許力++陳奕強++郭鐘群

[摘 要]積極心理學對大學生人性持積極評價取向，關注人類心理品質的培養(yǎng)及潛能的發(fā)揮，引導人追求快樂與幸福，使“積極”成為心理學研究中的價值取向。本文探討輔導員如何運用積極心理學對特殊群體大學生進行心理干預，引導特殊群體學生快樂幸福的學習與生活。

[關鍵詞]輔導員；積極心理學；特殊群體；教育

引言

新時期下如何做好高校特殊群體學生思想政治教育工作是教育公平性的體現(xiàn)和現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要，關系到高等教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展和高校的穩(wěn)定，關系到和諧校園與和諧社會的創(chuàng)建。特殊群體學生往往承受來自經濟、學業(yè)、生活、就業(yè)、人際交往等各方面的壓力。大量研究表明，特殊群體學生的心理問題，如自卑、焦慮抑郁、主觀幸福感較低、人際交往狀況較差，應對比較消極[1]、處理問題比較極端等，其心理健康狀況不容樂觀。

積極心理學是美國心理學界興起的一個新的研究領域，是研究人類的力量和美德等積極方面的心理學思潮[2-3]，其理論也影響到了心理輔導和治療領域。積極心理學的理念有助于強化高校心理教育的積極價值取向，對促進大學生人格健康成長具有重要意義。輔導員運用好積極心理學的理念，能將給高校帶來活力與動力，對一些特殊群體學生做思想政治工作具有很大推動作用。同時，使我們以一種新的視角對目前心理教育取向中存在的局限進行重視和反思，高校心理健康應以積極心理學的價值取向為先導，以一種寬泛的視野來重新整合心理教育的各種要素，構建高校積極取向的心理教育模式。

本文探討輔導員對特殊群體學生開展積極心理學取向的輔導，提高特殊群體大學生心理健康的有效方式，積極心理學家發(fā)現(xiàn)，通過培養(yǎng)個體的創(chuàng)造力、樂觀、愛的能力等積極人格品質，都可以促進其心理健康水平的提高[4]。

1 .特殊群體學生的特點

1.1存在經濟困難的學生

家庭經濟困難學生是指在學校讀書期間無力支付學費、住宿費或者基本生活費用得不到保障的學生。這類學生有些是因為家庭收入主要依靠農業(yè)收入，家庭經濟收入受自然災害等自然因素影響較大，這種情況的學生在校期間家庭經濟情況可能好轉，學生因經濟原因產生的心理壓力會隨家庭經濟情況的好轉而緩解；有些困難學生是因為家庭成員長期患有疾病、家長下崗或家中在讀大學生較多，這類學生在校期間家庭經濟情況不會發(fā)生根本性好轉，學生的心理壓力不易緩解。

1.2存在學業(yè)困難的學生

學習困難學生主要指學習成績差，績點分排名靠后，考試不及格，受到學業(yè)警示的學生。有些學生因為積欠學分較多影響到升級甚至畢業(yè)證、學位證獲取。學業(yè)壓力給學習困難學生心理造成極大影響，如不對這類學生開展有針對性的思想政治教育，他們與主流學生群體之間的距離會不斷擴大。學習困難型特殊學生產生的原因主要有以下幾種情況：一是基礎太差，雖然很努力，但考試總是不及格。二是基礎差且主觀不努力，考試成績不理想。三是基礎較好，但由于大學填報志愿不如意等原因，未進入自己理想的專業(yè)學習，對所學專業(yè)課程不感興趣，有嚴重的厭學心理，學習上自暴自棄[5]。

1.3存在心理困惑的學生

心理困惑的學生只要是指從小受到過打擊或者生長環(huán)境造成的心理發(fā)育不健全、人生觀與價值觀存在缺陷的學生。這類學生一般內心深處都有一些不易解開的心結，造成了自卑、消極、抑郁等心理問題。如果得不到正常的疏導，這些心理困惑或逐漸發(fā)展成為心理疾病，嚴重時候會影響正常的生活和生存。

1.4 其他特殊群體學生

其他特殊群體學生主要是指除上述三種情況外的具有一定特殊性的群體學生。如家中突然發(fā)生重大變故，造成了家庭親人的去世、家庭父母婚姻關系的破裂或者突然家庭失去經濟來源等，給本來正常的學生心理造成了打擊，造成一定的惡劣后果。這也是輔導員亟需要關注的一類特殊群體學生。

2.引導方法與策略

2.1 以良好的態(tài)度來給學生灌輸積極思想

對于特殊群體學生思想政治教育工作中，怎么樣能讓學生接受你所運用的積極心理學，首先要讓學生能感受并認可到你對他的良好態(tài)度。首先，要以誠相對。俗話說的好，精誠所至，金石為開。要讓學生誠懇的打開心扉，輔導員自己要說真話，方能引起學生的信任感和共鳴，從而使他們敞開心扉，打開心結。第二，要以理服人。理是包括了理論和道理，不能光有一些古板的理論，而讓學生覺得沒啥道理，這樣不能使人心悅誠服，造成表面服而內心還是不服的誤區(qū)。第三，要謙和待人。謙虛的態(tài)度使學生更容易親近，互相接受。輔導員必須放下架子，以對等的態(tài)度和學生相處，不能以高高在上的教育者態(tài)度自居。最后，要以情動人。卓有成效的輔導員影響學生方法，都是建立在一定感情之上，輔導員對學生投入感情，學生自然會受到更大的鼓舞，增加自信，以一種感恩的態(tài)度來回報你的付出。

2.2 把握好教育時機，運用積極心理學

輔導員要做好特殊群體學生的教育轉化工作，首先自己要懂得“積極”，不能諷刺、排斥學生，必須積極主動地接近他、感化他，而且必須選擇恰當?shù)慕逃龝r機，才能取得良好的效果。主要把握以下幾個時機：第一，學生遇到困難時；第二，學生有進步時；第三，學生有異常表現(xiàn)時；第四，學生傷病時；第五，學生受到批評后[6]。

根據研究結果分析， 積極心理學對于提高特殊群體學生心理健康水平的優(yōu)勢主要在于培養(yǎng)積極情緒、培養(yǎng)積極認知、培養(yǎng)積極人格品質三方面。積極情緒能夠直接促進個體心理健康水平的提高。認知方式作為影響心理健康的中間變量，與應對方式、情緒、自尊、主觀幸福感等都存在一定聯(lián)系，通過培養(yǎng)個體積極的認知方式， 能夠促進個體產生積極的情緒體驗，全面提高自尊和主觀幸福感。積極心理學理論提出了24 條積極人格特質，著重培養(yǎng)特殊群體學生的感恩、欣賞和贊美、愛和被愛的能力、勇氣、快樂與幸福、寬恕等幾條積極品質。

積極心理學的輔導理念對于特殊群體大學生這一群體有獨特的適用性，具體體現(xiàn)在：積極心理學主張用“去問題化”的眼光看待個體，這與特殊群體大學生的“非病人”角色和大學心理健康教育的宗旨相吻合。對于特殊群體大學生來說，現(xiàn)狀是可以在將來得到改變的，積極心理輔導不但能幫學生接納現(xiàn)實，還可以引導他們用積極的眼光看待自己，努力發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，樹立生活理想，不斷成長。

3.討論

新形勢下，高校教育工作的環(huán)境、大學生心理狀況都在相應發(fā)生變化。做好特殊群體學生的思想政治教育工作，作為與學生接觸最多、了解學生最多的輔導員的工作為其工作的重中之重。積極心理學的研究成果為我們創(chuàng)新大學生思想政治教育的研究和實踐提供了一個全新的視角。[7]積極心理學以一種寬泛的視野來重新整合心理教育的各種要素，構建高校積極取向的心理教育模式。輔導員運用積極心理學進行心理輔導能有效改善特殊群體大學生的心理健康狀況，提高特殊群體大學生的自尊和主觀幸福感，降低特殊群體大學生的抑郁和焦慮水平。

參考文獻：

[1]康育文. 貧困大學生心身健康與自尊、人格、人際關系、成就動機的關系研究. 陜西師范大學心理學專業(yè)碩士論文，2005. 23-58

[2]Kennon M. Sheldon and Laura King. Why positive psy -chology is necessary. American Psychologist， 2001， 56： 216

[3]Fredrickson BL.Cultivating research on positive emotions.Prevention and treatment， 2000.3

[4]任俊. 積極心理學. 上海：上海教育出版社，2006. 216

[5]王玲. 高校特殊群體學生思想政治教育實效性研究[J]. 才智， 2010，（23） ：62-63

[6]陶文娟. 輔導員如何運用“談心”藝術[J]. 科技信息 2009，（36）：61-64

[7]唐 元 龔光軍. 基于積極心理學視角的大學生思想政治教育[J] 民辦高等教育研究2009 ，（3）： 50-52