劉燁

摘要：黃岡職業(yè)技術學院作為首批國家級骨干高職院校，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)是學院重點建設專業(yè)，通過專業(yè)調(diào)研和多年教學實踐，筆者探索出高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)核心技能評估指標體系，完善了高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

關鍵詞：高職；計算機網(wǎng)絡；專業(yè)；核心技能；評估指標

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）30-7057-03

黃岡職業(yè)技術學院作為首批國家級骨干高職院校，在“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”骨干高職院校建設項目中2013年驗收結(jié)論為優(yōu)秀。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)是學院重點建設專業(yè)，2011年被國家教育部和財政部作為高職院校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目的驗收專業(yè)，通過兩年多的建設和發(fā)展，各項工作取得了輝煌的業(yè)績。筆者作為該項目其中一個子項目探索系統(tǒng)培養(yǎng)的負責人，通過深入的調(diào)研，完成了專業(yè)教學標準，探索出高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)核心技能評估指標體系，完善了高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

1 高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系

通過對高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才市場需求分析、專業(yè)調(diào)研和多年的教學實踐，專業(yè)團隊制定出黃岡職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系，如下圖1。

在近20門的專業(yè)課程中，我們把網(wǎng)絡設備配置與管理、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)配置與管理、網(wǎng)頁設計與制作、WEB應用開發(fā)作為核心課程。

2 核心課程的教學目標和教學項目分解

核心課程的教學目標是用來評估核心技能的重要依據(jù)和指南，每門核心課程圍繞一個項目實施教學，可以把此項目分解成多個模塊或單元，然后依據(jù)這些單元進行技能評估。下表1是四門核心課程的教學目標和選擇的教學項目及對項目的分解。

表1 核心課程的教學目標和教學項目分解

[課程名稱＼&教學目標＼&教學項目分解＼&網(wǎng)絡設備配置與管理＼&1.能夠進行局域網(wǎng)網(wǎng)絡的子網(wǎng)規(guī)劃、網(wǎng)絡設備配置和優(yōu)化；

2.能夠進行小區(qū)交換網(wǎng)絡的網(wǎng)絡設備的配置與管理；

3.能夠進行企業(yè)路由網(wǎng)絡的配置與管理，進行無線網(wǎng)絡的配置與管理。＼&項目：中小型網(wǎng)絡互聯(lián)設備配置與管理

分解：1.分析中小型網(wǎng)絡結(jié)構圖；

2.能進行中小型網(wǎng)絡主要互聯(lián)設備的使用；

3.能進行中小型網(wǎng)絡主要互聯(lián)設備的配置；

4.能診斷和排除中小型網(wǎng)絡故障。＼&網(wǎng)絡操作系統(tǒng)配置與管理＼&1.能進行網(wǎng)絡服務器的安裝；

2.能進行WINDOWS操作系統(tǒng)的配置與管理；

3.能進行LINUX操作系統(tǒng)的配置與管理；

4.能進行多種WEB應用服務器的配置與管理。＼&項目：網(wǎng)絡服務器的配置與管理

分解：1.能進行服務器的組裝與維護；

2.能安裝WINDOWS和LINUX等網(wǎng)絡操作系統(tǒng)；

3.能進行網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的系統(tǒng)參數(shù)配置；

4.能配置多種常用的基于WEB的服務器。＼&網(wǎng)頁設計與制作（DIV+CSS）＼&1.能熟練運用表格和層進行網(wǎng)頁的布局；

2.能進行網(wǎng)頁元素的添加和元素的格式的設置；

3.能進行網(wǎng)站修飾與優(yōu)化；

4.能進行網(wǎng)站的更新與維護。＼&項目：企業(yè)網(wǎng)站建設

分解：1. 能分析企業(yè)網(wǎng)站的結(jié)構、風格、功能、數(shù)據(jù)間的聯(lián)系；

2. 能進行企業(yè)網(wǎng)站的規(guī)劃、風格設計；

3. 能進行企業(yè)網(wǎng)站網(wǎng)頁內(nèi)容編輯與處理；

4. 能進行企業(yè)網(wǎng)站網(wǎng)頁優(yōu)化與修飾；

5.能進行企業(yè)網(wǎng)站測試、發(fā)布與管理。＼&WEB應用開發(fā)＼&1.能進行數(shù)據(jù)庫處理；

2.能編寫數(shù)據(jù)處理的程序語句；

3.能進行網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的開發(fā)；

4.能進行網(wǎng)絡應用系統(tǒng)和網(wǎng)站的推廣與實施。＼&項目：網(wǎng)站W(wǎng)EB系統(tǒng)開發(fā)

分解：1. 能進行基于WEB應用系統(tǒng)的需求分析與概要設計；

2. 能進行基于WEB應用系統(tǒng)模板設計與編碼；

3. 能進行基于WEB應用系統(tǒng)的測試與發(fā)布。＼&]

3 技能評估指標體系

教學項目的分解即為職業(yè)技能，考核評估方案依據(jù)對職業(yè)技能的描述，以提交圖紙作品、文字材料、圖表材料和實際操作四種考核評估方式對四門核心課程進行考核。如表2所示。

其中：

《網(wǎng)絡設備配置與管理》實行技能考核，通過實際操作環(huán)節(jié)的課程才能合格，11個描述點全優(yōu)者課程成績算優(yōu)。

《網(wǎng)絡操作系統(tǒng)配置與管理》實行技能考核，9個描述點逐個考核，管理用戶和組20分，其它8個描述點各10分。

《網(wǎng)頁設計與制作》實行筆試和技能考核相結(jié)合，筆試占課程成績40%，技能考核占課程成績的60%。技能成績以學生提交自己制作的網(wǎng)站為準。

《WEB應用系統(tǒng)開發(fā)》實行筆試和技能考核相結(jié)合，筆試占課程成績40%，技能考核占課程成績的60%。技能成績以學生提交WEB應用系統(tǒng)為準。

4 意義

核心技能評估指標體系是檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，黃岡職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)核心技能評估指標體系對開設有計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的其它高職院校進行人才培養(yǎng)質(zhì)量檢驗時具有借鑒作用。

參考文獻：

[1] 湖北省職業(yè)教育學會教學委員會.中高職銜接專業(yè)教學標準開發(fā)指導手冊[M]. 2013.

[2] 中國高等職業(yè)院校計算機教育改革課題研究組.中國高職院校計算機教育課程體系·2007[M].北京：中國鐵道出版社，2007.endprint

摘要：黃岡職業(yè)技術學院作為首批國家級骨干高職院校，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)是學院重點建設專業(yè)，通過專業(yè)調(diào)研和多年教學實踐，筆者探索出高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)核心技能評估指標體系，完善了高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

關鍵詞：高職；計算機網(wǎng)絡；專業(yè)；核心技能；評估指標

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）30-7057-03

黃岡職業(yè)技術學院作為首批國家級骨干高職院校，在“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”骨干高職院校建設項目中2013年驗收結(jié)論為優(yōu)秀。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)是學院重點建設專業(yè)，2011年被國家教育部和財政部作為高職院校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目的驗收專業(yè)，通過兩年多的建設和發(fā)展，各項工作取得了輝煌的業(yè)績。筆者作為該項目其中一個子項目探索系統(tǒng)培養(yǎng)的負責人，通過深入的調(diào)研，完成了專業(yè)教學標準，探索出高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)核心技能評估指標體系，完善了高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

1 高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系

通過對高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才市場需求分析、專業(yè)調(diào)研和多年的教學實踐，專業(yè)團隊制定出黃岡職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系，如下圖1。

在近20門的專業(yè)課程中，我們把網(wǎng)絡設備配置與管理、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)配置與管理、網(wǎng)頁設計與制作、WEB應用開發(fā)作為核心課程。

2 核心課程的教學目標和教學項目分解

核心課程的教學目標是用來評估核心技能的重要依據(jù)和指南，每門核心課程圍繞一個項目實施教學，可以把此項目分解成多個模塊或單元，然后依據(jù)這些單元進行技能評估。下表1是四門核心課程的教學目標和選擇的教學項目及對項目的分解。

表1 核心課程的教學目標和教學項目分解

[課程名稱＼&教學目標＼&教學項目分解＼&網(wǎng)絡設備配置與管理＼&1.能夠進行局域網(wǎng)網(wǎng)絡的子網(wǎng)規(guī)劃、網(wǎng)絡設備配置和優(yōu)化；

2.能夠進行小區(qū)交換網(wǎng)絡的網(wǎng)絡設備的配置與管理；

3.能夠進行企業(yè)路由網(wǎng)絡的配置與管理，進行無線網(wǎng)絡的配置與管理。＼&項目：中小型網(wǎng)絡互聯(lián)設備配置與管理

分解：1.分析中小型網(wǎng)絡結(jié)構圖；

2.能進行中小型網(wǎng)絡主要互聯(lián)設備的使用；

3.能進行中小型網(wǎng)絡主要互聯(lián)設備的配置；

4.能診斷和排除中小型網(wǎng)絡故障。＼&網(wǎng)絡操作系統(tǒng)配置與管理＼&1.能進行網(wǎng)絡服務器的安裝；

2.能進行WINDOWS操作系統(tǒng)的配置與管理；

3.能進行LINUX操作系統(tǒng)的配置與管理；

4.能進行多種WEB應用服務器的配置與管理。＼&項目：網(wǎng)絡服務器的配置與管理

分解：1.能進行服務器的組裝與維護；

2.能安裝WINDOWS和LINUX等網(wǎng)絡操作系統(tǒng)；

3.能進行網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的系統(tǒng)參數(shù)配置；

4.能配置多種常用的基于WEB的服務器。＼&網(wǎng)頁設計與制作（DIV+CSS）＼&1.能熟練運用表格和層進行網(wǎng)頁的布局；

2.能進行網(wǎng)頁元素的添加和元素的格式的設置；

3.能進行網(wǎng)站修飾與優(yōu)化；

4.能進行網(wǎng)站的更新與維護。＼&項目：企業(yè)網(wǎng)站建設

分解：1. 能分析企業(yè)網(wǎng)站的結(jié)構、風格、功能、數(shù)據(jù)間的聯(lián)系；

2. 能進行企業(yè)網(wǎng)站的規(guī)劃、風格設計；

3. 能進行企業(yè)網(wǎng)站網(wǎng)頁內(nèi)容編輯與處理；

4. 能進行企業(yè)網(wǎng)站網(wǎng)頁優(yōu)化與修飾；

5.能進行企業(yè)網(wǎng)站測試、發(fā)布與管理。＼&WEB應用開發(fā)＼&1.能進行數(shù)據(jù)庫處理；

2.能編寫數(shù)據(jù)處理的程序語句；

3.能進行網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的開發(fā)；

4.能進行網(wǎng)絡應用系統(tǒng)和網(wǎng)站的推廣與實施。＼&項目：網(wǎng)站W(wǎng)EB系統(tǒng)開發(fā)

分解：1. 能進行基于WEB應用系統(tǒng)的需求分析與概要設計；

2. 能進行基于WEB應用系統(tǒng)模板設計與編碼；

3. 能進行基于WEB應用系統(tǒng)的測試與發(fā)布。＼&]

3 技能評估指標體系

教學項目的分解即為職業(yè)技能，考核評估方案依據(jù)對職業(yè)技能的描述，以提交圖紙作品、文字材料、圖表材料和實際操作四種考核評估方式對四門核心課程進行考核。如表2所示。

其中：

《網(wǎng)絡設備配置與管理》實行技能考核，通過實際操作環(huán)節(jié)的課程才能合格，11個描述點全優(yōu)者課程成績算優(yōu)。

《網(wǎng)絡操作系統(tǒng)配置與管理》實行技能考核，9個描述點逐個考核，管理用戶和組20分，其它8個描述點各10分。

《網(wǎng)頁設計與制作》實行筆試和技能考核相結(jié)合，筆試占課程成績40%，技能考核占課程成績的60%。技能成績以學生提交自己制作的網(wǎng)站為準。

《WEB應用系統(tǒng)開發(fā)》實行筆試和技能考核相結(jié)合，筆試占課程成績40%，技能考核占課程成績的60%。技能成績以學生提交WEB應用系統(tǒng)為準。

4 意義

核心技能評估指標體系是檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，黃岡職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)核心技能評估指標體系對開設有計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的其它高職院校進行人才培養(yǎng)質(zhì)量檢驗時具有借鑒作用。

參考文獻：

[1] 湖北省職業(yè)教育學會教學委員會.中高職銜接專業(yè)教學標準開發(fā)指導手冊[M]. 2013.

[2] 中國高等職業(yè)院校計算機教育改革課題研究組.中國高職院校計算機教育課程體系·2007[M].北京：中國鐵道出版社，2007.endprint

摘要：黃岡職業(yè)技術學院作為首批國家級骨干高職院校，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)是學院重點建設專業(yè)，通過專業(yè)調(diào)研和多年教學實踐，筆者探索出高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)核心技能評估指標體系，完善了高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

關鍵詞：高職；計算機網(wǎng)絡；專業(yè)；核心技能；評估指標

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）30-7057-03

黃岡職業(yè)技術學院作為首批國家級骨干高職院校，在“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”骨干高職院校建設項目中2013年驗收結(jié)論為優(yōu)秀。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)是學院重點建設專業(yè)，2011年被國家教育部和財政部作為高職院校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目的驗收專業(yè)，通過兩年多的建設和發(fā)展，各項工作取得了輝煌的業(yè)績。筆者作為該項目其中一個子項目探索系統(tǒng)培養(yǎng)的負責人，通過深入的調(diào)研，完成了專業(yè)教學標準，探索出高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)核心技能評估指標體系，完善了高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

1 高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系

通過對高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才市場需求分析、專業(yè)調(diào)研和多年的教學實踐，專業(yè)團隊制定出黃岡職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系，如下圖1。

在近20門的專業(yè)課程中，我們把網(wǎng)絡設備配置與管理、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)配置與管理、網(wǎng)頁設計與制作、WEB應用開發(fā)作為核心課程。

2 核心課程的教學目標和教學項目分解

核心課程的教學目標是用來評估核心技能的重要依據(jù)和指南，每門核心課程圍繞一個項目實施教學，可以把此項目分解成多個模塊或單元，然后依據(jù)這些單元進行技能評估。下表1是四門核心課程的教學目標和選擇的教學項目及對項目的分解。

表1 核心課程的教學目標和教學項目分解

[課程名稱＼&教學目標＼&教學項目分解＼&網(wǎng)絡設備配置與管理＼&1.能夠進行局域網(wǎng)網(wǎng)絡的子網(wǎng)規(guī)劃、網(wǎng)絡設備配置和優(yōu)化；

2.能夠進行小區(qū)交換網(wǎng)絡的網(wǎng)絡設備的配置與管理；

3.能夠進行企業(yè)路由網(wǎng)絡的配置與管理，進行無線網(wǎng)絡的配置與管理。＼&項目：中小型網(wǎng)絡互聯(lián)設備配置與管理

分解：1.分析中小型網(wǎng)絡結(jié)構圖；

2.能進行中小型網(wǎng)絡主要互聯(lián)設備的使用；

3.能進行中小型網(wǎng)絡主要互聯(lián)設備的配置；

4.能診斷和排除中小型網(wǎng)絡故障。＼&網(wǎng)絡操作系統(tǒng)配置與管理＼&1.能進行網(wǎng)絡服務器的安裝；

2.能進行WINDOWS操作系統(tǒng)的配置與管理；

3.能進行LINUX操作系統(tǒng)的配置與管理；

4.能進行多種WEB應用服務器的配置與管理。＼&項目：網(wǎng)絡服務器的配置與管理

分解：1.能進行服務器的組裝與維護；

2.能安裝WINDOWS和LINUX等網(wǎng)絡操作系統(tǒng)；

3.能進行網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的系統(tǒng)參數(shù)配置；

4.能配置多種常用的基于WEB的服務器。＼&網(wǎng)頁設計與制作（DIV+CSS）＼&1.能熟練運用表格和層進行網(wǎng)頁的布局；

2.能進行網(wǎng)頁元素的添加和元素的格式的設置；

3.能進行網(wǎng)站修飾與優(yōu)化；

4.能進行網(wǎng)站的更新與維護。＼&項目：企業(yè)網(wǎng)站建設

分解：1. 能分析企業(yè)網(wǎng)站的結(jié)構、風格、功能、數(shù)據(jù)間的聯(lián)系；

2. 能進行企業(yè)網(wǎng)站的規(guī)劃、風格設計；

3. 能進行企業(yè)網(wǎng)站網(wǎng)頁內(nèi)容編輯與處理；

4. 能進行企業(yè)網(wǎng)站網(wǎng)頁優(yōu)化與修飾；

5.能進行企業(yè)網(wǎng)站測試、發(fā)布與管理。＼&WEB應用開發(fā)＼&1.能進行數(shù)據(jù)庫處理；

2.能編寫數(shù)據(jù)處理的程序語句；

3.能進行網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的開發(fā)；

4.能進行網(wǎng)絡應用系統(tǒng)和網(wǎng)站的推廣與實施。＼&項目：網(wǎng)站W(wǎng)EB系統(tǒng)開發(fā)

分解：1. 能進行基于WEB應用系統(tǒng)的需求分析與概要設計；

2. 能進行基于WEB應用系統(tǒng)模板設計與編碼；

3. 能進行基于WEB應用系統(tǒng)的測試與發(fā)布。＼&]

3 技能評估指標體系

教學項目的分解即為職業(yè)技能，考核評估方案依據(jù)對職業(yè)技能的描述，以提交圖紙作品、文字材料、圖表材料和實際操作四種考核評估方式對四門核心課程進行考核。如表2所示。

其中：

《網(wǎng)絡設備配置與管理》實行技能考核，通過實際操作環(huán)節(jié)的課程才能合格，11個描述點全優(yōu)者課程成績算優(yōu)。

《網(wǎng)絡操作系統(tǒng)配置與管理》實行技能考核，9個描述點逐個考核，管理用戶和組20分，其它8個描述點各10分。

《網(wǎng)頁設計與制作》實行筆試和技能考核相結(jié)合，筆試占課程成績40%，技能考核占課程成績的60%。技能成績以學生提交自己制作的網(wǎng)站為準。

《WEB應用系統(tǒng)開發(fā)》實行筆試和技能考核相結(jié)合，筆試占課程成績40%，技能考核占課程成績的60%。技能成績以學生提交WEB應用系統(tǒng)為準。

4 意義

核心技能評估指標體系是檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，黃岡職業(yè)技術學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)核心技能評估指標體系對開設有計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的其它高職院校進行人才培養(yǎng)質(zhì)量檢驗時具有借鑒作用。

參考文獻：

[1] 湖北省職業(yè)教育學會教學委員會.中高職銜接專業(yè)教學標準開發(fā)指導手冊[M]. 2013.

[2] 中國高等職業(yè)院校計算機教育改革課題研究組.中國高職院校計算機教育課程體系·2007[M].北京：中國鐵道出版社，2007.endprint