讓經(jīng)典美文為學(xué)生寫作指航

一、激發(fā)誦讀興趣，積累學(xué)生的寫作素材

1.明確閱讀經(jīng)典美文與寫作的關(guān)系

漢代揚(yáng)雄說(shuō)：“能讀千賦，則善為之矣。”此話言簡(jiǎn)意賅地闡明了閱讀與寫作之間為閱讀是吸收、寫作是傾吐的相輔相成關(guān)系。的確，古往今來(lái)的許多文學(xué)巨匠，都是在大量閱讀經(jīng)典名篇的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的創(chuàng)作能力、形成自己的創(chuàng)造風(fēng)格并在文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域結(jié)下累累碩果的。我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家巴金和茅盾等均是在閱讀了大量的文學(xué)巨著、記憶中存儲(chǔ)了古今中外大量的文學(xué)藝術(shù)元素的前提下，才“下筆如有神”而成為一代文學(xué)大豪的：前者曾淺唱低吟《古文觀止》200篇，后者則將《紅樓夢(mèng)》倒背如流。

2.激發(fā)興趣，保障時(shí)間，擴(kuò)大范圍

（1）激發(fā)興趣。激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文興趣的方法很多，比如：A，開(kāi)展經(jīng)典美文誦讀比賽活動(dòng)；B，開(kāi)展捐贈(zèng)圖書活動(dòng)；C，組建班級(jí)圖書角；D，辦“名人讀書故事”手抄報(bào)；E，開(kāi)展“我與經(jīng)典美文對(duì)話”活動(dòng)；F，寫讀后感；G，交流讀書體會(huì)等。事實(shí)證明：采用上述方法，既可以激發(fā)學(xué)生閱讀與品鑒經(jīng)典美文的濃厚興趣，又可以為學(xué)生提供展示自我才能的舞臺(tái)，所以，很容易在班級(jí)中營(yíng)造濃郁的經(jīng)典美文閱讀氛圍。

（2）保障時(shí)間，擴(kuò)大范圍。其法：除了早讀以外，每天語(yǔ)文課開(kāi)課前的3—5分鐘均讓學(xué)生閱讀或者背誦經(jīng)典美文。此外，除了鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)圖書角和學(xué)校圖書室閱讀經(jīng)典美文之外，我還收集、整理、編排了85篇古今中外經(jīng)典美文并附上簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)供學(xué)生選讀，以此滿足學(xué)生課外閱讀的內(nèi)在需求，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。

二、品煉字技巧，學(xué)習(xí)用詞的巧妙與貼切

煉字，即作者在進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程中，反復(fù)推敲錘煉取舍某一最能體現(xiàn)詩(shī)人獨(dú)具匠心和最能表達(dá)詩(shī)人思想情感的字。教學(xué)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品鑒經(jīng)典美文中的煉字，引導(dǎo)學(xué)生品味、學(xué)習(xí)經(jīng)典美文中用詞的貼切與精妙。

在我國(guó)古典詩(shī)詞中，煉字比比皆是。以陶淵明的《飲酒》（其五）為例，其中的“見(jiàn)”字就意味深長(zhǎng)。教學(xué)時(shí)，宜引導(dǎo)學(xué)生采用互換詞語(yǔ)、比較賞析的方式鑒賞這首詩(shī)歌的煉字美：（1）請(qǐng)仔細(xì)揣摩、深度體味詩(shī)歌中“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”中“見(jiàn)”字的妙用和貼切，說(shuō)說(shuō)這一“見(jiàn)”字對(duì)營(yíng)造整首詩(shī)歌的意境具有怎樣的作用。（2）請(qǐng)將與“見(jiàn)”近義或者同義的“望”、“看”、“瞧”、“視”、“窺”等依次與詩(shī)歌中的“見(jiàn)”字進(jìn)行互換賞析，說(shuō)說(shuō)采用替換字后，詩(shī)歌的意境發(fā)生了怎樣的變化？（3）通過(guò)開(kāi)展上述換字比較鑒賞活動(dòng)，你明白了一個(gè)怎樣的道理？此外，在魯迅的《從百草園到三味書屋》中，也處處都有煉字的痕跡：且不說(shuō)他在文章第二自然段景物描寫中用詞遣句的貼切與精妙，單是他在文中描寫雪地捕鳥這一片段中運(yùn)用的一連串動(dòng)詞“掃開(kāi)”、“露出”等就極具匠心和無(wú)可替代。

三、仿布局謀篇技巧，學(xué)會(huì)整體構(gòu)思文章

經(jīng)典美文通常是結(jié)構(gòu)完整、思路清晰、構(gòu)思巧妙的作品。比如魯迅的《社戲》，全文按照看社戲前——看社戲中——看社戲后的行文線索組織材料，行文思路非常清晰，文章的結(jié)構(gòu)也非常完整。再如柳宗元的《小石潭游記》，全文以作者游覽小石潭的游蹤為行文線索組織材料和布局謀篇：①段寫作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，介紹小石潭的概貌；②段寫小石潭中的游魚，反襯小石潭水的清冽；③段寫小石潭的岸勢(shì)，介紹小石潭的源頭；④段寫小石潭的氛圍和作者的感受；⑤段交代同游者。還如李舵的《美麗的西雙版納》，全文緊緊扣住“美麗的西雙版納”主題，開(kāi)篇總括全文內(nèi)容，而后從下列幾個(gè)方面介紹西雙版納美麗的人文景觀：竹樓映藍(lán)天；悠悠野象谷；嫵媚傣寨水；笑對(duì)生與死。教學(xué)上述經(jīng)典美文時(shí)，我們必須引導(dǎo)學(xué)生梳理文章清晰的行文思路，鑒賞文章精妙的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，品鑒作者布局謀篇的技巧，并在教學(xué)完上述課文之后，引導(dǎo)學(xué)生分別以諸如《龍舟競(jìng)賽觀賞記》《XXX風(fēng)景區(qū)游記》《美麗的XXXXX》等為題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，并要求學(xué)生在寫作《龍舟競(jìng)賽觀賞記》時(shí)，必須以魯迅的《社戲》為借鑒范文；寫作《XXX風(fēng)景區(qū)游記》時(shí)，必須以《小石潭游記》為借鑒范文；寫作《美麗的XXXXX》時(shí)，必須以《美麗的西雙版納》為借鑒范文。

經(jīng)典美文，是被歷史證明至少具有下列美學(xué)價(jià)值的文學(xué)藝術(shù)作品：（1）立意高遠(yuǎn)；（2）思想健康；（3）語(yǔ)言精美；（4）構(gòu)思巧妙等?？梢?jiàn)，經(jīng)典美文不僅是文學(xué)史中最具文學(xué)鑒賞價(jià)值、最富含文化精髓的文學(xué)藝術(shù)作品，還是我們賴以借鑒指導(dǎo)學(xué)生寫作的不可多得的范本。故此，教學(xué)時(shí)，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生誦讀與積累經(jīng)典美文，還要引導(dǎo)學(xué)生以經(jīng)典美文為范本進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以此迅速提高學(xué)生的寫作能力。

徐岸，教師，現(xiàn)居江蘇揚(yáng)州。