初中七年級(jí)上期信息技術(shù)課程的調(diào)整及實(shí)施

甘玉珍

摘 要：筆者從日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教材不適合自己學(xué)生的地方，引發(fā)思考：怎樣調(diào)整教學(xué)內(nèi)容才是恰當(dāng)?shù)?。然后?duì)初中兩年的信息技術(shù)課程進(jìn)行了大致的規(guī)劃。整理了七年級(jí)上期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并希望逐漸整理成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；操作技能；從做中學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-328-01

一、信息技術(shù)教材中存在的問(wèn)題

目前，我們學(xué)校使用的信息技術(shù)教材是四川教育教育出版社出版的，課程改革實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。教材有很多優(yōu)點(diǎn)，比如內(nèi)容編排上采用了螺旋上升的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)提高為新的層次；每堂課后都有相應(yīng)的探索活動(dòng)，堅(jiān)持“從做中學(xué)”的原則。但是在使用教材時(shí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，分析原因如下：

1、地域差異性大

我國(guó)基礎(chǔ)教育受地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的限制，設(shè)備配置相差懸殊，師資水平差距較大，學(xué)生能力基礎(chǔ)不同，使得各地信息技術(shù)教育發(fā)展水平極不平衡。

2、信息技術(shù)課程的時(shí)效性

信息技術(shù)發(fā)展一日千里，在該領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)新技術(shù)、新觀點(diǎn)、新理論，這使得中小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容具有明顯的時(shí)代特點(diǎn)，需要不斷更新。

3、課時(shí)安排不合理

例如七上的第6課《初步使用計(jì)算機(jī)》里有關(guān)記事本和畫(huà)圖軟件的內(nèi)容，學(xué)生掌握得還不錯(cuò)，只是在平時(shí)的練習(xí)中復(fù)習(xí)一下就可以了；而文件格式可以在講解文件時(shí)多舉例就可以了。

二、我對(duì)課程調(diào)整和補(bǔ)充做的嘗試

七年級(jí)上期教材主要可以分為兩個(gè)部分。第一部分是信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本概念學(xué)習(xí)。第二部分是操作技能方面的訓(xùn)練和提升，內(nèi)容包括記事本和畫(huà)圖軟件的使用。

經(jīng)過(guò)對(duì)初中教材的整體分析，決定對(duì)七年級(jí)上期的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，共分為四個(gè)單元，大致安排如下：

第一單元，信息的獲取與處理，共3個(gè)課時(shí)。分別為：信息與信息社會(huì)、信息技術(shù)及其發(fā)展趨勢(shì)、電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展及其應(yīng)用。這一單元主要注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)诶斫庑畔⒌墨@取和處理的基本方式等基礎(chǔ)的概念以后，通過(guò)探索活動(dòng)《“UFO”存在嗎？》來(lái)體驗(yàn)信息的獲取與處理的過(guò)程。同學(xué)們對(duì)這個(gè)話題非常感興趣，通過(guò)查閱報(bào)紙書(shū)籍、瀏覽網(wǎng)頁(yè)等方式查找了很多典型的案例，最后以辯論的形式進(jìn)行了展示，唇槍舌戰(zhàn)，也能有理有據(jù)。這樣的過(guò)程也體現(xiàn)了“從做種學(xué)”的基本思路。我最大的感受是應(yīng)該要充分相信我們的學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人，老師作為幕后的策劃者就可以了。

第二單元，計(jì)算機(jī)工作原理，共3個(gè)課時(shí)。分別為：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及其工作原理、計(jì)算機(jī)中數(shù)的表示、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)安全。第二單元有著承上啟下的作用。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和工作原理時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種硬件，但是對(duì)于它們是究竟怎么工作的，還不是很清楚。主機(jī)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就像一個(gè)黑匣子，充滿了神秘的感覺(jué)。所以除了書(shū)上的內(nèi)容以外，我還設(shè)計(jì)了拆機(jī)、裝機(jī)的環(huán)節(jié)。全班分成了四個(gè)小組，每組一臺(tái)主機(jī)，一把螺絲刀。老師先演示，學(xué)生再小組活動(dòng)。這樣的安排對(duì)一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)就像打了興奮劑一樣，非常積極的參與到活動(dòng)中。這樣刺激了他們的動(dòng)手能力。但是也有一部分同學(xué)，不太愿意參與到活動(dòng)中來(lái)，出現(xiàn)了比較大的差異性。

第三單元是word的基本操作，也是八上第一課到第六課的內(nèi)容。大致分為三個(gè)學(xué)時(shí)，分別為：認(rèn)識(shí)word窗口、圖片的插入和處理、段落和文本框的設(shè)置。第一課時(shí)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有：word2003啟動(dòng)、關(guān)閉、保存；認(rèn)識(shí)下拉菜單、常用工具欄、格式工具欄；特殊符號(hào)的輸入等。第二課時(shí)的主要內(nèi)容是圖片有關(guān)的操作：插入電腦中的圖片，并用圖片工具欄進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯；藝術(shù)字的設(shè)置；圖文混排的版式；背景的設(shè)置。第三課時(shí)的主要內(nèi)容是段落和版面的設(shè)置，包括：頁(yè)面設(shè)置、首行縮進(jìn)、間距設(shè)置、文本框設(shè)置等。為第四單元打好基礎(chǔ)。

第四單元為word的綜合運(yùn)用——制作電子小報(bào)，大概分為五個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)為準(zhǔn)備階段，了解報(bào)紙的組成部分、確定報(bào)刊的主題、規(guī)劃版面等，并以紙質(zhì)的形式保存階段成果。第二課時(shí)開(kāi)始收集所需要的素材，包括圖片和文字材料等。第三、四課時(shí)，組織和編輯制作完成小報(bào)。用藝術(shù)字設(shè)計(jì)標(biāo)題，用文本框規(guī)劃板塊，添加文字內(nèi)容，和插圖等。值得注意的是圖片的選擇，不能影響文字的顯示。第五課時(shí)為小組匯報(bào)展示，為了鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可以采取評(píng)比的形式，選出優(yōu)秀作品，并在網(wǎng)上進(jìn)行展示。

三、我的感悟和收獲

信息技術(shù)課程教學(xué)中有兩個(gè)值得注意的地方，第一是要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，堅(jiān)持“從做中學(xué)”，每節(jié)課基本都有典型的案例演示，案例后都有與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的探索活動(dòng)，不斷地動(dòng)手實(shí)踐，這樣才能提高操作技能。

第二是堅(jiān)持小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是非常重要的學(xué)習(xí)形式。當(dāng)然可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)不同， 5、6個(gè)人一個(gè)小組。信息技術(shù)是操作性強(qiáng)的學(xué)科，需要在動(dòng)手的過(guò)程中，互相幫助，互相溝通、互相合作，共同完成任務(wù)。但是小組合作的過(guò)程中，仍然有很多問(wèn)題值得我們探究，如小組活動(dòng)不能流于形式，怎樣的合作才是充分有效的？怎樣的小組分配才能讓所有組員都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)？怎樣安排活動(dòng)的時(shí)間等等。我將繼續(xù)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行探索和研究。