摘 要：創(chuàng)新關系到國家民族的興衰存亡，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人必須依靠創(chuàng)新教育。隨著新課改的逐步深入，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能成了各門學科的首要任務。語文課堂教學怎樣開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能呢？在此，從以下幾個方面來完成這一目標：指導學法，培養(yǎng)興趣；營造良好的課堂氛圍；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；挖掘教材中的“疑點”；注重對生活的觀察。

關鍵詞：學法；課堂氛圍；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新潛能

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達不竭的動力?！眲?chuàng)新不僅是時代的要求，是經濟社會不斷向前發(fā)展的動力，更關系到國家和民族的興衰存亡。而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人必須依靠創(chuàng)新教育。

創(chuàng)新是語文教學的必由之路，是語文教學的希望所在。在教學實踐中本人從以下幾方面進行了嘗試：

一、指導學法，激發(fā)興趣是創(chuàng)新的基礎

傳統(tǒng)的學習方法注重學生對基礎知識的理解記憶和應用，是以學生掌握知識的多少作為評價教學效果的標準，忽視了學生掌握知識的過程。傳統(tǒng)的學習方法，學生的個性及創(chuàng)新思維難以得到發(fā)展，往往出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。教師要更新觀點，加強學法指導，備課要備學法，上課要用佳法，輔導要教新法，小結要講學法，變學生“學會”為“會學”，引導創(chuàng)新思維。

二、良好的課堂氛圍是創(chuàng)新的前提

教師在教學中盡可能避免“一言堂”。要容忍不同的意見，支持不同的見解。充分發(fā)揚民主，多討論，多辯論，讓智慧碰撞產生創(chuàng)新思維的火花。反之，對學生要求過多，事事要求整齊劃一，必然限制學生的思維，造成心理障礙，形成嚴肅的課堂氣氛，不利于學生學習。如，在教學小說《孔乙己》時，小說的傳統(tǒng)主題是揭露封建科舉制度的罪惡。文中的孔乙己是被同情的，作者對他是“哀其不幸，怒其不爭”的，而當我提問學生：“你是怎樣來看待孔乙己的？”學生各抒己見：他是一個好吃懶做的人；他是一個愛虛榮，死要面子的人；他是一個自命清高、迂腐不堪的人……

三、求異思維是創(chuàng)新的核心

讓學生的創(chuàng)新意識在求異思維的訓練中形成。教師應想方設法引導學生突破常規(guī)，沿著不同思路思考，尋求多種解決問題的辦法。在教學中，要高度重視求異思維訓練，鼓勵學生自由思考甚至異想天開，思維迅速向各個方向發(fā)散。寓言《愚公移山》一課，多年的教學是讓學生懂得人定勝天，世上無難事這一道理。然而就有一位學生說：“愚公爺爺真蠢，與其祖祖輩輩挖山，不如讓后代多學文化知識，發(fā)明炸藥、先進工具什么的。”這不正是啟發(fā)學生創(chuàng)新意識的良好時機嗎？在平時學習中，我鼓勵學生逆向思維，提出不同觀點：近朱者未必赤，近墨者未必黑。忠言未必逆耳，開卷未必有益。

四、挖掘教材中“疑點”是創(chuàng)新的關鍵

學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，進而發(fā)現(xiàn)真理。孔子也提出：“疑是思之始學之端?！币虼耍覀儜奄|疑、解疑作為教學的重要內容，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于大膽質疑。

作為一名教育工作者，首先要改變觀念，不斷創(chuàng)新教育模式，創(chuàng)新教學方法，趣化教學內容，開展創(chuàng)新思維訓練，善于在教育過程中營造民主、自由、和諧的氛圍，培養(yǎng)出適應時代要求的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。其次要有意識地發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。愛因斯坦曾說過：“無論是藝術作品還是科學成就，都來源于獨立的個性。”個性是創(chuàng)新的前提，奴性永遠不會有創(chuàng)新。從某種意義上講，沒有個性就沒有創(chuàng)造性。我們要善于發(fā)現(xiàn)學生潛在素質中的外在特征——獨立性強、自信心強、敢于冒風險、具有好奇心、有理想抱負、不輕信他人意見、喜歡求異、意志頑強等，要給予及時肯定，激活他們的創(chuàng)新思維，調動他們創(chuàng)造的積極性。

參考文獻：

[1]陳克勤.中學開設“創(chuàng)新思維訓練”課程的實驗研究報告[D].華中師范大學，2000.

[2]龔放，岳曉東.強化問題意識 造就創(chuàng)新人才[J].教育研究，2000.

作者簡介：祝善可，男，1975年10月出生，本科，江蘇省宿遷市沭陽縣官墩初級中學，研究方向：中學語文、快樂語文（綠色語文）。