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      初中語文課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

      2014-11-11 17:43:25許金玉
      中學課程資源 2014年8期
      關(guān)鍵詞:自主學習能力初中語文課堂教學

      許金玉

      摘 要:在初中語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力,是素質(zhì)教育和初中語文教學改革的要求,有利于提高學生的語文學習效果和語文課堂的教學質(zhì)量。本文針對我國初中語文課堂的教學現(xiàn)狀進行分析,詳細闡述了培養(yǎng)學生自主學習能力的有效策略。

      關(guān)鍵詞:初中語文 課堂教學 自主學習能力

      培養(yǎng) 策略

      素質(zhì)教育的全面開展和教學改革的不斷深入,要求在初中語文課堂教學中,充分尊重學生的主體地位,激發(fā)學生學習語文的興趣,提高學生學習語文的積極性和主動性,促使學生進行自主學習和自主探究,提高初中語文的教學質(zhì)量。

      一、初中語文課堂教學現(xiàn)狀分析

      目前,我國初中語文的課堂教學中,很多語文教師還是采用傳統(tǒng)的教學模式,進行灌輸式、一言堂式、填鴨式的教學,基本都是教師講、學生聽;教師問,學生答。布置的作業(yè)也是機械、重復的抄寫,嚴重忽視了學生的主體性,使課堂教學死氣沉沉、缺乏活力,教學效果較差。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

      1.教師投入高、產(chǎn)出低

      在實際的初中語文課堂教學中,教師往往要花費大量的時間和精力講解課文內(nèi)容,學生也要花費大量的時間和精力理解和識記教師講解的內(nèi)容。盡管教師和學生都花費了大量的時間和精力,但學生的表達能力和整體的語文能力卻沒有得到應有的提高。

      2.學生被動式學習

      在語文課堂教學中,學生只能跟隨教師的思路進行被動的學習。自主學習、思考和活動的時間較少,不能真正成為學習的主人。

      3.教學方式單一

      課堂教學成為語文教師的獨角戲,學生只能做配角或觀眾,造成學生學習語文的興趣不高。

      二、初中語文課堂教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的有效策略

      通過對初中語文課堂教學現(xiàn)狀的分析可以看出,必須對語文課堂教學進行改革,而構(gòu)建學生自主學習的課堂教學模式成為語文教學改革的重要突破口。作者多年的教學實踐表明在初中語文課堂教學中,培養(yǎng)學生的自主學習能力主要有以下幾個有效策略。

      (一)改變傳統(tǒng)的語文教學模式,激勵學生自主學習

      在初中語文課堂教學中,教師要改變傳統(tǒng)的教學模式,充分尊重學生的主體性,信任學生、鼓勵學生自主學習,將自主學習的程序和基本方法教給學生。即先對課文進行整體通讀,對課文的主要內(nèi)容和脈絡(luò)有初步的認識和了解;通過閱讀提示和課后思考題,對要學的課文內(nèi)容有基本的了解;認真閱讀課文,積極進行思考,把自己認為的課文重點、難點和疑點劃出來,記下自己的感受;最后用各種工具書和先導知識,重新構(gòu)建自己的知識系統(tǒng),將自己能夠解決的問題及時解決掉。學生掌握了這套自學方法,在進行自學的時候就會有條理,知道自己應該先做什么、再做什么、然后做什么、最后做什么,而學生通過自己的學習、分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、練習等能更好地理解和接受所學知識,提高學習效率和自學效果。教師還要積極創(chuàng)設(shè)自主學習氛圍,激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情,提高學生學習的積極性和主動性,逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

      (二)營造良好的教學氛圍,促使學生自主學習

      在初中語文課堂教學中,教師要積極營造民主、平等、和諧的良好教學氛圍,通過教師講、學生評,學生講、教師評和學生講、學生評等多種形式,讓學生自己解決問題,在解決問題的過程中享受成功的愉悅,增強學習語文的自信心,使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。教師可以積極組織知識競賽、演講比賽和辯論賽,開展小組合作學習,激發(fā)學生進行自主學習的興趣,讓學生愿意學習、喜歡學習。在實際的教學過程中,可以通過以下幾種方式營造良好的教學氛圍。

      1.鼓勵學生交流自學成果

      學生自學結(jié)束后,教師不能不管不問,應積極創(chuàng)造機會,鼓勵學生交流自學成果。語文教師可以讓學生講述自學情況和自學心得,學生若能主動站起來回答,則思維更加活躍,情緒更加高昂,能有效活躍課堂氣氛。學生在激烈的討論或爭論中可以不斷碰撞出新的觀點和看法,有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

      2.鼓勵學生進行討論,并及時做出評價

      教師要鼓勵學生積極進行小組討論或師生討論,通過討論,可以消除學生的畏懼心理,營造民主的氛圍。而且在討論過程中,學生的發(fā)言多種多樣、觀點不一,有利于促進不同層次學生分析問題和解決問題能力的提高。而通過學生之間的討論和互相評價,學生可以得到不同的啟發(fā),加上語文教師的點撥,學生就能輕松地完成教學任務,提高邏輯思維能力和語言表達能力。

      3.鼓勵學生提問和創(chuàng)新

      在自主學習的過程中,學生會遇到自己不能解決的問題,教師要鼓勵學生敢于提問,在教師的點撥下重新進行思考。同時,對于教師的講解,如果學生認為有不足之處,可以大膽地提出來,教師要引導學生積極進行思考,發(fā)表自己獨特的見解。當學生的想法與教師的想法完全不同或部分不同時,教師要耐心傾聽學生的具體想法,不將自己的想法直接強加給學生。對于一些學生思考不夠深入的問題,教師要鼓勵學生進行獨立思考和進一步的探究,直至找到最合理的答案。

      (三)鼓勵學生進行自主學習,培養(yǎng)學生的自主學習精神

      在初中語文課堂教學中,教師要改變傳統(tǒng)的教學方式,給學生創(chuàng)造機會,讓學生更好地參與到學習當中,鼓勵學生多動腦、多動口、多動手,進行有效的思考、觀察、討論和實驗,提高語文學習效果。自主學習結(jié)束后,語文教師要積極進行評價。學生的學習是核心,教師的指導是關(guān)鍵,對學生的評價是學生學習的催化劑。通過對學生的及時評價,可以使學生的最終自學成果得到準確的反饋,一方面有利于語文教師掌握學生的自學情況,并及時發(fā)現(xiàn)學生在自學中出現(xiàn)的各種問題或不足之處,采取有效措施加以改進;另一方面有利于學生對自己的自學成果有清楚的認識,明白自己與自學目標的主要差距,激發(fā)學生的求知欲和學習動力,堅定自主學習語文的信心。另外,還可以加深師生之間的情感,創(chuàng)建平等、自由、和諧的良好師生關(guān)系,促進語文教學的順利開展。需要注意的是,雖然語文教師在學生的自主學習中具有非常重要的引導作用,但是更重要的是要給予學生足夠的時間和空間,使學生逐步掌握自主學習的方法,保持語文學習的熱情和興趣,讓學生敢于提問,善于提問,敢于發(fā)表自己的不同意見,并能堅持自己的意見,對于別人不同的意見敢于辯駁,體驗到探究的真正樂趣。

      三、結(jié)語

      綜上所述,初中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng),是素質(zhì)教育和初中語文改革的要求,也是提升初中語文課堂教學效率的有效辦法,有利于提高學生的語文學習效果,為學生的終身學習打下堅實的基礎(chǔ),大大地提高初中語文的課堂教學質(zhì)量。

      參考文獻

      [1]陳麗華.初中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[D].上海師范大學,2011.

      [2]張素珍.學校語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].才智,2013(7).

      [3]王勇.探析初中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].新課程(中學),2013(9). [4]馮軍.初中語文課堂教學中學生的學習現(xiàn)狀及改進方法[J].學周刊,2013(17). [5]豐磊.試論初中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中學語文,2013(33).

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