吳曉+楊成

摘 要：文章首先闡明了深度學(xué)習(xí)的基本含義。在此基礎(chǔ)之上提出了深度學(xué)習(xí)的五個學(xué)習(xí)模式，為進(jìn)一步深入開展深度學(xué)習(xí)研究提供了寶貴的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí) 深度學(xué)習(xí) 模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-00-02

1 前言

移動網(wǎng)絡(luò)是一門發(fā)展非常迅速的行業(yè)，技術(shù)更新的速度也非?？?，網(wǎng)絡(luò)資源的迅速發(fā)展為人們帶來的好處就是可以為人們投供非常大的信息量，而移動技術(shù)的迅速發(fā)展為大學(xué)校園引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了可能。把移動網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起取得更好的教學(xué)效果是目前高校教育科研亟需解決的熱點問題，在移動環(huán)境下加強(qiáng)大學(xué)生的深度學(xué)習(xí)是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，在高校采用這種模式進(jìn)行學(xué)習(xí)可以提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與知識的占有率，使大學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)模式走出傳統(tǒng)的課堂，充分利用各種模式開發(fā)移動網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大眼界，接觸到更多的、更廣泛的知識，增加知識的積累，為更好地適應(yīng)社會環(huán)境做準(zhǔn)備。

2 深度學(xué)習(xí)的含義以及特點

所謂的深度學(xué)習(xí)就是指對所學(xué)知識不僅僅停留在理解或者是記憶的基礎(chǔ)之上，還要形成自己的理解與分析，能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識融入自己的知識體系，對所學(xué)知識想成一定的評價，并且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行科學(xué)合理的重組，與新知識進(jìn)行很好地銜接，在遇到問題的時候能夠利用所學(xué)的知識進(jìn)行分析，采取正確的方法解決問題。深度學(xué)習(xí)是在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種進(jìn)步，通過深度學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠理解、記憶知識點，更重要的是學(xué)生可以對這些知識進(jìn)行綜合、分析、評價與靈活的運(yùn)用。

2.1 深度學(xué)習(xí)的特點

（1）聯(lián)系與構(gòu)建是深度學(xué)習(xí)具備的特點之一，學(xué)習(xí)者通過深度學(xué)習(xí)，在熟練掌握知識的基礎(chǔ)上，能夠把學(xué)到的知識聯(lián)系在一起，把學(xué)到的新知識與已有的知識通過內(nèi)在的邏輯有機(jī)的整合在一起，并且通過對知識的消化與吸收，使所學(xué)的知識成為自己的知識體系的一個有機(jī)的組成部分。

（2）通過深度學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)會對所學(xué)知識的理解與批判。深度學(xué)習(xí)是對知識的理解與掌握，通過學(xué)習(xí)者主動對知識的探索，豐富了學(xué)習(xí)者的知識積累，形成自己的觀點，在此基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行加工、思考，并且批判性的吸收知識。

（3）學(xué)習(xí)者在對知識掌握與貫通的基礎(chǔ)上，在實踐中不僅能夠根據(jù)實際情況對知識進(jìn)行應(yīng)用，還能夠?qū)χR進(jìn)行遷移，使自身的知識得到進(jìn)一步的升華。

3 移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的深度學(xué)習(xí)分析

3.1 關(guān)于移動學(xué)習(xí)特點的分析

到目前為止，學(xué)術(shù)界對移動學(xué)習(xí)還沒有形成一個準(zhǔn)確的定義，但是維基百科網(wǎng)站對移動學(xué)習(xí)的定義是：能夠跨越各種情境、地點以及手持式移動技術(shù)支持的一種學(xué)習(xí)方式。也就是說移動學(xué)習(xí)不僅包括移動與固定技術(shù)相結(jié)合的，可以在不同的地點進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，同時也包括個人或者是移動設(shè)備作為教學(xué)或者是學(xué)習(xí)手段的課堂學(xué)習(xí)以及擴(kuò)增實境學(xué)習(xí)。綜上所述，移動學(xué)習(xí)有以下幾個特點：學(xué)習(xí)方式主動化、學(xué)習(xí)時間隨意化、相互交流快捷化。

3.2 移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式分析

移動學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育教學(xué)改革與發(fā)展的需要，其學(xué)習(xí)模式也比較多，但是目前為止主要的研究模式是情境認(rèn)知模式，下面我們就看一看這種模式的具體研究過程。

所謂的情境認(rèn)知應(yīng)用模式就是指為學(xué)習(xí)者提供一個真實的問題情境，這個問題情境需要通過移動通信技術(shù)與移動終端設(shè)備才可以真實的再現(xiàn)問題發(fā)生的情境。然后學(xué)習(xí)者可以通過這個情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式可以很好地促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用與理解。這種應(yīng)用模式根據(jù)其研究主攻方向的差別，又可以細(xì)化為參與模擬的體驗式學(xué)習(xí)、情境感知學(xué)習(xí)、移動探究性學(xué)習(xí)以及基于問題解決的移動學(xué)習(xí)這幾種學(xué)習(xí)范式。這些范式為學(xué)習(xí)者更好的參與到深度學(xué)習(xí)中來起到了積極的促進(jìn)作用。

3.3 移動環(huán)境下的大學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的可行性分析

移動環(huán)境中是否具備實現(xiàn)基于大學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的條件，我們可以從以下幾方面詳細(xì)的分析一下：

3.3.1 硬件平臺的發(fā)展程度

在移動環(huán)境下高校大學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)需要有一個良好的硬件支撐平臺，而我國移動網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展已經(jīng)可以滿足高效學(xué)習(xí)的這個要求。目前我國的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到一個較高的水平，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步提高，無線網(wǎng)絡(luò)遍布到全國各地，使無線網(wǎng)絡(luò)的使用者無論在何時何地都能夠暢通無阻的使用它。多種社會性的軟件為高校大學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)提供了比較便利的條件，如QQ聊天、微博以及谷歌地圖等使人們的交流更加方便快捷，可以就共同關(guān)注的問題發(fā)表自己的看法，交流研究觀點等。

3.3.2 豐富的網(wǎng)絡(luò)資源

除了具有良好的硬件條件以外，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源也為高校大學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)在提供信息方面提供了很大的便利。在網(wǎng)絡(luò)世界里有著大學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的形式多樣、內(nèi)容豐富的知識資源，通過這些資源，大學(xué)生可以就研究的問題展開深入的探討，從而擴(kuò)大自身的知識含量。

3.3.3 應(yīng)用與遷移在真實的學(xué)習(xí)情境中得到發(fā)展

移動學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式的最大不同點就是“情境”，其他的學(xué)習(xí)方式是使用文字在我們的腦海中描繪出一個真實的情境，但是移動學(xué)習(xí)可以在移動設(shè)備及其網(wǎng)絡(luò)的幫助之下為學(xué)習(xí)者提供一個真實的情境，可以用我們的視覺看到的情境，移動網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用開創(chuàng)了一個嶄新的學(xué)習(xí)模式。使知識融合在情境之中，與傳統(tǒng)的采用書本進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法相比，這種模式顯然更加適合大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。將學(xué)到的知識與實際問題聯(lián)系在一起的紐帶，做到了學(xué)以致用，使理論與實際有機(jī)的結(jié)合在一起。

4 在移動環(huán)境的基礎(chǔ)上建立大學(xué)生的深度學(xué)習(xí)模式

通過以上分析我們可以得出，大學(xué)生深度學(xué)習(xí)可以構(gòu)建在以問題為中心的學(xué)習(xí)模式上。大學(xué)生可以以問題為中心開展自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中交流各自的觀點與感悟共同協(xié)商研究解決問題的辦法。在實踐中，根據(jù)研究的需要可以把這個模式具體劃分為五個模塊。endprint

首先提出索要結(jié)局的問題，然后建立學(xué)習(xí)小組或者是一個人為單位進(jìn)行個別化的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中通過在網(wǎng)上查詢資料獲得自己需要的知識，通過交流、討論解決學(xué)習(xí)中遇到的難點、熱點問題。在研究解決問題的過程中反思行為、總結(jié)研究的經(jīng)驗，并且分享在研究中獲得的成果，進(jìn)一步促進(jìn)研究學(xué)習(xí)的展開。

4.1 以問題為中心的學(xué)習(xí)模塊

啟動深度學(xué)習(xí)的必要條件是提出要解決的問題，使大學(xué)身帶著問題的緊迫感去展開學(xué)習(xí)，通過移動網(wǎng)絡(luò)利用社會性的新學(xué)習(xí)軟件在網(wǎng)上查詢自己需要的材料，按照自己的需要組成學(xué)習(xí)小組，大家共同協(xié)作、群策群力、共同交流各自的觀點，在討論中總結(jié)經(jīng)驗交流、分享研究成果。

4.2 個別化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)模塊

根據(jù)研究的需要可以采用個人單獨(dú)學(xué)習(xí)的方法與多人在一起學(xué)習(xí)的方法一起協(xié)同合作完成問題的解答。這就是這個模塊的兩種學(xué)習(xí)方式：協(xié)作與個別化學(xué)習(xí)。其中個別化學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識，獲得對問題的理解與掌握，但是由于其學(xué)習(xí)過程是由一個人完成的，所以獲得的知識可能存在一定的局限性。協(xié)作學(xué)習(xí)就可以完全彌補(bǔ)個別化學(xué)習(xí)在獲取知識方面的局限性，協(xié)作學(xué)習(xí)方式不僅從網(wǎng)絡(luò)獲得必要的知識，還可以借助他人進(jìn)行知識的交流，借助的對象可以是學(xué)習(xí)伙伴，也可以是教師，其形式可以采用小組協(xié)作的方式進(jìn)行研究問題、解決問題。在小組寫作的過程中，大家可以取長補(bǔ)短，通過討論與交流交換彼此的觀點，加深對問題的理解，達(dá)成深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過協(xié)作學(xué)習(xí)還可以增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的交流，增進(jìn)小組成員之間的團(tuán)結(jié)精神，減少個人學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的開展，為學(xué)習(xí)增添強(qiáng)勁的動力。不僅如此，不同人、不同視角的闡釋，便于學(xué)習(xí)者全面準(zhǔn)確的理解內(nèi)容，還有助于人們從歷史維度、時代高度、專業(yè)角度全面辯證的考慮問題。從下面的個別化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)模式圖中我們可以對這種學(xué)習(xí)方式的結(jié)構(gòu)有一個明確的認(rèn)識。

4.3 移動條件下的實時交流模塊

這個模塊的主要作用是為大學(xué)生提供在移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流的方式，它擴(kuò)大了大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，擴(kuò)展了大學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使他們的學(xué)習(xí)主陣地從課堂延伸到課外，在移動技術(shù)的支撐下使用微信、短信以及QQ聊天等方式實現(xiàn)研究信息的交流，高校還可以搭建一些網(wǎng)絡(luò)交流平臺，如專家在線、在線答題等促進(jìn)師生之間、生生之間的互動交流，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮這個模塊的作用，如，通過移動QQ可以實現(xiàn)一對一或者是一對多的在線視頻聊天，還可以充分利用移動QQ的空間日志發(fā)表自己的觀點與看法，這個軟件具有操作簡單、方便易行的特點；還可以通過電子郵件發(fā)送交流研究成果、學(xué)習(xí)資料，使交流的方式不僅限于簡單的交談，還可以實現(xiàn)文件的傳遞。

4.4 實際應(yīng)用模塊

知識的靈活應(yīng)用是深度學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個非常重要的特點。在設(shè)置的特定情境中使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際的問題，以此使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解掌握程度，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生解決實際問題的能力，同時通過解決問題這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生探索未知知識的興趣，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開展。實際應(yīng)用模塊可以對大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，在檢驗中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的改進(jìn)，使他們通過檢驗認(rèn)識到自身的優(yōu)點與缺點，更加積極的投身到深度學(xué)習(xí)中。如果在學(xué)習(xí)中沒有對研究的問題給予徹底的解決，則要重新收集資料、積累知識、找出解決問題的辦法，如果在解決問題的過程中又發(fā)現(xiàn)了新的問題，為了解決問題則又需要查詢資料、互相交流，如此往復(fù)循環(huán)，最終使問題在這個研究過程中得到徹底的解決。至于學(xué)生在研究中所要解決的實際問題則可以通過教師為學(xué)生設(shè)定。

4.5 反思與總結(jié)分享模塊

在研究問題的過程中不斷進(jìn)行反思總結(jié)是深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有不斷反思與總結(jié)才能夠找出解決問題的措施，通過反思可以把學(xué)到的知識與經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)歸納，使學(xué)到的知識融會貫通，成為一個有機(jī)的整體，所以要把這種良好的習(xí)慣保持下去。反思是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，它既是探究與評價，也是自省與思考?？梢姺此紝W(xué)習(xí)的重要作用，對于學(xué)習(xí)的反思可以通過學(xué)習(xí)交流的工具——空間日志以及微博等形式予以表現(xiàn)。通過反思可以使自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗得到進(jìn)一步的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題以便在今后的學(xué)習(xí)中予以避免。使大學(xué)生的邏輯思維能力得到進(jìn)一步的鍛煉與發(fā)展，更深一步的促進(jìn)深度學(xué)習(xí)模式的發(fā)展。

5 結(jié)語

在移動環(huán)境下進(jìn)行高校大學(xué)生的深度學(xué)習(xí)模式的研究是新時期教育發(fā)展的要求，也是科技發(fā)展為大學(xué)生們提供的方便條件，在這種模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)大學(xué)生們的自主探索學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，也對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有很大的幫助，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅收獲了知識還培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作的精神與知識的實際用能力，為大學(xué)生們今后在社會中發(fā)揮更大的貢獻(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

（江蘇師范大學(xué)教育研究院，江蘇 徐州 221116）

參考文獻(xiàn)：

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首先提出索要結(jié)局的問題，然后建立學(xué)習(xí)小組或者是一個人為單位進(jìn)行個別化的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中通過在網(wǎng)上查詢資料獲得自己需要的知識，通過交流、討論解決學(xué)習(xí)中遇到的難點、熱點問題。在研究解決問題的過程中反思行為、總結(jié)研究的經(jīng)驗，并且分享在研究中獲得的成果，進(jìn)一步促進(jìn)研究學(xué)習(xí)的展開。

4.1 以問題為中心的學(xué)習(xí)模塊

啟動深度學(xué)習(xí)的必要條件是提出要解決的問題，使大學(xué)身帶著問題的緊迫感去展開學(xué)習(xí)，通過移動網(wǎng)絡(luò)利用社會性的新學(xué)習(xí)軟件在網(wǎng)上查詢自己需要的材料，按照自己的需要組成學(xué)習(xí)小組，大家共同協(xié)作、群策群力、共同交流各自的觀點，在討論中總結(jié)經(jīng)驗交流、分享研究成果。

4.2 個別化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)模塊

根據(jù)研究的需要可以采用個人單獨(dú)學(xué)習(xí)的方法與多人在一起學(xué)習(xí)的方法一起協(xié)同合作完成問題的解答。這就是這個模塊的兩種學(xué)習(xí)方式：協(xié)作與個別化學(xué)習(xí)。其中個別化學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識，獲得對問題的理解與掌握，但是由于其學(xué)習(xí)過程是由一個人完成的，所以獲得的知識可能存在一定的局限性。協(xié)作學(xué)習(xí)就可以完全彌補(bǔ)個別化學(xué)習(xí)在獲取知識方面的局限性，協(xié)作學(xué)習(xí)方式不僅從網(wǎng)絡(luò)獲得必要的知識，還可以借助他人進(jìn)行知識的交流，借助的對象可以是學(xué)習(xí)伙伴，也可以是教師，其形式可以采用小組協(xié)作的方式進(jìn)行研究問題、解決問題。在小組寫作的過程中，大家可以取長補(bǔ)短，通過討論與交流交換彼此的觀點，加深對問題的理解，達(dá)成深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過協(xié)作學(xué)習(xí)還可以增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的交流，增進(jìn)小組成員之間的團(tuán)結(jié)精神，減少個人學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的開展，為學(xué)習(xí)增添強(qiáng)勁的動力。不僅如此，不同人、不同視角的闡釋，便于學(xué)習(xí)者全面準(zhǔn)確的理解內(nèi)容，還有助于人們從歷史維度、時代高度、專業(yè)角度全面辯證的考慮問題。從下面的個別化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)模式圖中我們可以對這種學(xué)習(xí)方式的結(jié)構(gòu)有一個明確的認(rèn)識。

4.3 移動條件下的實時交流模塊

這個模塊的主要作用是為大學(xué)生提供在移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流的方式，它擴(kuò)大了大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，擴(kuò)展了大學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使他們的學(xué)習(xí)主陣地從課堂延伸到課外，在移動技術(shù)的支撐下使用微信、短信以及QQ聊天等方式實現(xiàn)研究信息的交流，高校還可以搭建一些網(wǎng)絡(luò)交流平臺，如專家在線、在線答題等促進(jìn)師生之間、生生之間的互動交流，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮這個模塊的作用，如，通過移動QQ可以實現(xiàn)一對一或者是一對多的在線視頻聊天，還可以充分利用移動QQ的空間日志發(fā)表自己的觀點與看法，這個軟件具有操作簡單、方便易行的特點；還可以通過電子郵件發(fā)送交流研究成果、學(xué)習(xí)資料，使交流的方式不僅限于簡單的交談，還可以實現(xiàn)文件的傳遞。

4.4 實際應(yīng)用模塊

知識的靈活應(yīng)用是深度學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個非常重要的特點。在設(shè)置的特定情境中使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際的問題，以此使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解掌握程度，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生解決實際問題的能力，同時通過解決問題這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生探索未知知識的興趣，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開展。實際應(yīng)用模塊可以對大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，在檢驗中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的改進(jìn)，使他們通過檢驗認(rèn)識到自身的優(yōu)點與缺點，更加積極的投身到深度學(xué)習(xí)中。如果在學(xué)習(xí)中沒有對研究的問題給予徹底的解決，則要重新收集資料、積累知識、找出解決問題的辦法，如果在解決問題的過程中又發(fā)現(xiàn)了新的問題，為了解決問題則又需要查詢資料、互相交流，如此往復(fù)循環(huán)，最終使問題在這個研究過程中得到徹底的解決。至于學(xué)生在研究中所要解決的實際問題則可以通過教師為學(xué)生設(shè)定。

4.5 反思與總結(jié)分享模塊

在研究問題的過程中不斷進(jìn)行反思總結(jié)是深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有不斷反思與總結(jié)才能夠找出解決問題的措施，通過反思可以把學(xué)到的知識與經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)歸納，使學(xué)到的知識融會貫通，成為一個有機(jī)的整體，所以要把這種良好的習(xí)慣保持下去。反思是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，它既是探究與評價，也是自省與思考?？梢姺此紝W(xué)習(xí)的重要作用，對于學(xué)習(xí)的反思可以通過學(xué)習(xí)交流的工具——空間日志以及微博等形式予以表現(xiàn)。通過反思可以使自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗得到進(jìn)一步的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題以便在今后的學(xué)習(xí)中予以避免。使大學(xué)生的邏輯思維能力得到進(jìn)一步的鍛煉與發(fā)展，更深一步的促進(jìn)深度學(xué)習(xí)模式的發(fā)展。

5 結(jié)語

在移動環(huán)境下進(jìn)行高校大學(xué)生的深度學(xué)習(xí)模式的研究是新時期教育發(fā)展的要求，也是科技發(fā)展為大學(xué)生們提供的方便條件，在這種模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)大學(xué)生們的自主探索學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，也對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有很大的幫助，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅收獲了知識還培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作的精神與知識的實際用能力，為大學(xué)生們今后在社會中發(fā)揮更大的貢獻(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

（江蘇師范大學(xué)教育研究院，江蘇 徐州 221116）

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳意.基于移動學(xué)習(xí)的深度學(xué)習(xí)研究[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011（1）：24—26.

[5]陳琳，李凡，王矗，殷旭彪，陳耀華，蔣艷紅，趙偉林.促進(jìn)深層學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究[J].環(huán)境建設(shè)與資源開發(fā)，2011（12）.endprint

首先提出索要結(jié)局的問題，然后建立學(xué)習(xí)小組或者是一個人為單位進(jìn)行個別化的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中通過在網(wǎng)上查詢資料獲得自己需要的知識，通過交流、討論解決學(xué)習(xí)中遇到的難點、熱點問題。在研究解決問題的過程中反思行為、總結(jié)研究的經(jīng)驗，并且分享在研究中獲得的成果，進(jìn)一步促進(jìn)研究學(xué)習(xí)的展開。

4.1 以問題為中心的學(xué)習(xí)模塊

啟動深度學(xué)習(xí)的必要條件是提出要解決的問題，使大學(xué)身帶著問題的緊迫感去展開學(xué)習(xí)，通過移動網(wǎng)絡(luò)利用社會性的新學(xué)習(xí)軟件在網(wǎng)上查詢自己需要的材料，按照自己的需要組成學(xué)習(xí)小組，大家共同協(xié)作、群策群力、共同交流各自的觀點，在討論中總結(jié)經(jīng)驗交流、分享研究成果。

4.2 個別化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)模塊

根據(jù)研究的需要可以采用個人單獨(dú)學(xué)習(xí)的方法與多人在一起學(xué)習(xí)的方法一起協(xié)同合作完成問題的解答。這就是這個模塊的兩種學(xué)習(xí)方式：協(xié)作與個別化學(xué)習(xí)。其中個別化學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識，獲得對問題的理解與掌握，但是由于其學(xué)習(xí)過程是由一個人完成的，所以獲得的知識可能存在一定的局限性。協(xié)作學(xué)習(xí)就可以完全彌補(bǔ)個別化學(xué)習(xí)在獲取知識方面的局限性，協(xié)作學(xué)習(xí)方式不僅從網(wǎng)絡(luò)獲得必要的知識，還可以借助他人進(jìn)行知識的交流，借助的對象可以是學(xué)習(xí)伙伴，也可以是教師，其形式可以采用小組協(xié)作的方式進(jìn)行研究問題、解決問題。在小組寫作的過程中，大家可以取長補(bǔ)短，通過討論與交流交換彼此的觀點，加深對問題的理解，達(dá)成深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過協(xié)作學(xué)習(xí)還可以增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的交流，增進(jìn)小組成員之間的團(tuán)結(jié)精神，減少個人學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的開展，為學(xué)習(xí)增添強(qiáng)勁的動力。不僅如此，不同人、不同視角的闡釋，便于學(xué)習(xí)者全面準(zhǔn)確的理解內(nèi)容，還有助于人們從歷史維度、時代高度、專業(yè)角度全面辯證的考慮問題。從下面的個別化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)模式圖中我們可以對這種學(xué)習(xí)方式的結(jié)構(gòu)有一個明確的認(rèn)識。

4.3 移動條件下的實時交流模塊

這個模塊的主要作用是為大學(xué)生提供在移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流的方式，它擴(kuò)大了大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，擴(kuò)展了大學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使他們的學(xué)習(xí)主陣地從課堂延伸到課外，在移動技術(shù)的支撐下使用微信、短信以及QQ聊天等方式實現(xiàn)研究信息的交流，高校還可以搭建一些網(wǎng)絡(luò)交流平臺，如專家在線、在線答題等促進(jìn)師生之間、生生之間的互動交流，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮這個模塊的作用，如，通過移動QQ可以實現(xiàn)一對一或者是一對多的在線視頻聊天，還可以充分利用移動QQ的空間日志發(fā)表自己的觀點與看法，這個軟件具有操作簡單、方便易行的特點；還可以通過電子郵件發(fā)送交流研究成果、學(xué)習(xí)資料，使交流的方式不僅限于簡單的交談，還可以實現(xiàn)文件的傳遞。

4.4 實際應(yīng)用模塊

知識的靈活應(yīng)用是深度學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個非常重要的特點。在設(shè)置的特定情境中使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際的問題，以此使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解掌握程度，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生解決實際問題的能力，同時通過解決問題這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生探索未知知識的興趣，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開展。實際應(yīng)用模塊可以對大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，在檢驗中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的改進(jìn)，使他們通過檢驗認(rèn)識到自身的優(yōu)點與缺點，更加積極的投身到深度學(xué)習(xí)中。如果在學(xué)習(xí)中沒有對研究的問題給予徹底的解決，則要重新收集資料、積累知識、找出解決問題的辦法，如果在解決問題的過程中又發(fā)現(xiàn)了新的問題，為了解決問題則又需要查詢資料、互相交流，如此往復(fù)循環(huán)，最終使問題在這個研究過程中得到徹底的解決。至于學(xué)生在研究中所要解決的實際問題則可以通過教師為學(xué)生設(shè)定。

4.5 反思與總結(jié)分享模塊

在研究問題的過程中不斷進(jìn)行反思總結(jié)是深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有不斷反思與總結(jié)才能夠找出解決問題的措施，通過反思可以把學(xué)到的知識與經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)歸納，使學(xué)到的知識融會貫通，成為一個有機(jī)的整體，所以要把這種良好的習(xí)慣保持下去。反思是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，它既是探究與評價，也是自省與思考?？梢姺此紝W(xué)習(xí)的重要作用，對于學(xué)習(xí)的反思可以通過學(xué)習(xí)交流的工具——空間日志以及微博等形式予以表現(xiàn)。通過反思可以使自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗得到進(jìn)一步的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題以便在今后的學(xué)習(xí)中予以避免。使大學(xué)生的邏輯思維能力得到進(jìn)一步的鍛煉與發(fā)展，更深一步的促進(jìn)深度學(xué)習(xí)模式的發(fā)展。

5 結(jié)語

在移動環(huán)境下進(jìn)行高校大學(xué)生的深度學(xué)習(xí)模式的研究是新時期教育發(fā)展的要求，也是科技發(fā)展為大學(xué)生們提供的方便條件，在這種模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)大學(xué)生們的自主探索學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，也對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有很大的幫助，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅收獲了知識還培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作的精神與知識的實際用能力，為大學(xué)生們今后在社會中發(fā)揮更大的貢獻(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

（江蘇師范大學(xué)教育研究院，江蘇 徐州 221116）

參考文獻(xiàn)：

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