面向海外市場(chǎng)復(fù)合型土木工程人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與創(chuàng)新

汪明棟++傅道春++朱霞等

摘 要：針對(duì)目前土木工程國(guó)際化的趨勢(shì)與大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題，分析了對(duì)懂技術(shù)、會(huì)外語(yǔ)的復(fù)合型人才的需求與具體要求。介紹了如何緊緊圍繞這一核心目標(biāo)制定詳細(xì)的人才培養(yǎng)方案并付諸實(shí)施以及在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)上如何進(jìn)行實(shí)踐與革新?？偨Y(jié)了畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況與工作前景，對(duì)目前有關(guān)雙語(yǔ)教學(xué)的模糊認(rèn)識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)要評(píng)論。

關(guān)鍵詞：復(fù)合型 涉外土木工程 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（b）-0175-02

高等教育的核心問(wèn)題應(yīng)該始終是人才培養(yǎng)問(wèn)題。而培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)人才，則是教育工作者必須回答、必須落實(shí)的課題，而且必須是在實(shí)踐中、實(shí)踐后認(rèn)真總結(jié)與反思的。我們認(rèn)為，針對(duì)工程實(shí)際，必須培養(yǎng)高質(zhì)量、復(fù)合型、國(guó)際化、具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的人才。這種人才，是企業(yè)與社會(huì)所需求的，也必然會(huì)在某種關(guān)鍵時(shí)刻與位置發(fā)揮作用的。成為這種人才，也是在校學(xué)生提升自己的必然要求。土木工程是國(guó)際國(guó)內(nèi)的重要行業(yè)，企業(yè)與學(xué)生對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升已經(jīng)呈現(xiàn)了明顯的渴求，我們就不能不順應(yīng)這種渴求以改革我們的人才培養(yǎng)模式。

1 高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與復(fù)合型涉外土木工程人才的市場(chǎng)需求

目前，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形式異常嚴(yán)峻。今年應(yīng)屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)多達(dá)700萬(wàn)人。除少數(shù)（約占10%）名牌或重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生外，大多數(shù)學(xué)生就業(yè)并非易事。一方面企業(yè)求賢若渴，另一方面學(xué)生找工作費(fèi)盡周折。表面上“人才”過(guò)剩，實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到企業(yè)的要求。質(zhì)量較低，技能單一，目標(biāo)模糊是目前普通高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要弊端。

近年來(lái)，我國(guó)土木工程行業(yè)發(fā)展迅速，已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)之一。行業(yè)的發(fā)展加大了人才需求。隨著需求數(shù)量的增加，人才的需求逐漸向高質(zhì)量及復(fù)合型發(fā)展。特別是由于工程的進(jìn)一步國(guó)際化，各大公司要求其人才既要精通專業(yè)，又要通曉外語(yǔ)。中建、中鐵、中交、中水電等大型工程公司每年參與海外招投標(biāo)項(xiàng)目。以中鐵某局為例，其海外工程承包總額已達(dá)100億元，占其國(guó)內(nèi)外總工程量的1/3。山東某大型土木工程集團(tuán)的海外工程涉及越南、安哥拉、阿爾及利亞、尼泊爾等國(guó)家。但根據(jù)反映，相關(guān)人才相對(duì)缺乏。目前，涉外土木工程的人才需求主要來(lái)源于三方面：

（1）要求能夠參與國(guó)際招投標(biāo)，懂土木工程技術(shù)，可以熟練使用英文編寫標(biāo)書文件。

（2）在國(guó)外參與施工技術(shù)與現(xiàn)場(chǎng)管理，并能與外方交流。

（3）國(guó)外工程公司進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，或在中國(guó)國(guó)內(nèi)實(shí)施國(guó)外銀行貸款的項(xiàng)目，需要技術(shù)翻譯，也會(huì)形成涉外人才需求。

根據(jù)上述市場(chǎng)情況，我們已經(jīng)在土木工程專業(yè)中細(xì)分出一個(gè)“涉外土木工程”方向，目前已經(jīng)和正在培養(yǎng)的有四屆學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生，提高了培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，加大了培養(yǎng)力度，使其成為高質(zhì)量的復(fù)合型人才，必將在國(guó)際土木工程行業(yè)中具備競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，多數(shù)進(jìn)入各大公司工作，部分已直接進(jìn)入海外公司。

這種復(fù)合型涉外土木工程人才的培養(yǎng)，是在當(dāng)前困難的就業(yè)形勢(shì)下，對(duì)于本科生培養(yǎng)模式的積極探索。這必將有利于大幅度地提高高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)由數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變，促進(jìn)高校雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展，提高教師外語(yǔ)水平，開(kāi)闊教師視野，并大力促進(jìn)高等教育的國(guó)際化與優(yōu)質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

2 人才培養(yǎng)模式與具體實(shí)施方案

“復(fù)合型人才”的提法由來(lái)已久，中國(guó)已有一些國(guó)外學(xué)成回國(guó)人員。但通過(guò)出國(guó)留學(xué)方式，其代價(jià)之高，非一般經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)生及家庭所能承受，而且畢竟數(shù)量太少，所以人才培養(yǎng)可以考慮立足國(guó)內(nèi)。在國(guó)內(nèi)，只有少數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)了“工程英語(yǔ)”方向，學(xué)生來(lái)源為英語(yǔ)專業(yè)的文科學(xué)生，開(kāi)設(shè)的工程課程僅是概論性質(zhì)的相關(guān)專業(yè)課，門數(shù)也比較少。但土木工程本身已是具有較高難度的工科專業(yè)，要?jiǎng)偃螌?lái)的國(guó)際技術(shù)交流，承擔(dān)這一角色者必須是理工科知識(shí)背景，應(yīng)該首先精通技術(shù)，然后掌握外語(yǔ)，所以必須主要培養(yǎng)土木工程的學(xué)生去挑戰(zhàn)這一難度。

精專業(yè)、會(huì)外語(yǔ)的復(fù)合型人才的培養(yǎng)要真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。目前各個(gè)高校普遍開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)，但缺點(diǎn)有二：（1）學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)動(dòng)員與選拔，班級(jí)不是經(jīng)過(guò)精心組織與重新整合的，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，干勁較弱，不知道為什么進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)；（2）雙語(yǔ)教學(xué)課程門數(shù)太少。對(duì)于一個(gè)工科本科專業(yè)，要想真正培養(yǎng)過(guò)硬的人才，僅僅設(shè)置一兩門雙語(yǔ)課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

我們所設(shè)立的“涉外土木工程”專業(yè)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)規(guī)劃教育，進(jìn)行選拔動(dòng)員，目前已組建7屆涉外土木工程學(xué)生班級(jí)：2006級(jí)36人（已畢業(yè)），2007級(jí)31人（已畢業(yè)），2008級(jí)23人（已畢業(yè)），2009級(jí)32人（已畢業(yè)），2010級(jí)31人（在讀，已簽約），2011級(jí)29人（在讀），2012級(jí)31人（在讀）。我們幫助學(xué)生認(rèn)清市場(chǎng)需求，明確“涉外土木工程”的辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式與學(xué)習(xí)難度。學(xué)生必須有明確的動(dòng)機(jī)、吃苦的精神、良好的基礎(chǔ)才可以進(jìn)入本班學(xué)習(xí)，而且不努力將會(huì)被淘汰。

其次，在保持原有培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，及原有學(xué)時(shí)及學(xué)分分配比例，各種教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不變，仍以力學(xué)、土木工程作為主干課程的前提下，專業(yè)主干課程都采用了雙語(yǔ)教學(xué)或全英文教學(xué)，總計(jì)課程達(dá)到14門，基本上覆蓋了第二、三、四學(xué)年的主要專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課，形成了雙語(yǔ)教學(xué)的強(qiáng)勁氛圍，學(xué)生必須掌握中文與英文內(nèi)容，必須付出雙倍的努力才可以學(xué)會(huì)，才有可能通過(guò)考試。另外，平時(shí)作業(yè)、期末考試、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)答辯等教學(xué)環(huán)節(jié)均為雙語(yǔ)模式，進(jìn)一步強(qiáng)化了教學(xué)效果。還聘請(qǐng)外教、企業(yè)專家前來(lái)授課，舉辦各種講座以及暑期強(qiáng)化培訓(xùn)班，增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，強(qiáng)化了他們的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

我們所做的努力是有的放矢的。企業(yè)與社會(huì)確實(shí)需要這樣的復(fù)合型人才，而學(xué)生也通過(guò)成為復(fù)合型人才而變得具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，受到企業(yè)與社會(huì)歡迎。

做好涉外土木工程復(fù)合型人才培養(yǎng)，必須做好雙語(yǔ)教學(xué)工作。其關(guān)鍵就在于土木工程專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用。對(duì)于教學(xué)過(guò)程，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新性改革措施包括：endprint

（1）以人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，制定了雙語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式，使得雙語(yǔ)教學(xué)有的放矢，有方案可依。

（2）建立雙語(yǔ)教學(xué)課程體系，使之成為一個(gè)科學(xué)、合理、連續(xù)、完整的結(jié)構(gòu)體系，改變了以往雙語(yǔ)教學(xué)單一課程的模式。

（3）明確了行之有效的雙語(yǔ)教學(xué)要求，形成了從課堂教學(xué)、教案、課件、作業(yè)、考試到課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（4）根據(jù)課程大綱要求，已建立了以原版教材為核心，以中國(guó)規(guī)范為主導(dǎo)的中外結(jié)合的立體教材體系。

（5）堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)方法改革，在課程教學(xué)中進(jìn)行了采用了互動(dòng)式授課（active learning），如：一對(duì)一討論（pair share），分組討論（group discussion），學(xué)生講授練習(xí)（presentation）等等，強(qiáng)化提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)土木工程技術(shù)的能力。

（6）建立了學(xué)生可進(jìn)可退的專業(yè)方向平臺(tái)。使學(xué)生通過(guò)面試進(jìn)入雙語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，或前來(lái)試聽(tīng)試學(xué)，如果能力不到可退回原班級(jí)的機(jī)制。

其他與教學(xué)方面相關(guān)的特色還有：

（1）建立了以實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的雙語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系，使雙語(yǔ)教學(xué)不只限于三尺講臺(tái)，形成了立體化的教學(xué)模式。

（2）建立了以教學(xué)要求、多媒體教學(xué)課件、國(guó)內(nèi)外工程案例、作業(yè)答疑等多種形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3 涉外土木工程教學(xué)實(shí)踐與人才培養(yǎng)的初步成果

自2008年4月開(kāi)始，經(jīng)過(guò)師生雙方的艱苦努力，目前已經(jīng)取得了初步成效。

除出國(guó)留學(xué)（共8人）、考研學(xué)生以外，2010、2011、2012、2013屆涉外土木工程方向的畢業(yè)生已全部工作，2014屆已全部簽約，并且供不應(yīng)求。工作或簽約單位70%為中央直屬如中鐵、中交、中水電、中建等大型施工企業(yè)。企業(yè)對(duì)這種培養(yǎng)模式充分認(rèn)可，對(duì)這種復(fù)合型人才表示歡迎。在已經(jīng)工作的學(xué)生用人單位里，對(duì)涉外學(xué)生除給予在國(guó)內(nèi)工作的鍛煉外，還優(yōu)先考慮安排到海外部或直接去海外項(xiàng)目工作。目前已有學(xué)生進(jìn)駐剛果、尼日利亞、肯尼亞、科威特、越南、巴基斯坦等國(guó)。在校學(xué)生也積極踴躍報(bào)名參加涉外工程班級(jí)，學(xué)生積極性很高。學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，除能掌握中文內(nèi)容外，還可以用英文表達(dá)，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。既懂技術(shù)，又通英語(yǔ)，既是工程師，又能做翻譯的復(fù)合型人才已初步成型。

在開(kāi)辦涉外土木工程專業(yè)、開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中，我們積極探索新型的教學(xué)模式，任課教師也在這一平臺(tái)上也得到了鍛煉與提高。我校出國(guó)進(jìn)修教師回校后，以前沒(méi)有這種專業(yè)模式，他們往往感覺(jué)沒(méi)有用武之地，即使找到某一個(gè)班開(kāi)設(shè)一門雙語(yǔ)課程，但由于沒(méi)有組織與動(dòng)員，多數(shù)學(xué)生興趣不大，教學(xué)效果一般。而我們這種做法為這部分教師提供了廣闊的發(fā)展空間，至少不會(huì)荒廢他們出國(guó)所學(xué)。目前《混凝土結(jié)構(gòu)》（《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》）已被評(píng)為山東省雙語(yǔ)教學(xué)示范課程，《鋼結(jié)構(gòu)》獲學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)一等獎(jiǎng)，《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》被評(píng)為校級(jí)精品課程，《土木工程材料》被評(píng)為省級(jí)精品課程。“涉外土木工程雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”被評(píng)為山東省省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，土木工程專業(yè)也已經(jīng)被評(píng)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)。

該班的設(shè)立，對(duì)于我校的國(guó)際交流與外事工作起到了積極的推動(dòng)作用。到目前為止，已有加拿大、瑞典、南非、奧地利等國(guó)教師前來(lái)參觀訪問(wèn)并與師生交流。

4 關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的個(gè)人看法

關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，爭(zhēng)論頗多。目前我們也聽(tīng)到看到過(guò)多種觀點(diǎn)。其中之一就是“雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)用論”。有人認(rèn)為，我們作為中國(guó)教師，應(yīng)該用純正的國(guó)語(yǔ)授課，不應(yīng)該把課堂搞成“不倫不類”。我們且不說(shuō)這些觀點(diǎn)的理論依據(jù)，單單是企業(yè)與社會(huì)的需求，我們作為高校，特別是應(yīng)用型本科院校，就不應(yīng)該再充耳不聞、閉門造車了。許多企業(yè)都在往外走，外國(guó)企業(yè)都在走進(jìn)來(lái)，都在實(shí)施全球戰(zhàn)略，而人才缺口卻很大，交流障礙卻很多，特別是深層次的技術(shù)交流障礙與誤解，一直不容易克服，一般的翻譯人員是愛(ài)莫能助的。我們作為這一行業(yè)的教師，是內(nèi)行人，理應(yīng)具備敏銳的察覺(jué)力，承擔(dān)起前瞻性的責(zé)任，使外語(yǔ)真正發(fā)揮技術(shù)交流的功能，為什么還要無(wú)所作為，為什么不能下點(diǎn)功夫去幫助企業(yè)培養(yǎng)他們需要的人才，幫助學(xué)生成為企業(yè)需要的人才呢？

另一種說(shuō)法是，現(xiàn)在能擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)的中國(guó)教師太少，或者水平不夠，或者是學(xué)生的水平不夠。是的，如果都是外國(guó)教師當(dāng)然很好，但我們付不起那種成本，也很不現(xiàn)實(shí)，只能利用現(xiàn)有的師資力量。如果學(xué)生都無(wú)師自通，成了雙語(yǔ)專家，那我們根本不需要搞什么教學(xué)。就是因?yàn)閷W(xué)生需要培養(yǎng)，需要提高，才需要教師想盡辦法去授課，去訓(xùn)練，特別是我們非重點(diǎn)本科院校的學(xué)生，要想在國(guó)際國(guó)內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)上或者在將來(lái)的職場(chǎng)上具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，必須師生共同努力，下大力氣，掌握兩種技能，才有可能實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)。同時(shí)教學(xué)相長(zhǎng)，教師在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)也會(huì)提高自己的水平，自己也可以成為復(fù)合型人才，為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)。雖然有時(shí)會(huì)在某些課程上失敗，但我們不應(yīng)該否定雙語(yǔ)教學(xué)本身，把雙語(yǔ)教學(xué)本身作為局部失敗的借口，更不能因噎廢食。我們認(rèn)為，認(rèn)真做好雙語(yǔ)教學(xué)不會(huì)產(chǎn)生什么負(fù)面效應(yīng)。

另外，在實(shí)踐過(guò)程中，還必須防止出現(xiàn)另外一種傾向，那就是為語(yǔ)言而語(yǔ)言，僅僅是為了說(shuō)幾句漂亮外語(yǔ)，背幾個(gè)單詞，就認(rèn)為是雙語(yǔ)教學(xué)，那就成了一種無(wú)關(guān)痛癢的應(yīng)付。甚至如果耽誤了土木工程本身課程的理解與掌握，那就是有害的。我們的做法是，必須立足國(guó)內(nèi)，掌握中文的全部?jī)?nèi)容，再去理解與掌握英文的全部?jī)?nèi)容。因?yàn)檎n程內(nèi)容是中英對(duì)照的，對(duì)于難度較高的全英文課，學(xué)生可以上完中文課再上全英文課，這就意味著要付出雙倍的努力，而絕不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)課而已。期末考試的試卷，內(nèi)容與其他中文班相同，但都用英文表達(dá)，這就意味著課程結(jié)束時(shí)，這位學(xué)生必須會(huì)用中英兩種語(yǔ)言來(lái)表述土木工程。如果能力不夠，無(wú)法通過(guò)考試，則可以選擇退出。但即使回到原班，也不會(huì)影響其正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。所以這是一種在原有基礎(chǔ)上的真正意義的提高，也就是說(shuō)，即使不能出國(guó)就業(yè)，在國(guó)內(nèi)也照樣干；但只要機(jī)會(huì)來(lái)臨，這種學(xué)生就會(huì)脫穎而出，因?yàn)樗麄円呀?jīng)做好了思想上與能力上的儲(chǔ)備。

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