黃禮莉

摘 要：中職語(yǔ)文是為培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力、人文素質(zhì)和道德情操而開(kāi)設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課。學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低不僅能提高中職學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力和修養(yǎng)，而且影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，更是對(duì)他們今后的就業(yè)與生活產(chǎn)生巨大影響。為此，本文從中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題出發(fā)，分析了中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)解決問(wèn)題的措施。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；教學(xué)現(xiàn)狀；解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-013-01

在中職教育中，語(yǔ)文是一門最為重要和基礎(chǔ)的學(xué)科，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)卻并沒(méi)有達(dá)到人們預(yù)期中的效果，造成這種結(jié)果的原因是多方面的。為此，本文從中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題出發(fā)，分析了中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提出解決問(wèn)題的措施，試圖為提升中職語(yǔ)文教育教學(xué)的水平和質(zhì)量探索一條切實(shí)可行的有效途徑。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

1、學(xué)校對(duì)語(yǔ)文課不重視

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才。所以，在職業(yè)教育中比較注重專業(yè)課教學(xué)，語(yǔ)文課從來(lái)未占過(guò)主導(dǎo)地位。為此，學(xué)校對(duì)語(yǔ)文課不重視。

本

2、學(xué)生方面現(xiàn)狀

中職學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)較低，基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力普遍不高，寫作能力尤其薄弱。另外，很多學(xué)生將主要精力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為語(yǔ)文等公共基礎(chǔ)課學(xué)不好也無(wú)傷大雅。

3、教師方面現(xiàn)狀

教師的教學(xué)觀念仍未轉(zhuǎn)變，中職語(yǔ)文教學(xué)普遍存在重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的傾向這種單一的教學(xué)模式不能很好地將語(yǔ)文教學(xué)與相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也阻滯了學(xué)生的思維和個(gè)性的發(fā)展。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)不合理

中職教育由于比較重視學(xué)生專業(yè)課的成績(jī)，為學(xué)生考取各級(jí)資格證書提供了各種便利的條件，不管是學(xué)生還是教師、家長(zhǎng)，都把取得專業(yè)等級(jí)證書作為衡量學(xué)生效果的標(biāo)準(zhǔn)。但是作為基礎(chǔ)課的語(yǔ)文則沒(méi)有建立外部有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，內(nèi)部的評(píng)價(jià)機(jī)制也不完善，這就使得評(píng)價(jià)起不到激勵(lì)的作用。

二、針對(duì)中職語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀筆者從以下幾方面改進(jìn)策略

1、改變教師以及學(xué)生的思想觀念

中職教育主要是讓學(xué)生掌握一些專業(yè)技能，以此來(lái)使得學(xué)生今后在社會(huì)中能夠有謀生的本領(lǐng)。專業(yè)技能的培訓(xùn)是中職教育的主要目的。隨著社會(huì)的不斷向前進(jìn)步，社會(huì)上的所有用人單位都在招聘一些具有綜合素質(zhì)的人才。因此，中職學(xué)校只注重學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)而忽視文化素質(zhì)的培養(yǎng)，這將會(huì)影響到學(xué)生今后在社會(huì)上的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)要想在中職教育當(dāng)中引起人們足夠的重視，必須對(duì)中職的教師以及學(xué)生的思想觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。讓中職學(xué)校的教師以及學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到社會(huì)現(xiàn)在到底需要什么樣的人才。中職學(xué)校的教師以及學(xué)生只有從思想上得到轉(zhuǎn)變之后，才能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)放在首要的位置去考慮。

2、采取靈活多樣的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)當(dāng)前學(xué)生所表現(xiàn)出的底子薄、理解能力差的特點(diǎn)，可以采取靈活多變的教學(xué)形式，不拘泥于僅有的課桌書本式教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與具體實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，必要時(shí)還可以將課堂延伸到戶外，讓學(xué)生在實(shí)地參與中得到真實(shí)的體會(huì)和感受，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直觀認(rèn)識(shí)和理解。過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)不重視同其他學(xué)科的聯(lián)系，不重視語(yǔ)文與生活的關(guān)系，習(xí)慣偏重于語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)在的讀寫知識(shí)和能力的聯(lián)系，造成學(xué)生的思維只與課本結(jié)合。而與生活脫節(jié)。因此教師在課堂上講授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)不僅要注意語(yǔ)文知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，更要面對(duì)中職學(xué)生的生活實(shí)際，尋找課文內(nèi)容與社會(huì)生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際。此外，還可以根據(jù)課程內(nèi)容安排一些簡(jiǎn)單的實(shí)際文體運(yùn)用的現(xiàn)場(chǎng)模擬活動(dòng)，如請(qǐng)柬的制作、大會(huì)發(fā)言、旅游景點(diǎn)解說(shuō)、就業(yè)應(yīng)聘、活動(dòng)策劃的草擬等，讓每一個(gè)學(xué)生都能選擇適合自己的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，由喜歡參與活動(dòng)進(jìn)而到為了搞好活動(dòng)而去想辦法、找對(duì)策，既大大提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也在活動(dòng)進(jìn)程中學(xué)會(huì)如何去接納和幫助他人，增強(qiáng)了同學(xué)間的協(xié)作交流意識(shí)。

3、在教學(xué)內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際

首先職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文老師應(yīng)及時(shí)更新觀念，不但要積極認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課不在意的教育現(xiàn)狀，樂(lè)于接受現(xiàn)有的教育對(duì)象，更要認(rèn)真探索新的教學(xué)模式，選擇學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容。要充分認(rèn)識(shí)中職學(xué)生的知識(shí)層次和學(xué)習(xí)實(shí)際，降難度，抓基礎(chǔ)，強(qiáng)閱讀，倡實(shí)用，讓學(xué)生多感悟積累，少灌輸傳播；又要切合學(xué)生專業(yè)，注重語(yǔ)文知識(shí)的專業(yè)實(shí)用性。如：財(cái)會(huì)專業(yè)可側(cè)重經(jīng)濟(jì)合同、協(xié)議書、商品說(shuō)明、勞務(wù)廣告等經(jīng)濟(jì)文書教學(xué)；幼教類專業(yè)應(yīng)側(cè)重于思維想象活躍性的訓(xùn)練和文字描述能力的培養(yǎng)等；其次教材應(yīng)重視陶冶情操、激發(fā)靈感、解決疑惑等方面的作用。教師可選擇生活故事、職場(chǎng)案例等，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，通過(guò)感悟語(yǔ)言所傳達(dá)的各類信息和情感，促進(jìn)學(xué)生更好的鍛煉其理解、分析、表達(dá)等能力，盡力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課在職業(yè)學(xué)校的最大功能。

4、完善評(píng)價(jià)體系

建立有效地教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)提高文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義，所以，在教學(xué)時(shí)間暗中要不斷地探索、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的功能。中職語(yǔ)文課不能以一張?jiān)嚲韥?lái)看結(jié)果，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分階段評(píng)價(jià)。同時(shí)參與評(píng)價(jià)的主體，除教師外，還有學(xué)生本文、同班同學(xué)、實(shí)習(xí)單位、家長(zhǎng)等。評(píng)價(jià)的方式除了筆試外，還有面試、口試、調(diào)查報(bào)告、成果展示等多種方式。

結(jié)語(yǔ)：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的要求也在改變，中職語(yǔ)文教學(xué)必須正視自身的不足，切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會(huì)培養(yǎng)出更多素質(zhì)高、技能強(qiáng)的勞動(dòng)者。

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