薄偉英

國際理解教育以促進不同文化背景、不同種族、不同宗教信仰，以及不同區(qū)域國家、地區(qū)人們的相互了解為目標，注重加強人們之間的相互理解與合作，共同認識和處理全球社會存在的重大問題。它對于拓展學生的國際視野，提升世界公民素養(yǎng)具有獨特的教育價值。作為國際資本密集和高新技術產業(yè)集聚的產業(yè)基地，蘇州工業(yè)園區(qū)已成為名副其實的“改革開放試驗田”“國際合作示范區(qū)”，呈現出鮮明的國際化、多元化社會特征?；谶@一地域發(fā)展背景，學校以自主德育理念為指引，積極構建基于國際理解教育視域下的新型評價體系，著力培養(yǎng)學生尊重與理解、和平與合作、責任與創(chuàng)新的品質和素養(yǎng)，成為“會生存、會做人、會學習”的現代國際小公民。

一、研制評價標準

教育評價是對教育活動滿足社會與個體需要的程度作出判斷的活動，是通過對教育活動現實或潛在價值作出判斷，以期達到教育價值增值的過程。教育評價的操作必須依據一定的標準，通過系統(tǒng)收集信息，在與評價標準進行比較的基礎上作出價值判斷。因此，構建評價體系的首要任務是進行價值標準的研制，從而為評價提供提科學的參考依據。為此，學校成立了基于國際理解教育視域下的評價體系研究課題組，系統(tǒng)梳理國際理解教育的理念變遷和現代內涵，從中提煉出“尊重與理解”“和平與合作”“責任與創(chuàng)新”等核心品質，以自主德育理念為指引，立足學校實際，研制了6大方面36條標準細則。具體如下：

評價標準立足學生日常家庭、社區(qū)和校園生活場景，將尊重與理解、和平與合作、責任與創(chuàng)新6個關鍵詞，分別細化為6條評價指標。每一條指標內容具體明確，文字通俗易懂，便于學生理解和踐行。語言是文化理解和溝通的重要工具，學校為評價標準配以英文注釋，以此激發(fā)學生的外語學習興趣，提高學生的國際交流意識。這樣的評價標準將學生視為完整的、具有發(fā)展?jié)撃艿纳鼈€體，注重學生的自主體驗、自主探索、自主內化和自我評價，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生個體的自我意識，促進學生實現自我成長與完善。

二、創(chuàng)新評價方式

評價，首先涉及“評什么”的問題；而“如何評”，則是技術或方法問題，是發(fā)揮評價標準作用的關鍵。為此，學?；谠u價標準，搭建多種活動平臺，讓學生通過活動爭章踐行與內化標準，增強國際理解意識和能力。

學校以活動為載體，為學生理解和踐行評價標準搭建多元平臺。學校創(chuàng)設了校園國際理解節(jié)、乒乓節(jié)、國家周等活動，并開設了JA課程、“世遺”教育課程；同時，與英國、加拿大、新加坡等國的學校建立友好關系，定期開展交流浸濡活動等。讓學生在實踐與體驗中拓展國際視野，增強國際理解意識和能力，實現自主成長。

“爭章”是現代中小學常用的評價手段，學校從學生的心理與年齡特點出發(fā)，賦予其國際理解教育內涵，圍繞6項核心目標，設立尊重章、理解章、和平章、合作章、責任章、創(chuàng)新章，以此評價學生國際理解能力的發(fā)展狀況。

學校將爭章活動作為一項系統(tǒng)工程，面向全體學生展開評價，貫穿每一位學生六年的小學生活。為了確保評價活動的合理規(guī)范、公正透明、便于操作，使評價過程可信，評價結果可用，學校成立了由校長室、德育處及各班主任組成的評價工作領導小組。領導小組結合標準細則，分年級設計了一顆星到六顆星獎章（見圖1），逐級評價學生在國際理解教育活動中的具體表現。同時，為每位學生精心制作了一本國際小公民護照（見圖2），記錄學生每學期的爭章情況，以此形成以學年為序列的成長鏈。

爭章活動強調評價主體的多元化，通過學生自評、互評、教師導評、家長參評，增強評價的科學性、客觀性、全面性?！皩W生自評”，注重促進學生的自我反思與體驗；“學生互評”，注重促進同伴學習與交流；家長參評，旨在加強家校溝通與交流；“教師導評”，則致力于增進師生關系和諧。每學期末，學校綜合分析學生的護照信息，綜合評價學生的國際理解力發(fā)展情況。這樣的爭章活動既是發(fā)展性評價，又是階段性評價，真切關注學生的每一步成長，深受師生、家長的喜愛。

國際理解教育是現代教育的重要組成部分，也是素質教育的核心內容。在園區(qū)德育支持體系的支持下，學校將繼續(xù)推進“國際理解教育提升學生素養(yǎng)的實踐研究”，不斷創(chuàng)新德育方式，提升學生素養(yǎng)，從而推動學校逐步向國際化邁進，實現學生現代素養(yǎng)的全面提升和自主發(fā)展。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學

江蘇蘇州 215021）

責任編輯 毛偉娜