張妍

摘 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，在高中語文教學(xué)中新課改作提倡合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)是以小組的形式完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)推動(dòng)了語文教學(xué)改革，在實(shí)際教學(xué)過程中，有一部分教師過于重視形式，而將教學(xué)的本質(zhì)忽略，未能充分的發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)教學(xué)手段的作用。本文結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：高中語文；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-106-01

新課程改革要求在教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面，提倡在教學(xué)中開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。作為新型教學(xué)模式的合作學(xué)習(xí)，對(duì)于語文課程改革起到了促進(jìn)作用，因此在語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式受到了廣大師生的歡迎。但是，由于有部分教師并沒有全面的掌握好合作學(xué)習(xí)的精神，在教學(xué)中出現(xiàn)了形式化表面化的現(xiàn)象，從而在語文教學(xué)中降低了合作學(xué)習(xí)效果。本文對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用展開討論。

一、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)

在高中語文教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是要培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，在成長(zhǎng)的環(huán)境中受到家長(zhǎng)的溺愛，從而養(yǎng)成了任性、自私的性格，所以學(xué)生自身的合作意識(shí)的是十分淡薄的，所以要順利開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是有一定難度的。在教學(xué)過程中，教師可以通過小組合作的形式建立互補(bǔ)小組，每小組由的成績(jī)優(yōu)秀和成績(jī)較差的學(xué)生共同組成，使學(xué)生感受到通過小組成員的互幫互助可以將難題解決，同時(shí)建立同學(xué)之間的良好關(guān)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在教學(xué)中還可以通過競(jìng)賽的方式，例如在學(xué)習(xí)《哈姆雷特》這篇文章時(shí)，文中涉及到很多的人物角色，并且每個(gè)人物的名字都很難記，各角色間的關(guān)系又非常復(fù)雜，這時(shí)便可以以小組為單位，小組成員各扮演一角色，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有部分平常不善言談的學(xué)生也積極的參與到大家的交流中，大家積極的討論著各角色的特點(diǎn)，學(xué)生們之間的合作與交流意識(shí)得到了有效的提高。在高中語文教學(xué)中，學(xué)生們養(yǎng)成了良好的合作意識(shí)，這樣在日后的學(xué)習(xí)中，遇到疑難題目時(shí)并且個(gè)人思考無法解決的，便可以通過小組討論得出答案，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了顯著的提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)

教師作為教學(xué)中的組織者、參與者、引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)過程中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和思維空間，避免學(xué)生的思維偏離了正確的學(xué)習(xí)軌道。例如在學(xué)習(xí)《定風(fēng)波》這篇文章時(shí)，教師在講授過程中通常要進(jìn)行范讀，為學(xué)生校準(zhǔn)讀音，然后由學(xué)生根據(jù)注釋理解文章的意思，遇到不明白的地方，可以由學(xué)生間進(jìn)行討論。然后老師以“雨”為話題讓學(xué)生們展開討論，這時(shí)學(xué)生們激烈的討論起來，有的說春雨貴如油、有的說情深深雨蒙蒙、還有的說陽光總在風(fēng)雨后等等，最后學(xué)生們對(duì)雨做出了總結(jié)，雨所表達(dá)的含義有人生風(fēng)雨、政治風(fēng)雨和自然風(fēng)雨，文中所描述的風(fēng)雨概括的就是蘇軾的人生。在此基礎(chǔ)上，教師在讓學(xué)生對(duì)“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”的含義進(jìn)行討論，通過討論后，學(xué)生們明白一個(gè)道理，在人的一生中是沒有一帆風(fēng)順的，我們總要經(jīng)歷風(fēng)雨和苦難，在風(fēng)雨和苦難面前我們不應(yīng)退縮，而要坦然的去面對(duì)，難關(guān)就可以渡過。經(jīng)過學(xué)習(xí)文章和討論，學(xué)生們對(duì)蘇軾的詞有了深刻的了解，并深深的喜歡上，并從中感受到人生哲理，通過本篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯的提高。

三、提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能

在高中語文課堂教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，但是還有一點(diǎn)不容忽視，那就是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能，教師應(yīng)使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能得到提高，從而使得課堂教學(xué)的質(zhì)量得到整體的提升。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能時(shí)，應(yīng)使學(xué)生清楚明白的了解合作技能的價(jià)值所在，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽并尊重他人的意見。在學(xué)習(xí)《老人與?！愤@篇文章時(shí)，老師提出問題問學(xué)生們認(rèn)為文章中的老人是一個(gè)什么樣的人？然后以小組為單位展開討論，經(jīng)過激烈的討論后，各小組得出討論答案，有的小組認(rèn)為這位老人是一個(gè)成功的人，因?yàn)槔先思幢闶窃谶\(yùn)氣差的情況下，還是繼續(xù)的出海，可以看出來人拼搏的精神；有的小組認(rèn)為老人是一個(gè)失敗的人，捕到的魚最后被鯊魚吃掉，最后空手而歸；還有的小組是站在辯證的角度看待問題的，捕魚時(shí)老人是一位失敗者，但是從老人的永不言敗的精神來看，老人是一個(gè)成功者。通過一系列的討論，學(xué)生們的合作技能得到了顯著提高。

四、樹立榜樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)過程，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些難題是學(xué)生無法解決的。通常這些問題都是由教師進(jìn)行講解的，教師按照自己的思路講解，而教師的思路已經(jīng)脫離了學(xué)生的實(shí)際水平，預(yù)期效果很難達(dá)到。教師可以利用合作學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，以學(xué)生教學(xué)生的方式，可取得極佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中遇到難題時(shí)，教師可以先教會(huì)幾名尖子生，然后讓這幾名學(xué)生當(dāng)作其他學(xué)生的老師，為大家講解問題。我們可以看到這樣做的好處，首先，樹立班級(jí)的榜樣，榜樣的力量是無窮的。其次學(xué)生為學(xué)生講解，其講解的思路就是學(xué)生思考的思路，學(xué)生考慮的問題的角度是相同的，更利于學(xué)生理解。通過樹立榜樣的方式，可有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

新課改提倡在教學(xué)中開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種方式有效的促進(jìn)了高中語文教學(xué)質(zhì)量的整體提升，而在高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的效果尤為顯著。因此，應(yīng)在高中語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

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