陳忠輝

摘 要：習(xí)題設(shè)計是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本功，但是，多數(shù)教師并沒有引起重視，而是一味的機械重復(fù)、缺乏新意。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有在課堂及課后作業(yè)的布置中，充分考慮學(xué)生的年齡特征，思維特征，增強趣味性、考慮接受性、提升開放性，才能讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中獲得高效的學(xué)習(xí)效果，最大限度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；習(xí)題設(shè)計；趣味性；接受性；開放性

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-280-01

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》（2011年版）指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程?！边@句話強調(diào)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中習(xí)題設(shè)計的重要性。

我們知道，對于數(shù)學(xué)課程而言，有效的練習(xí)是課堂知識的深化和課堂教學(xué)的延伸，更是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段。對于數(shù)學(xué)教師言，練習(xí)設(shè)計是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動，可以是使學(xué)生通過練習(xí)加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此，有針對性地設(shè)計課堂練習(xí)是非常必要的。但是我們發(fā)現(xiàn)，許多老師在設(shè)計學(xué)生習(xí)題時，大都是走課堂布置學(xué)生回去完成、課堂當(dāng)場完成教師講析的老路，缺乏更新意識，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的挫傷，學(xué)習(xí)效率的下降。我們認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在趣味性、接受性、開放性等幾個方面下足功夫，優(yōu)化習(xí)題設(shè)計，提高教學(xué)效果。

一、提高習(xí)題設(shè)計趣味性，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅感

《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考?！鄙倌陜和哪挲g特征決定了他們好奇、好動、好玩的心理特點和行為習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計練習(xí)時，要充分考慮到兒童的心理特點，在練習(xí)形式、題型等方面推陳出新，把原有的陳舊、呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式改變?yōu)樾问叫路f，生動有趣的習(xí)題形式，吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的趣味性。

例如：小學(xué)五年級教學(xué)內(nèi)容《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》，多數(shù)教師都認(rèn)為，這一節(jié)內(nèi)容抽象枯燥、概念難以理解和掌握，鑒于此，我設(shè)計了如下練習(xí)。在1——20中，奇數(shù)有（ ），偶數(shù)有（ ），合數(shù)有（ ），質(zhì)數(shù)有（ ）？這一練習(xí)讓學(xué)生個體獨立完成，我的后續(xù)問題是：“你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”學(xué)生小組討論后，得出了很多結(jié)論。如：質(zhì)數(shù)不一定全是奇數(shù)；合數(shù)不一定全是偶數(shù)等。這樣不僅題型有所改變，而且練習(xí)形式也體現(xiàn)了個體與小組結(jié)合的特點。這樣就有效化解了概念的繁瑣和枯燥，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、考慮習(xí)題的接受性，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率

我們在平時的教學(xué)檢查和教研活動中發(fā)現(xiàn)，有些教師喜歡片面增加習(xí)題的難度，他們的觀點是難題會做了，簡單的題目也就會做了。這樣的認(rèn)識其實是極不符合教育規(guī)律的，一方面沒有真正達(dá)到習(xí)題的鞏固練習(xí)的學(xué)習(xí)功能，另一方面挫傷了大部分同學(xué)的積極性。因此，數(shù)學(xué)教師在習(xí)題設(shè)計中必須考慮學(xué)生的接受能力。要注意設(shè)計好習(xí)題的編排結(jié)構(gòu)，通過習(xí)題的編排展現(xiàn)教學(xué)思路。同時，必須從易到難，由淺入深、循序漸進，符合學(xué)生的認(rèn)識特點。學(xué)生則沿著教師設(shè)計好的思路建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得成功的體驗。要設(shè)計好復(fù)習(xí)題、鋪墊題，讓學(xué)生跳起來摘桃子。

另外，要充分考慮題量，即在某單位時間內(nèi)安排多少習(xí)題的量才是最優(yōu)。習(xí)題量太少，得到練習(xí)機會的人數(shù)就少，大多數(shù)學(xué)生沒有練習(xí)的機會，學(xué)習(xí)勁頭自然就受到影響。習(xí)題量安排不均，通常弊病是前松后緊，開頭部分做了很多口算題、練習(xí)題，傳授過程又費時過多，結(jié)果后面的時間過緊，沒做兩道練習(xí)題就下課了。所以，教師在設(shè)計一節(jié)課時一定要根據(jù)授課的內(nèi)容與學(xué)生狀況精心設(shè)計，安排科學(xué)的練習(xí)量，使學(xué)生保持飽滿的學(xué)習(xí)情緒。

三、注意習(xí)題設(shè)計的開放性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能

《課標(biāo)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)以教師、課堂、書本為主的學(xué)習(xí)方式已明顯不能滿足學(xué)生對獲取途徑與知識的渴求，教師需要有意識地挖掘生活中蘊含的豐富的教學(xué)資源。例如：例如：有52名學(xué)生游玩劃船，船的種類有：大船一次可以做10人，每次收費16元；中船一次可以做6人，每次收費10元；小船一次可以做4人，每次收費6元；請問怎樣租船最好？顯然，學(xué)生可以從不同的角度探索租船的方案。

這樣的習(xí)題設(shè)計避免了傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計條件確定、答案唯一的弊端，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展，學(xué)生易于形成一定的思維定勢，這樣顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，教師應(yīng)有意識地設(shè)計一些能開拓學(xué)生思路的，有利于學(xué)生自主探索不同解決問題策略的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空，激發(fā)學(xué)生的求異思維。這樣既有利于不同水平學(xué)生展開發(fā)散思維，又有利于學(xué)生標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和創(chuàng)新意識。

總之，習(xí)題設(shè)計是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項重要的基本功，只有在課堂及課后作業(yè)的布置中，充分考慮學(xué)生的年齡特征，思維特征，增強趣味性、考慮接受性、提升開放性，才能讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中獲得高效的學(xué)習(xí)效果。