鄭顯霞

摘 要：生活化的教學(xué)是新課標改革中倡導(dǎo)的重要教學(xué)方法。數(shù)學(xué)知識是直接服務(wù)于生活生產(chǎn)的工具。初中數(shù)學(xué)教師在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中， 要善于自然而然地注入生活內(nèi)容， 在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中， 教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己的生活服務(wù)。本文結(jié)合筆者的從教經(jīng)驗，從初中數(shù)學(xué)如何有效實施生活化教學(xué)進行幾點探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)；探索

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-134-01

在現(xiàn)今的新課標下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時代的步伐，充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造性的開發(fā)和利用數(shù)學(xué)資源，讓數(shù)學(xué)知識與實際生產(chǎn)生活接軌，讓其充滿濃郁的生活味道，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，服務(wù)于生活的特點。拉近數(shù)學(xué)和生活的距離， 努力使數(shù)學(xué)教學(xué)向生活靠攏， 變禁錮、封閉的初中數(shù)學(xué)小課堂為開放的、與社會生活相融合的數(shù)學(xué)大課堂， 讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩， 真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性， 培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力， 適應(yīng)現(xiàn)代社會對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓數(shù)學(xué)問題生活化

在課堂教學(xué)中， 創(chuàng)設(shè)生活情景已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。生活中到處有數(shù)學(xué)， 關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容， 去捕捉“生活現(xiàn)象”， 采擷生活數(shù)學(xué)實例， 為課堂教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然， 有些情景不能真實地在課堂中展現(xiàn)出來， 但學(xué)生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過， 所以教師在創(chuàng)設(shè)情景時， 可以通過創(chuàng)造性的活動， 選擇貼近學(xué)生生活實際的材料， 把生活情景模擬出來， 讓學(xué)生親自體驗， 讓學(xué)生在活動中， 在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 能幫助學(xué)生搞清較難、易混的內(nèi)容， 使他們感到親切、易懂、自然。

例如， 筆者在講“軸對稱圖形”這一課的時候， 在導(dǎo)入新課時，為了讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系， 設(shè)計了學(xué)生常見的生活情境———“蝴蝶飛舞、落下”的課件。在美妙的音樂聲中， 筆者提出第一個問題：你從中觀察到了什么？ 我特意將蝴蝶翅膀張合的過程設(shè)計為重復(fù)演示， 接著提出第二個問題：這其中蘊涵著什么數(shù)學(xué)概念？ 這樣及時引出軸對稱圖形的概念， 由此自然地導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。通過運用學(xué)生熟悉的真實情景， 使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活實際， 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯燥無味， 而變得十分有意義和愉快的事了。

二、結(jié)合實際生活，提高探究能力

數(shù)學(xué)是服務(wù)于生活的。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)， 從某種程度上講如果將習(xí)題附于生活背景， 更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的形成。教師要充分挖掘生活資源， 設(shè)計數(shù)學(xué)活動， 揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗， 讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的無窮樂趣， 發(fā)掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能， 努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。具體方法有變“封閉題”為“開放題；有注重應(yīng)用的改變，引進學(xué)生喜歡的趣味數(shù)學(xué)題與數(shù)學(xué)游戲；注意與其他學(xué)科知識的整合。

如在設(shè)計“測量校園中大樓的高度”活動時， 首先要求學(xué)生根據(jù)自己選擇的測量工具獨立設(shè)計出一種或多種可行的測量方案，用相似三角形的原理來算出大樓的高度，然后讓學(xué)生以小組的形式進行討論， 對設(shè)計的方案進行進一步優(yōu)化， 并評選出設(shè)計獨特且有較強應(yīng)用推廣價值設(shè)計方案在全班同學(xué)中進行交流， 再由設(shè)計者對自己的方案的設(shè)計思路和可行性進行講解論證。這一過程對發(fā)展學(xué)生的自主探索、合作交流和分析歸納能力都能起到良好的效果。

三、聯(lián)系生活，拓寬數(shù)學(xué)服務(wù)生活的途徑

現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學(xué)， 關(guān)鍵是教師能否善于挖掘教材內(nèi)容， 結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容， 去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。在學(xué)生了解知識的產(chǎn)生過程時， 教師要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉書本信息， 捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象， 挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵， 讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實際， 貼近生活， 使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)， 而是富有情感， 貼近生活， 具有活力的東西，從而引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識， 解決新問題。從而達到生活材料數(shù)學(xué)化， 數(shù)學(xué)教育生活化的目的。

例如，在教學(xué)《多邊形》一章中平面鑲嵌問題， 先讓學(xué)生課余觀察建筑物的外裝。內(nèi)裝都是些什么樣的圖形， 然后實地參觀學(xué)校新建教學(xué)大樓的磁磚， 圖案設(shè)計， 再結(jié)合教材中的圖案設(shè)計找出什么樣的圖形才能拼出平面， 進行合作交流、討論， 感悟平面鑲嵌的含義。

四、講解例題，融入生活情趣

現(xiàn)代的學(xué)生已基本具備了一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的各種事物又充滿了好奇心。然而學(xué)生面對的卻是大量的枯燥繁雜的計算題，解答的又是陳舊乏味的傳統(tǒng)應(yīng)用題，弄得學(xué)生筋疲力盡，根本談不上對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么興趣和愛好。因此，在例題教學(xué)中，教師要善于用所學(xué)知識處理同學(xué)們看得見、摸得著、親身經(jīng)歷的問題，把數(shù)學(xué)知識融入生活，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，從而更深刻地理解所學(xué)的知識。

例如，相遇問題是學(xué)生初步接觸的兩個物體運動的較復(fù)雜的應(yīng)用題，其中涉及到了“運動方向”、“出發(fā)時間”、“運動結(jié)果”等新的運動要素，給學(xué)生的思維帶來了一定的難度。因此我在教學(xué)設(shè)計上力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代化社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合應(yīng)用知識和解決實際問題的能力。

結(jié)束語：

總而言之，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)接， 作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師， 應(yīng)該將抽象的數(shù)學(xué)知識還原于學(xué)生的現(xiàn)實生活當(dāng)中， 靈活處理教學(xué)材料，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際生活，將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，努力營造生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗生活，使課堂充滿生命活力，使學(xué)生獲取有活力的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生發(fā)展提供更大的空間。