讓小學(xué)一年級學(xué)生識字更快樂

張春節(jié)

摘 要：從學(xué)生跨進(jìn)小學(xué)校門的第一天起，他們的生活不再是游戲，而是肩負(fù)著學(xué)習(xí)的重任：學(xué)拼音、記生字、背課文……枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)吞噬了孩子們燦爛的笑容，一種叫“厭學(xué)”的東西悄悄爬上他們的心頭。本文探索的是如何讓一年級學(xué)生識字學(xué)習(xí)更快樂，更有趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；低年級；識字教學(xué)；趣味性；教學(xué)手段

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-302-01

每逢一年級新生報(bào)到，總可見這樣一幅圖畫：年輕的爸爸媽媽牽著即將就讀一年級的孩子，邊走邊躬身叮囑：“在學(xué)校要聽老師的話，上課要專心聽講……”那孩子不斷地點(diǎn)頭，一臉的稚氣，一臉的童真，我想在此時(shí)，在孩子心中，在小學(xué)讀書應(yīng)該是一件新鮮有趣的事兒吧。

但孩子們不懂，從他們跨進(jìn)小學(xué)校門的第一天起，他們的生活不再是游戲，而是肩負(fù)著學(xué)習(xí)的重任：學(xué)拼音、記生字、背課文……枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)吞噬了孩子們燦爛的笑容，一種叫“厭學(xué)”的東西悄悄爬上他們的心頭。

我是一名小學(xué)一年級語文老師，當(dāng)我不只一次地目睹孩子們這種令人心痛的變化時(shí)，我感到深深的內(nèi)疚，我想如何根治孩子們的厭學(xué)心理應(yīng)該是我們在推行素質(zhì)教育，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)時(shí)首要深思解決的問題。

一年級的孩子活潑愛動，他們在感知、理解記憶、思維方面均離不開具體形象生動的事物，記得《教育心理學(xué)》中還特別提及小學(xué)兒童的記憶效果與他們的情緒有關(guān)，即在高興時(shí)，記憶效果好，反之較差。對于孩子們學(xué)習(xí)上如此突出的特點(diǎn)，我想何不把枯燥的課堂學(xué)習(xí)演變?yōu)樗麄兛鞓返耐?，于是這一學(xué)期我便努力嘗試一段時(shí)間的趣味教學(xué)，收到一些喜人的效果，在這里主要以識字教學(xué)為例，與大家一起交流一下我的做法：一年級學(xué)生識字存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。一年級學(xué)生都喜歡游戲，要引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩協(xié)游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。布魯納說過“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。關(guān)于漢字的軼文趣事舉不勝舉，學(xué)生聽了這些故事不由自主地對漢字產(chǎn)生了好奇心。同時(shí)經(jīng)常開展以下一些游戲，學(xué)生的興趣越來越濃。例如，猜字謎：教師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識記字形的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。然后教師鼓勵(lì)學(xué)生開動腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來清，每當(dāng)猜出一個(gè)字謎，大家都會開心地大笑，因?yàn)樗麄兏惺艿搅艘环N成功的喜悅。另外還有編兒歌，編故事，送生字回家，給生字找朋友等等。識字教學(xué)的趣味游戲具體包括以下內(nèi)容。

1.開火車，分小組進(jìn)行：

其他孩子學(xué)火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，教師出示生字，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞或分析字形。誰說錯(cuò)了，火車停了，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開（讀錯(cuò)的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。

2.手拉手、交朋友：

教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴上生字頭飾，并把它讀出后，選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。教師還可以準(zhǔn)備字形結(jié)構(gòu)相同的字或能組成詞語的兩個(gè)生宇，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。

3.摘蘋果：

出示一幅畫著大樹的畫樹上掛著寫有生字的蘋果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀），摘下對應(yīng)的蘋果（生字）可小組競賽，看哪組摘的蘋果多。

4.釣魚：

出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（拼音）。學(xué)生說出對應(yīng)的生字，組成詞，上臺釣魚，可分男女、小組競賽。

5.猜謎語、說兒歌：

根據(jù)字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜謎幫助記憶。如能做出動作的字，可以做動作、說兒歌加以記憶。

6.彩虹橋，分組合作過橋：

教師出示字，第一個(gè)學(xué)生正確讀出，后面的學(xué)生組同看哪組詞說得多。詞說完后，小組從說過的詞中任選兩個(gè)詞說一句話。總之，低年級學(xué)生喜歡做游戲、喜歡比賽，教師適時(shí)地開展對教學(xué)有幫助的游戲活動，就會將原本枯燥的識字變?yōu)閷W(xué)生愛學(xué)的活動，從而達(dá)到事半功倍的效果。

另外，我還采用激發(fā)兒童興趣的方式引導(dǎo)他們多識字，鼓勵(lì)他們在生活實(shí)踐中主動識字。如，《畫》一課中要識的字多為反義詞，我把六對反義詞做成頭飾，給學(xué)生戴在頭上，在“找朋友” 的音樂伴奏下跳舞，做找朋友的游戲。又如《操場上》一課.識字類型為體育器材和體育動作，我課前準(zhǔn)備了足球、拔河繩、皮球、橫竿等。上課了，我把學(xué)生帶到操場上，讓他們認(rèn)識這些體育器材，再出示相應(yīng)的生字卡片，用實(shí)物演示法認(rèn)字。像一些動作詞拍皮球、打籃球、踢足球、跳高、跑步等，也讓學(xué)生主動參與，用相應(yīng)的形體動作幫助記憶生字，然后用生字卡片矯正強(qiáng)化，我稱之為“親身體驗(yàn)認(rèn)字法”，這樣做就把一節(jié)枯燥乏味的識字課上成了一節(jié)輕松愉悅的游戲課，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了玩中學(xué)、學(xué)中玩。

識字教學(xué)如果沒有組織好，教師不停在講臺上教，學(xué)生不斷在講臺下讀，這樣師生都會覺得索然無味，教學(xué)效果可想而知。所以，教學(xué)中，要不創(chuàng)新方法，創(chuàng)新形式，讓學(xué)生覺得識字學(xué)習(xí)輕松，有趣，樂于參與，積極性也會大大增加，學(xué)習(xí)效果自然就會大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王振會.讓識字成為簡單快樂的事[J].小學(xué)教學(xué)（語文版）2011年04期.

[2] 陳清紅.新課標(biāo)下低年級識字教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].新課程學(xué)習(xí)（下）2011年05期.