在高中英語教學中激發(fā)學生學習動機的教學藝術(shù)

摘 要：高中英語教學中高效課堂就是在有效的空間里，采取恰當?shù)姆绞剑ぐl(fā)學生的學習動機，讓學生積極主動地參與教學過程，獲取有效的知識與能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；高效課堂；興趣

隨著新課程改革的不斷深入，作為新課程改革的實踐者，我們每個教師都在緊鑼密鼓地學習、參觀、培訓(xùn)、嘗試、實踐，都在不斷地摸索、探討和總結(jié)。本人通過骨干教師的培訓(xùn)學習，深刻體會到學習動機的激發(fā)在打造高效英語課堂教學中的重要作用，并在教學實踐中嘗試探索，取得一定效果。

一、巧設(shè)目標誘因，獲得學習期望，激發(fā)學習動機

學習動機的含義就是引起維持學生的學習活動，并導(dǎo)致該學習活動趨向教師所設(shè)定目標的內(nèi)在心理過程。而內(nèi)部動機是由對學習本身的興趣引起動機。所以在教學中以巧設(shè)教學目標懸念為誘因，讓學生在心理產(chǎn)生強烈的懸念具有很大的誘惑力，產(chǎn)生學習期望，激發(fā)學習動機。

二、創(chuàng)設(shè)情趣誘因，獲得學習期望，激發(fā)學習動機

所謂趣味教學就是把一些與學科有關(guān)的有趣知識和有助于調(diào)動課堂氣氛的靈活的教學方法引用于教學過程中，以引起學生的注意和興趣，以調(diào)動學生參與課堂思考、探討、解答問題的積極性，達到良好教學效果的一種教學方法。在教學過程中可以從以下幾個方面尋找情趣。

1.從教材的潛在內(nèi)容上尋找情趣。通過挖掘教材精妙之處，去吸引調(diào)動學生情趣。例如：（1）利用圖片，充分利用每篇課文的漫畫、插圖和與課文有關(guān)的具體實物等，開展聽說活動，從而引出課文的主題。（2）問題導(dǎo)入，教師可根據(jù)文章的內(nèi)容，提出有關(guān)切合學生實際又能體現(xiàn)課文內(nèi)容的問題，使學生在體驗自己的生活中進入新課學習。（3）學生一分鐘演講，教師可要求學生在預(yù)習新課的基礎(chǔ)上寫一篇與自己生活相關(guān)的100字左右的英語演講稿，使學生自覺地把演講內(nèi)容和課文內(nèi)容有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學生自覺鉆研教材的積極性。

2.我們可以從教師內(nèi)在因素去尋找教學的情趣。上課時，教師一定要調(diào)整好自己的內(nèi)心情緒，課堂教學要充滿激情，用深刻而含蓄的情感、生動風趣的語音、抑揚頓挫的語調(diào)、漂亮的板書及繪畫技巧，把英語知識和趣味融為一體，調(diào)動學生的學習積極性。

3.教師上課時，要千方百計地使學生內(nèi)心充滿愉悅、輕松，使其體驗求知的快樂。例如：當學生昏昏欲睡時，可以根據(jù)教材內(nèi)容，安排學生表演一段話劇、情景對話、小型辯論、訪談一類的活動，讓學生愿意參加，有興趣參加，學生一下子就活躍起來，沉悶的氣氛一掃而空。

三、創(chuàng)設(shè)學習需要，形成內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學習動機

學習的外部動機就是通過尋求外在獎賞或誘因而獲得的動機。對于學習本身并不感興趣，對于學習帶來的結(jié)果感興趣。

例如：教師在課堂中為每個學生創(chuàng)設(shè)成功的機遇，可以幫助學生的學習興趣得到強化和鞏固。課下注重作業(yè)評語的藝術(shù)性。教師多使用作業(yè)評語可以提高學生的書面理解和表達能力。我認為，評語可以彌補課堂教學的不足，也是師生對話的一種方式。因為教師在評語中所使用的語言是有實際內(nèi)容的，即對某個學生及其作業(yè)的具體情況進行分析或評價，所以很容易被學生理解、接受和效仿。作業(yè)評語不僅是給學生打個“Good”或“A”“B”“C”。評語內(nèi)容可以包括學生學習和思想的方方面面。在評語中，可以對學困生進行鼓勵，對成績好的學生提出更高要求。我經(jīng)常運用的作業(yè)批語有：Be careful，and you will be the best；I enjoy your work；May you succeed！You can do better next time，try on等等。實踐證明，作業(yè)評語能夠拉近師生的距離，學生甚至期盼老師布置作業(yè)，極大地激發(fā)了他們學英語的興趣和積極性。在高效課堂教學中，設(shè)立學習小組，以組為單位進行表揚，每次做記錄，月總結(jié)，給予前三名頒發(fā)證書或物質(zhì)獎勵等，能收到良好的學習效果。

總之，在教學中教師應(yīng)該意識到學習動機對于學生學習的重要作用，深入研究學習動機理論，深入了解學生的特點，采取有效的措施去培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。同時要聯(lián)系學生家長共同對學生進行教育，社會也要為學生營造良好的學習氛圍，這樣才能夠更好地調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的成績，取得較好的教學效果。

參考文獻：

卜榮華.學習動機研究綜述[J].安徽工業(yè)大學學報：社會科學版，2008（04）.

作者簡介：趙晶，男，1986年4月出生，本科，就職于內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中，研究方向：高中英語教學。