大文化的重要組成部分，其對學生素質與品格的培養(yǎng)和學生性格與精神的造就，具有重要的功能價值。高職院校校園文化主要涵蓋著物質文化、制度文化和精神文化等方面。校園物質文化是高職院校在長期辦學過程中形成的一種有形的物質實體，是實現(xiàn)校園文化的途徑和載體，是高職學生學習生活的前提和保障；校園制度文化是高職校園文化的內在機制，用以調節(jié)校內各種社會關系以及師生員工行為的規(guī)范體系，體現(xiàn)著高職院校特有的管理理念、人文精神和運行機制；校園精神文化是高職院校的傳統(tǒng)辦學理念所造就的文化氛圍，集中體現(xiàn)了一所高校獨特、鮮明的個性特色，反映著一所高校的價值追求和科學的信念，是高職校園文化的核心和靈魂之所。高職院校校園文化的功能價值主要體現(xiàn)于孕育高職學生適宜的學習和生活環(huán)境；塑造高職學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德；催化高職學生的自我構建和社會構建等方面。

2.2 研究職業(yè)教育校企合作的內在文化驅動力問題

目前我國高職教育的校企合作還難以在提升人才培養(yǎng)質量方面發(fā)揮應有的“催化作用”，大多數(shù)僅停留在顯性利益的表層領域，校企合作缺乏強勁的內在驅動力。當前高職領域的校企合作更多的是受市場利益左右，一旦市場這一風向標發(fā)生變化，校企合作關系也會受到影響甚至趨于瓦解，這并不符合高職人才培養(yǎng)的規(guī)律要求。高職教育的校企合作需要深入到文化層面，通過校企文化互動促使校企雙方在文化的深層次上展開交流與合作，讓校企文化滲透在合作的每個環(huán)節(jié)當中，讓學生和員工在成長中受到多元文化的熏陶滋養(yǎng)，培養(yǎng)他們健全的意識、理念、能力和品性，以文化為橋梁和紐帶來緊密校企合作關系，變表面的校企合作為深層的校企融合，可以有效避免校企合作的短視行為，更為有力地推進校企合作向縱深發(fā)展。

2.3 探索高職院校與企業(yè)進行文化互動的實踐路徑問題

高職校園文化以其鮮明的個性特征和獨特的功能價值在高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用；企業(yè)文化以其獨特的個性和功能在企業(yè)的生產、經(jīng)營、管理中發(fā)揮著巨大作用。兩者在校企合作的前提下，如何實現(xiàn)功能的互補和價值的增強，這就需要加強校企文化系統(tǒng)輸出與輸入的內外交流，促進校企文化的互動融合?；谖镔|層面、制度層面和觀念層面的文化互動是高職校企文化互動的現(xiàn)實路徑。

3 研究方法

本項目主要運用文獻分析、調查研究和案例分析相結合的方法。其一，文獻分析法。通過查閱大量的文獻典籍，摸清省內高職校企合作的研究現(xiàn)狀，深入把握文化互動在高職校企合作過程中的作用與地位，將高職校企合作人才培養(yǎng)模式納入的文化研究視域。其二，調查研究法。以長株潭地區(qū)的高職院校和企業(yè)為調查研究對象，通過實地考察與問卷調查等方法，深入了解長株潭地區(qū)高職校企合作的發(fā)展現(xiàn)狀，探索高職校企合作人才培養(yǎng)的新途徑。其三，案例分析法。以項目組所在單位湖南電氣職業(yè)技術學院與湘電集團的校企文化互融機制建設實踐為案例，研究校企文化互融的動力問題和路徑問題。endprint

4 研究過程

本課題于2010年3月立項，2010年3月進行了課題的開題論證。2010年4月至2011年10月為課題的主要研究階段。2011年11月至12月為課題的總結階段。2012年為課題研究成果的推廣階段。兩年多來，課題實踐學校及課題組全體成員主要做了以下方面的工作。

4.1 開展長株潭區(qū)域職業(yè)院校校園文化建設現(xiàn)狀的調查研究

2010年底，課題組編制了調查問卷，對長株潭區(qū)域12所具有校企合作背景的典型職業(yè)院校校園文化建設情況展開了較為詳細的調查。調查問卷的內容包括：（1）被調者的基本情況，如性別、年齡、教齡以及是否為德育課程老師等；（2）被調查學校的基本情況；（3）有關校園文化建設狀況的封閉式問題；（4）有關企業(yè)文化進校園的看法及建議的開放式問題：如“如何認識校園文化在高素質技能型人才培養(yǎng)過程中的作用？”“你認為目前職業(yè)院校校園文化建設過程中存在哪些急需解決的問題？”“你對企業(yè)文化進校園有何建議？”等。

經(jīng)過對回收問卷的分析，以及對部分教師、學生的個別訪談，我們認為：學校與企業(yè)的深度融合是提升職業(yè)院校發(fā)展內涵的核心力量，在校企合作過程中，校園文化和企業(yè)文化必然存在著碰撞和交融，職業(yè)院校應該有效利用校企合作的通道將企業(yè)文化融合到校園文化建設中，通過建設面向企業(yè)特色鮮明的校園文化，為培養(yǎng)高級技術人才創(chuàng)造良好環(huán)境，為實現(xiàn)學生“零距離”上崗就業(yè)作好充分的職前文化儲備。

4.2 創(chuàng)新企業(yè)文化進校園的實現(xiàn)路徑

在調查研究的基礎上，課題組針對職業(yè)院校校園文化建設存在的問題進行了深入分析和研究，進而創(chuàng)新了企業(yè)文化進校園的實踐路徑。高職校園文化以其鮮明的個性特征和獨特的功能價值在高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用；企業(yè)文化以其獨特的個性和功能在企業(yè)的生產、經(jīng)營、管理中發(fā)揮著巨大作用。兩者在校企合作的前提下，如何實現(xiàn)功能的互補和價值的增強，這就需要加強校企文化系統(tǒng)輸出與輸入的內外交流，促進校企文化的互動融合?；谖镔|層面、制度層面和觀念層面的文化互動是高職校企文化互動的現(xiàn)實路徑。

5 研究成果

課題組經(jīng)過兩年多時間的研究與實踐，基本上實現(xiàn)了預期的研究目標，取得了顯著的研究成果。

5.1 研究了高職教育校企文化互動的理論前提問題

文化即人化，文化的主體是人。校園文化和企業(yè)文化都毫無例外地指向“人”這一主體，都以“人”為著眼點，重視人的價值和人的發(fā)展。在文化共同屬性的統(tǒng)領下，校園文化和企業(yè)文化具有相互融合的對接點，可以通過多種形式展開互動，通過互動共通而取彼之長補己之短來增強校園文化之活力，完善企業(yè)文化之功效，藉此校園文化與企業(yè)文化就會贏得共同發(fā)展。校企文化都以“人”為終極關，都具有開放性品質。校企文化都能站在“人的發(fā)展”的高層次上考量終極關懷問題，這就是校企文化互動的理論前提。

5.2 研究了校企文化互動的通道問題

在校企合作培養(yǎng)高技能人才的過程中，企業(yè)文化通過校企合作的通道進入高職院校，能夠有效補強高職校園文化的不足，從而對高職學生產生文化輻射作用。優(yōu)秀企業(yè)的管理理念，在校企文化的互動碰撞中能夠潛移默化地滲透到學校的校園文化中。企業(yè)的管理理念和制度是實現(xiàn)企業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的重要保障，如湘電集團有限公司堅持以人為本的管理理念，始終把為員工謀福祉放在企業(yè)管理的第一位。這種“以人為本”的管理理念正在滲透到合作學校（湖南電氣職業(yè)技術學院）的教育教學管理和學生管理中。湖南電氣職業(yè)技術學院就把“以人為本，立德樹人”作為辦學理念，一切從學生出發(fā)，尊重學生的權利，把與培養(yǎng)學生有關的一切放在一切工作的首位。另外通過到企業(yè)調研，參觀學習，結合企業(yè)管理和企業(yè)對人才的需求，不斷完善學校管理制度，健全管理體系，豐富管理內容，將企業(yè)管理的優(yōu)秀成果運用和滲透到教學之中，使學生在學校就能明晰企業(yè)管理的規(guī)范和要求，有利于學生根據(jù)企業(yè)要求，加強自我管理，不斷提升自我，從而促進畢業(yè)生順利實現(xiàn)從“學習者”到“職業(yè)人”的角色轉化，縮短了學生到企業(yè)的適應期，實現(xiàn)學生在校企之間的“零過渡”。

5.3 構建了企業(yè)文化進課堂的德育課程體系（以湖南電氣職業(yè)技術學院為例）

湖南電氣職業(yè)技術學院是一所國有大型企業(yè)（湘電集團）舉辦的高職院校，主辦企業(yè)湘電集團的企業(yè)文化建設卓有成效，其建設的“力道文化”已成為湖南省乃至全國企業(yè)文化的典范。本課題結合湖南電氣職院校園文化建設的實際情況，探索了企業(yè)文化進校園進課堂的現(xiàn)實路徑，將湘電“力道文化”引入學校德育課程體系。以“學院思想政治理論課教學與湘電集團職工素質教育的對接”為著力點，對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》三門課程進行改革；增加《湘電集力道文化》課程，促進校園文化與企業(yè)文化的融合，讓高職學生提前了解和感知企業(yè)文化，進而培養(yǎng)高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，為實現(xiàn)“零距離”就業(yè)打下鋪墊。（如表1）

6 問題及討論

由于研究水平和研究精力有限，課題組雖然基本完成了預先設計的各項研究任務，但也有些研究工作沒有做好。例如，在多年研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)校企文化互動過程中存在企業(yè)參與積極性不高的問題，這樣校企縱深合作就缺乏了至關重要的前提條件。因此，“校企合作過程中企業(yè)的動力問題”“校企文化互動中企業(yè)的利益訴求問題”“校企文化互動機制的構建問題”等等，以上問題值得我們進一步開展深入研究和討論，以期破解高職教育校企合作的體制機制問題，進而尋找校企持續(xù)合作、縱深發(fā)展的現(xiàn)實路徑，推動高職教育人才培養(yǎng)質量不斷躍升。

參考文獻

[1] 教育部高教司.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見（教高[2006]16號）[Z].2006-11-16.

[2] 姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[3] S·亨廷頓.文明的沖突與世界秩序的重建[M].北京：新華出版社，1999.

[4] 潘春勝，孟鐵鑫.高職校企文化融合路徑的探索[J].教育探索，2008（10）：23-24.

[5] 凌海波.高職校園文化內涵與建設路徑[J].職業(yè)技術教育，2011（2）：67-71.

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[7] 李守可.試論高職院校校園文化與企業(yè)文化的互動與耦合[J].江西教育學院學報，2011（2）：59-62.

[8] 沈小勇.高職院校校園文化企業(yè)化構建的探索—— 基于組織文化視角的校企文化融合論[J].中國成人教育，2007（21）：66-67.

[9] 谷獻暉.高職校園文化中融入企業(yè)文化：作用與途徑[J].中國成人教育，2011（9）：93-95.

[10] 張祎，管中秋，龐海云.基于校企合作的高職校園文化建設策略研究[J].經(jīng)濟研究導刊，2012（1）：278-279.endprint

4 研究過程

本課題于2010年3月立項，2010年3月進行了課題的開題論證。2010年4月至2011年10月為課題的主要研究階段。2011年11月至12月為課題的總結階段。2012年為課題研究成果的推廣階段。兩年多來，課題實踐學校及課題組全體成員主要做了以下方面的工作。

4.1 開展長株潭區(qū)域職業(yè)院校校園文化建設現(xiàn)狀的調查研究

2010年底，課題組編制了調查問卷，對長株潭區(qū)域12所具有校企合作背景的典型職業(yè)院校校園文化建設情況展開了較為詳細的調查。調查問卷的內容包括：（1）被調者的基本情況，如性別、年齡、教齡以及是否為德育課程老師等；（2）被調查學校的基本情況；（3）有關校園文化建設狀況的封閉式問題；（4）有關企業(yè)文化進校園的看法及建議的開放式問題：如“如何認識校園文化在高素質技能型人才培養(yǎng)過程中的作用？”“你認為目前職業(yè)院校校園文化建設過程中存在哪些急需解決的問題？”“你對企業(yè)文化進校園有何建議？”等。

經(jīng)過對回收問卷的分析，以及對部分教師、學生的個別訪談，我們認為：學校與企業(yè)的深度融合是提升職業(yè)院校發(fā)展內涵的核心力量，在校企合作過程中，校園文化和企業(yè)文化必然存在著碰撞和交融，職業(yè)院校應該有效利用校企合作的通道將企業(yè)文化融合到校園文化建設中，通過建設面向企業(yè)特色鮮明的校園文化，為培養(yǎng)高級技術人才創(chuàng)造良好環(huán)境，為實現(xiàn)學生“零距離”上崗就業(yè)作好充分的職前文化儲備。

4.2 創(chuàng)新企業(yè)文化進校園的實現(xiàn)路徑

在調查研究的基礎上，課題組針對職業(yè)院校校園文化建設存在的問題進行了深入分析和研究，進而創(chuàng)新了企業(yè)文化進校園的實踐路徑。高職校園文化以其鮮明的個性特征和獨特的功能價值在高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用；企業(yè)文化以其獨特的個性和功能在企業(yè)的生產、經(jīng)營、管理中發(fā)揮著巨大作用。兩者在校企合作的前提下，如何實現(xiàn)功能的互補和價值的增強，這就需要加強校企文化系統(tǒng)輸出與輸入的內外交流，促進校企文化的互動融合?；谖镔|層面、制度層面和觀念層面的文化互動是高職校企文化互動的現(xiàn)實路徑。

5 研究成果

課題組經(jīng)過兩年多時間的研究與實踐，基本上實現(xiàn)了預期的研究目標，取得了顯著的研究成果。

5.1 研究了高職教育校企文化互動的理論前提問題

文化即人化，文化的主體是人。校園文化和企業(yè)文化都毫無例外地指向“人”這一主體，都以“人”為著眼點，重視人的價值和人的發(fā)展。在文化共同屬性的統(tǒng)領下，校園文化和企業(yè)文化具有相互融合的對接點，可以通過多種形式展開互動，通過互動共通而取彼之長補己之短來增強校園文化之活力，完善企業(yè)文化之功效，藉此校園文化與企業(yè)文化就會贏得共同發(fā)展。校企文化都以“人”為終極關，都具有開放性品質。校企文化都能站在“人的發(fā)展”的高層次上考量終極關懷問題，這就是校企文化互動的理論前提。

5.2 研究了校企文化互動的通道問題

在校企合作培養(yǎng)高技能人才的過程中，企業(yè)文化通過校企合作的通道進入高職院校，能夠有效補強高職校園文化的不足，從而對高職學生產生文化輻射作用。優(yōu)秀企業(yè)的管理理念，在校企文化的互動碰撞中能夠潛移默化地滲透到學校的校園文化中。企業(yè)的管理理念和制度是實現(xiàn)企業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的重要保障，如湘電集團有限公司堅持以人為本的管理理念，始終把為員工謀福祉放在企業(yè)管理的第一位。這種“以人為本”的管理理念正在滲透到合作學校（湖南電氣職業(yè)技術學院）的教育教學管理和學生管理中。湖南電氣職業(yè)技術學院就把“以人為本，立德樹人”作為辦學理念，一切從學生出發(fā)，尊重學生的權利，把與培養(yǎng)學生有關的一切放在一切工作的首位。另外通過到企業(yè)調研，參觀學習，結合企業(yè)管理和企業(yè)對人才的需求，不斷完善學校管理制度，健全管理體系，豐富管理內容，將企業(yè)管理的優(yōu)秀成果運用和滲透到教學之中，使學生在學校就能明晰企業(yè)管理的規(guī)范和要求，有利于學生根據(jù)企業(yè)要求，加強自我管理，不斷提升自我，從而促進畢業(yè)生順利實現(xiàn)從“學習者”到“職業(yè)人”的角色轉化，縮短了學生到企業(yè)的適應期，實現(xiàn)學生在校企之間的“零過渡”。

5.3 構建了企業(yè)文化進課堂的德育課程體系（以湖南電氣職業(yè)技術學院為例）

湖南電氣職業(yè)技術學院是一所國有大型企業(yè)（湘電集團）舉辦的高職院校，主辦企業(yè)湘電集團的企業(yè)文化建設卓有成效，其建設的“力道文化”已成為湖南省乃至全國企業(yè)文化的典范。本課題結合湖南電氣職院校園文化建設的實際情況，探索了企業(yè)文化進校園進課堂的現(xiàn)實路徑，將湘電“力道文化”引入學校德育課程體系。以“學院思想政治理論課教學與湘電集團職工素質教育的對接”為著力點，對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》三門課程進行改革；增加《湘電集力道文化》課程，促進校園文化與企業(yè)文化的融合，讓高職學生提前了解和感知企業(yè)文化，進而培養(yǎng)高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，為實現(xiàn)“零距離”就業(yè)打下鋪墊。（如表1）

6 問題及討論

由于研究水平和研究精力有限，課題組雖然基本完成了預先設計的各項研究任務，但也有些研究工作沒有做好。例如，在多年研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)校企文化互動過程中存在企業(yè)參與積極性不高的問題，這樣校企縱深合作就缺乏了至關重要的前提條件。因此，“校企合作過程中企業(yè)的動力問題”“校企文化互動中企業(yè)的利益訴求問題”“校企文化互動機制的構建問題”等等，以上問題值得我們進一步開展深入研究和討論，以期破解高職教育校企合作的體制機制問題，進而尋找校企持續(xù)合作、縱深發(fā)展的現(xiàn)實路徑，推動高職教育人才培養(yǎng)質量不斷躍升。

參考文獻

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[7] 李守可.試論高職院校校園文化與企業(yè)文化的互動與耦合[J].江西教育學院學報，2011（2）：59-62.

[8] 沈小勇.高職院校校園文化企業(yè)化構建的探索—— 基于組織文化視角的校企文化融合論[J].中國成人教育，2007（21）：66-67.

[9] 谷獻暉.高職校園文化中融入企業(yè)文化：作用與途徑[J].中國成人教育，2011（9）：93-95.

[10] 張祎，管中秋，龐海云.基于校企合作的高職校園文化建設策略研究[J].經(jīng)濟研究導刊，2012（1）：278-279.endprint

4 研究過程

本課題于2010年3月立項，2010年3月進行了課題的開題論證。2010年4月至2011年10月為課題的主要研究階段。2011年11月至12月為課題的總結階段。2012年為課題研究成果的推廣階段。兩年多來，課題實踐學校及課題組全體成員主要做了以下方面的工作。

4.1 開展長株潭區(qū)域職業(yè)院校校園文化建設現(xiàn)狀的調查研究

2010年底，課題組編制了調查問卷，對長株潭區(qū)域12所具有校企合作背景的典型職業(yè)院校校園文化建設情況展開了較為詳細的調查。調查問卷的內容包括：（1）被調者的基本情況，如性別、年齡、教齡以及是否為德育課程老師等；（2）被調查學校的基本情況；（3）有關校園文化建設狀況的封閉式問題；（4）有關企業(yè)文化進校園的看法及建議的開放式問題：如“如何認識校園文化在高素質技能型人才培養(yǎng)過程中的作用？”“你認為目前職業(yè)院校校園文化建設過程中存在哪些急需解決的問題？”“你對企業(yè)文化進校園有何建議？”等。

經(jīng)過對回收問卷的分析，以及對部分教師、學生的個別訪談，我們認為：學校與企業(yè)的深度融合是提升職業(yè)院校發(fā)展內涵的核心力量，在校企合作過程中，校園文化和企業(yè)文化必然存在著碰撞和交融，職業(yè)院校應該有效利用校企合作的通道將企業(yè)文化融合到校園文化建設中，通過建設面向企業(yè)特色鮮明的校園文化，為培養(yǎng)高級技術人才創(chuàng)造良好環(huán)境，為實現(xiàn)學生“零距離”上崗就業(yè)作好充分的職前文化儲備。

4.2 創(chuàng)新企業(yè)文化進校園的實現(xiàn)路徑

在調查研究的基礎上，課題組針對職業(yè)院校校園文化建設存在的問題進行了深入分析和研究，進而創(chuàng)新了企業(yè)文化進校園的實踐路徑。高職校園文化以其鮮明的個性特征和獨特的功能價值在高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用；企業(yè)文化以其獨特的個性和功能在企業(yè)的生產、經(jīng)營、管理中發(fā)揮著巨大作用。兩者在校企合作的前提下，如何實現(xiàn)功能的互補和價值的增強，這就需要加強校企文化系統(tǒng)輸出與輸入的內外交流，促進校企文化的互動融合。基于物質層面、制度層面和觀念層面的文化互動是高職校企文化互動的現(xiàn)實路徑。

5 研究成果

課題組經(jīng)過兩年多時間的研究與實踐，基本上實現(xiàn)了預期的研究目標，取得了顯著的研究成果。

5.1 研究了高職教育校企文化互動的理論前提問題

文化即人化，文化的主體是人。校園文化和企業(yè)文化都毫無例外地指向“人”這一主體，都以“人”為著眼點，重視人的價值和人的發(fā)展。在文化共同屬性的統(tǒng)領下，校園文化和企業(yè)文化具有相互融合的對接點，可以通過多種形式展開互動，通過互動共通而取彼之長補己之短來增強校園文化之活力，完善企業(yè)文化之功效，藉此校園文化與企業(yè)文化就會贏得共同發(fā)展。校企文化都以“人”為終極關，都具有開放性品質。校企文化都能站在“人的發(fā)展”的高層次上考量終極關懷問題，這就是校企文化互動的理論前提。

5.2 研究了校企文化互動的通道問題

在校企合作培養(yǎng)高技能人才的過程中，企業(yè)文化通過校企合作的通道進入高職院校，能夠有效補強高職校園文化的不足，從而對高職學生產生文化輻射作用。優(yōu)秀企業(yè)的管理理念，在校企文化的互動碰撞中能夠潛移默化地滲透到學校的校園文化中。企業(yè)的管理理念和制度是實現(xiàn)企業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的重要保障，如湘電集團有限公司堅持以人為本的管理理念，始終把為員工謀福祉放在企業(yè)管理的第一位。這種“以人為本”的管理理念正在滲透到合作學校（湖南電氣職業(yè)技術學院）的教育教學管理和學生管理中。湖南電氣職業(yè)技術學院就把“以人為本，立德樹人”作為辦學理念，一切從學生出發(fā)，尊重學生的權利，把與培養(yǎng)學生有關的一切放在一切工作的首位。另外通過到企業(yè)調研，參觀學習，結合企業(yè)管理和企業(yè)對人才的需求，不斷完善學校管理制度，健全管理體系，豐富管理內容，將企業(yè)管理的優(yōu)秀成果運用和滲透到教學之中，使學生在學校就能明晰企業(yè)管理的規(guī)范和要求，有利于學生根據(jù)企業(yè)要求，加強自我管理，不斷提升自我，從而促進畢業(yè)生順利實現(xiàn)從“學習者”到“職業(yè)人”的角色轉化，縮短了學生到企業(yè)的適應期，實現(xiàn)學生在校企之間的“零過渡”。

5.3 構建了企業(yè)文化進課堂的德育課程體系（以湖南電氣職業(yè)技術學院為例）

湖南電氣職業(yè)技術學院是一所國有大型企業(yè)（湘電集團）舉辦的高職院校，主辦企業(yè)湘電集團的企業(yè)文化建設卓有成效，其建設的“力道文化”已成為湖南省乃至全國企業(yè)文化的典范。本課題結合湖南電氣職院校園文化建設的實際情況，探索了企業(yè)文化進校園進課堂的現(xiàn)實路徑，將湘電“力道文化”引入學校德育課程體系。以“學院思想政治理論課教學與湘電集團職工素質教育的對接”為著力點，對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》三門課程進行改革；增加《湘電集力道文化》課程，促進校園文化與企業(yè)文化的融合，讓高職學生提前了解和感知企業(yè)文化，進而培養(yǎng)高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，為實現(xiàn)“零距離”就業(yè)打下鋪墊。（如表1）

6 問題及討論

由于研究水平和研究精力有限，課題組雖然基本完成了預先設計的各項研究任務，但也有些研究工作沒有做好。例如，在多年研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)校企文化互動過程中存在企業(yè)參與積極性不高的問題，這樣校企縱深合作就缺乏了至關重要的前提條件。因此，“校企合作過程中企業(yè)的動力問題”“校企文化互動中企業(yè)的利益訴求問題”“校企文化互動機制的構建問題”等等，以上問題值得我們進一步開展深入研究和討論，以期破解高職教育校企合作的體制機制問題，進而尋找校企持續(xù)合作、縱深發(fā)展的現(xiàn)實路徑，推動高職教育人才培養(yǎng)質量不斷躍升。

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