歷史學(xué)科在素質(zhì)教育中的地位和作用

馬曉勇

摘 要：歷史學(xué)科在基礎(chǔ)教育，特別在素質(zhì)教育中占有特別重要的地位和作用。當(dāng)個世界各國無論歷史長短，中小學(xué)都概無例外地開設(shè)必修的歷史課。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-041-01

素質(zhì)教育是一種面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化的教育。實(shí)施科教興國的戰(zhàn)略，需要千百萬高素質(zhì)的人才，處在21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。下面擬就歷史學(xué)科在科教興國中的特殊地位和作用，歷史學(xué)科在進(jìn)行素質(zhì)教育中的社會功能，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、歷史學(xué)科具有高于其他學(xué)科所無法取代的愛國主義教育的社會功能

社會教育是人生教育的最大課堂。怎樣利用歷史知識對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育呢？歷史知識并不是關(guān)于未來的知識，而是關(guān)于過去知識的追憶，不是對今天世界的描述，而是對昨天世界的記錄。這就要求我們對歷史知識作深人的分析和研究，用這些生動的歷史教材對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。中國是世界上歷史悠久的文明古國，中華民族對世界文明發(fā)展作出過重大貢獻(xiàn)。自秦漢以來，中國就是一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，各民族為促進(jìn)祖國統(tǒng)一和發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。封建專制主義中央集權(quán)制度構(gòu)成中國古代政治長時期的特點(diǎn)，中國古代社會經(jīng)濟(jì)成就輝煌，有著光輝燦爛的文化，科技就碩果累累，走在世界前列，中國科技文化，特別是中國的四大發(fā)明，造紙術(shù)、活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明、應(yīng)用和傳播，不僅促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，對世界文明的發(fā)展進(jìn)程也起了重要作用。這些歷史教材足以引起學(xué)生們的民族自豪感，是對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育的生動教材，因此歷史學(xué)科是當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育中任何其它學(xué)科所無法取代的愛國主義教育的社會功能。

二、歷史學(xué)科具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才德育功能

歷史教學(xué)的一大任務(wù)就是進(jìn)行政治思想教育，即對學(xué)生進(jìn)行社會發(fā)展規(guī)律、革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、堅持四項(xiàng)基本原則教育和國際主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義祖國、熱愛社會主義事業(yè)，熱愛中國共產(chǎn)黨的真摯感情，學(xué)習(xí)歷史上優(yōu)秀人物的高貴品質(zhì)，樹立為社會主義建設(shè)而獻(xiàn)身的精神，并逐步培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，要求歷史教師要充分利用歷史教科書對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育。例如：春秋時期孔子提出認(rèn)真學(xué)習(xí)的方法，“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”、“知之為知之，不知為不知”?？鬃訌拇呵锏摹皯蛺憾鴦裆啤保凰抉R遷的“究天人之際，通古今之變”、“述往事，思來者”到司馬光的《資治通鑒》以史為鑒，歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的目的一以貫之。在素質(zhì)教育中，充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科的作用，無不修正著人們的品行，陶冶著人們的情操，教人們做一個真正的人。在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)探索科學(xué)方面，歷史學(xué)科又給我們樹立了光輝典范。李時珍千辛萬苦寫《本草綱目》；詹天佑設(shè)計京張鐵路，為中華民族贏得了榮譽(yù)；侯德榜發(fā)明聯(lián)合制堿法，使中國的制堿化學(xué)工業(yè)躍上世界舞臺。錢學(xué)森對火箭技術(shù)的發(fā)展有杰出的貢獻(xiàn)，面對美國的高薪聘用，他說：“我是中國人，我可以放棄這里的一切，但不能放棄祖國?！薄皟蓮椩獎住编嚰谙?，為打破美蘇兩國的核壟斷地位，使中國立于世界之林，勇于攀登科學(xué)高峰。人類歷史發(fā)展的長河中，有無數(shù)正反兩方面的教員，它是歷史教師進(jìn)行素質(zhì)教育的最佳教材。因此，歷史學(xué)科具有修養(yǎng)一個人的思想品行的德育功能。

三、歷史學(xué)科具有培養(yǎng)其綜合分析問題解，決問題能力的智育功能

所謂“前事不忘，后世之師”、“以史為鑒，知行替”，中國人向來非常重視歷史的警世作用。例如：在近代中國，從洪秀全到康有為再到孫中山等多少仁人志上為了探求救國救民的真理，曾經(jīng)設(shè)計出各種方案，探索了各種道路，經(jīng)過失敗、斗爭、再失敗、再斗爭，最后中國共產(chǎn)黨以馬克思主義為思想武器，確立了社會主義方向，經(jīng)過二十八年艱苦卓絕的斗爭，取得了新民主義革命的勝利，并使之轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x革命和建設(shè)。通過這樣的教學(xué)，既加深了學(xué)生對“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，只有社會主義能夠救中國”的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛黨、熱愛社會主義的真摯感情，從而培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身杜會主義現(xiàn)代化建設(shè)的自覺性。同時，借史論人，也有歷史發(fā)展規(guī)律，誰違背歷史規(guī)律，就必然會走彎路。例如：十九世紀(jì)中葉，清王朝違背歷史的規(guī)律，閉關(guān)鎖國，導(dǎo)致列強(qiáng)入侵；十九世紀(jì)后半期，日本、俄國先后進(jìn)行改革，并取得成功。一躍成為世界強(qiáng)國。通過歷史上的改革和清末閉關(guān)政策所帶來的后果的對比。以及改革開放成果的講述，幫助學(xué)生認(rèn)識十一屆三中全會以來實(shí)行改革開放的必要性和正確性。因此，歷史學(xué)科具有能運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題，解決問題，達(dá)到歷史與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一的優(yōu)勢，并使學(xué)習(xí)歷史的目的為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的作用。

四、歷史學(xué)科具有培養(yǎng)各學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)知識縱橫聯(lián)系的特殊功能

歷史學(xué)是一門博大精深包容萬象的科學(xué)，舉凡政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)、軍事、社會生活等等，無不包容其中。歷史學(xué)科是其它各學(xué)科的載體，可以涉及到素質(zhì)教育的各個方面。歷史教科書中講到了文學(xué)的起源--象形文字、甲骨文；數(shù)的起源，從印度數(shù)字--阿拉伯?dāng)?shù)字，可以加深學(xué)生對低年級的課程語文、數(shù)學(xué)的理解。歷史教科書中講到《九章算術(shù)》、祖沖之的圓周率、畢達(dá)哥拉斯定理。可以加深學(xué)生對高年級數(shù)學(xué)課程的理解，還講了許多文學(xué)知識、物理知識、化學(xué)知識、生物知識……。例如，文學(xué)發(fā)展史、天文探索史，藝術(shù)發(fā)展史，哲學(xué)發(fā)展史、中醫(yī)發(fā)展史，等等。

由此可見，歷史學(xué)科在基礎(chǔ)教育，特別在素質(zhì)教育中占有特別重要的地位和作用。當(dāng)個世界各國無論歷史長短，中小學(xué)都概無例外地開設(shè)必修的歷史課。歷史教師肩負(fù)的使命與責(zé)任至關(guān)重大，從小處看，是陶冶情操，培養(yǎng)能力，傳授知識；從長遠(yuǎn)看，歷史教師實(shí)在負(fù)載著人類文化薪燼火傳的歷史使命，未來的世界與文化構(gòu)建的基礎(chǔ)就立于教學(xué)承傳之上，所以在這個意義上講，素質(zhì)教育對歷史教師提出更高的要求，作為一名有歷史責(zé)任感的歷史教師，應(yīng)該主動積極地投身到歷史學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐中去，努力探索，不斷進(jìn)取，為我國基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育作出自己的貢獻(xiàn)。