[摘 要] 一些小學語文教師的課堂教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)很多教學誤區(qū)，在一定程度上忽視了學生的主觀能動性，沒能及時地為學生創(chuàng)設良好的學習情境。這明顯地與我國教學《課標》不相符。教師充分運用教學課堂的目標是促進學生的智力發(fā)展，因此，教師應讓課堂成為學生學習的最佳環(huán)境。

[關鍵詞] 小學語文；課堂；學習；情境

小學語文教學，對于許多語文教師來說，是一件極其困難的事情。如果不懂得靈活運用課堂，不能巧妙地創(chuàng)設學習情境，就不會受到好的教學效果。在一些小學語文教師的課堂教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)很多教學誤區(qū)，在一定程度上忽視了學生的主觀能動性，沒能及時地為學生創(chuàng)設良好的學習情境。[1]這明顯地與我國教學《課標》不相符。教師充分運用教學課堂的目標是促進學生的智力發(fā)展，因此，教師應讓課堂成為學生學習的最佳環(huán)境。要做到這些，小學語文教師首先就要活用語文課堂創(chuàng)設學習情境。

一、發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)設學習情境

要發(fā)揮學生的主觀能動性，就要創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性。營造良好和諧的學習氛圍，就要求教師從自身做起，對待學生要和藹、熱情，這樣才能贏得學生的信任和好感，學生才會親近教師。

教師要善待學生，允許學生犯錯。當學生做了錯事或?qū)W習時犯了錯誤時，教師不要大聲訓斥學生，那樣只能引起學生的反感。教師要對學生進行積極的耐心的指導，這樣學生才會明白自己的錯誤所在，才會有所改正。當學生學習取得了一點進步時，教師就要給予對其進行有效的表揚，讓學生認識到自己的優(yōu)點。

及時贊美學生，是促進學生學習進步的一個良好途徑。教師不要擺出高高在上的姿態(tài)，要與學生一起討論問題，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要及時給予肯定。[2]對學生時時刻刻指責、厭惡的教師是不能贏得學生歡心的。只有教師和學生一起動腦，才能克服學習中的重重阻力，讓學生感受到成功的艱辛和樂趣。

二、激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

興趣是最好的老師。如果教師在教學過程中，不能激發(fā)學生的興趣，講課枯燥無味，學生就會感覺如同嚼蠟，對學習漸漸失去興趣。這樣，整個課堂就會顯得沉悶。試想，學生在這樣的環(huán)境中學習，學習又怎能有所進步呢？

只有激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，才能調(diào)動學生的各種感官，使整個課堂活躍起來。在教學中，教師應當充分發(fā)揮自己的專長，活躍課堂氣氛，讓學生對新知識充滿好奇心。只有這樣，學生才會有較強的探索欲，才會努力學習。

在實際的教學中，教師應確立新型的教學方法，為學生營造一個輕松、樂觀的學習氛圍。激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，是調(diào)動學生積極學習的重要原因。教師也只有發(fā)揮自身的才能，才能活躍課堂，讓學生感受到學習的樂趣。

三、課堂上給予學生充分的參與機會，提高學生的參與意識

課堂是學生學習的主體環(huán)境，在課堂上如果教師只顧自己的感受，只顧自己傳授知識，意識不到學生在課堂中的主體地位，就會失去教學的意義。

在課堂上，教師要給予學生充分參與的機會，提高學生的參與意識，而不是游離于課堂之外。[3]把學生拒之于課堂之外的教師是可悲的。在課堂上一味讀講的教師，只會如和尚念經(jīng)，令學生不知所云。

只有在課堂上給予學生充分的參與機會，讓學生意識到自己的作用，發(fā)揮學生的潛能，激發(fā)學生的興趣，才能充分調(diào)動學生的學習主動性。如果學生一直被動地接受知識，教師的傳授無異于填鴨式的教學，整個課堂就會千篇一律，毫無創(chuàng)新，讓學生感到乏味。

四、課堂教學中鼓勵學生的學習興趣，讓學生快樂地學習成長

小學語文教學，與中學語文教學不同，因為學生的年齡相對來說比較小，因而教師處于相對的主導地位。在課堂教學中教師不斷地鼓勵學生的學習興趣，學生才能快樂地學習成長。

低年級的小學生活潑可愛，有著極強的表現(xiàn)欲。他們常常希望得到教師的表揚和鼓勵。對于學生的表現(xiàn)欲，教師不能全盤否定，而應該進行積極有效的引導。教師發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣后，要給予積極的鼓勵和賞識，使學生能夠輕松愉快地去學習，使他們對自己充滿信心。

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在課堂教學中，得到鼓勵的學生會更有信心地進行學習，他會比以往做得更加出色。而得不到鼓勵的學生，思想上普遍存在著自卑的情緒，感覺自己不如別人。

在課堂教學中，教師要不惜贊美自己的學生，即使看到他們一點小小的進步，也要對他們進行及時的鼓勵。[4]教師不經(jīng)意間的表揚和鼓勵，往往會改變學生一生的命運。

鼓勵可以讓學生對學習充滿興趣，讓學生進一步學習。如果學生在取得了小小的成功后，沒有得到及時的鼓勵，漸漸就會失去學習的興趣，學習成績就會一落千丈。相信每位教師都不愿意看到自己的學生出現(xiàn)這種情況，因此，對學生的小小的成績，進行鼓勵吧。

總之，教師要根據(jù)課堂的實際情況，為學生創(chuàng)設輕松、快樂的學習氛圍，鼓勵學生的興趣，讓學生積極主動地去學習。這樣，教師就會擁有良好的教學效果。

參考文獻：

[1]楊永麗.《淺談現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中的誤區(qū)》.吉林教育學院2008年第1期.

[2]何立嬰.《中小學心理衛(wèi)生學》華文出版社 2000年5月，166頁.

[3]唐皓，鄒昌淑，余致俊，張 川，任軍軍.《促進學生有效參與學習活動的策略研究》.成都市教育科學規(guī)劃辦.

[4]徐春燕.《淺談教師表揚與批評的藝術》.沈陽音樂學院.

作者簡介：吳蕾（1986—），女，工作單位：江蘇省江陰市青陽實驗小學，研究方向：低語。