摘 要：以教師黨員為導(dǎo)師主體的美術(shù)本科班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師（以下簡稱班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師）是針對(duì)班級(jí)主體為對(duì)象設(shè)置的導(dǎo)師，主要對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，其次協(xié)同輔導(dǎo)員班主任從專業(yè)發(fā)展需求的角度指導(dǎo)學(xué)生思想、生活。班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師，可以在美術(shù)本科專業(yè)教學(xué)管理體系設(shè)置、美術(shù)本科學(xué)生思想政治工作、美術(shù)本科專業(yè)特點(diǎn)、美術(shù)本?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生教學(xué)結(jié)構(gòu)完善和學(xué)習(xí)效果助推作用。要充分發(fā)揮班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師制的作用，就應(yīng)當(dāng)針對(duì)班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)要求、工作方式、考核體系、激勵(lì)機(jī)制等方面進(jìn)行規(guī)范和細(xì)化。

關(guān)鍵詞：教師黨員；美術(shù)本科班級(jí)；班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師；作用

在教育領(lǐng)域研究生導(dǎo)師存在最為廣泛，研究生導(dǎo)師是針對(duì)碩士研究生、博士研究生和博士后研究生設(shè)置的導(dǎo)師。研究生導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生的思想品德表率、科研方向引導(dǎo)、心理教育解惑、職業(yè)生涯規(guī)劃作用，[1]為研究生取得學(xué)習(xí)成績與研究成果夯實(shí)了基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了導(dǎo)師制的優(yōu)越性。為了更好貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，[2]不少國內(nèi)高校都在積極探索建立研究生教育以外的新型導(dǎo)師制度，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，真正培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。[3]

導(dǎo)師制已經(jīng)開始在本科生的教育教學(xué)中進(jìn)行積極探索運(yùn)用，導(dǎo)師制同樣可以在以整體班級(jí)為對(duì)象的美術(shù)本科教育教學(xué)中進(jìn)行探索運(yùn)用，并發(fā)揮無獨(dú)到的積極作用。

1 美術(shù)專業(yè)班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師的概述

班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師是針對(duì)具體班級(jí)為對(duì)象設(shè)置的導(dǎo)師，對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，主要在教師和班級(jí)學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，同時(shí)協(xié)助輔導(dǎo)員班主任指導(dǎo)學(xué)生思想、生活，給輔導(dǎo)員班主任提供專業(yè)知識(shí)咨詢。

班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師和與通常所指的研究生導(dǎo)師相比較具有四個(gè)特征：第一，指導(dǎo)對(duì)象不同，班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師的對(duì)象是本?？瓢嗉?jí)學(xué)生群體，研究生導(dǎo)師的對(duì)象是研究生個(gè)體。第二，指導(dǎo)作用不同，班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，研究生導(dǎo)師主要指導(dǎo)研究生研究。第三，指導(dǎo)形式不同，班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師集中指導(dǎo)多于個(gè)別指導(dǎo)，研究生導(dǎo)師個(gè)別指導(dǎo)多于集中指導(dǎo)。第四，結(jié)果評(píng)價(jià)不同，班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師主要以學(xué)生專業(yè)成績與就業(yè)狀況為評(píng)價(jià)指標(biāo)，研究生導(dǎo)師主要以學(xué)生論文水平與畢業(yè)率為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)。第五，導(dǎo)師主體不同，班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師具有無報(bào)酬的無償義務(wù)性質(zhì)，由教師黨員和熱心的專業(yè)教師擔(dān)任，研究生導(dǎo)師具有有償工作性質(zhì)，主要由相關(guān)職稱等要求的專業(yè)教師擔(dān)任。

2 設(shè)置美術(shù)班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師的作用

2.1 滿足美術(shù)專業(yè)教學(xué)管理體系設(shè)置的需求

目前美術(shù)本科相關(guān)院（系），在專業(yè)教學(xué)管理體系方面，普遍采用了院長（系主任）、教研室主任和專業(yè)教師的梯形教學(xué)管理架構(gòu)。通常情況下，院長（系主任）負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，副院長（副主任）負(fù)責(zé)全院（系）教學(xué)管理，教研室主任負(fù)責(zé)該專業(yè)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)改革、科學(xué)研究和教學(xué)運(yùn)行管理。無論從精力投放角度還是從工作職責(zé)角度分析，要求教研室主任把工作深入到具體的某個(gè)班級(jí)，對(duì)某個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，都缺乏現(xiàn)實(shí)可行性。專業(yè)教師負(fù)責(zé)相關(guān)班級(jí)學(xué)生的相關(guān)課程的教學(xué)與輔導(dǎo)，也沒有精力把工作深入到具體的某個(gè)班級(jí)某些人，對(duì)學(xué)生展開全面專業(yè)指導(dǎo)。

然而教研室主任與專業(yè)教師所提供給學(xué)生的知識(shí)和對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，正是學(xué)生所直接需要的。要把教研室主任與專業(yè)教師的優(yōu)勢整合起來，就需要設(shè)置一個(gè)介乎教研室主任與專業(yè)教師之間崗位，此崗位即能發(fā)揮教研室主任作用，也能發(fā)揮專業(yè)教師作用。班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師能夠發(fā)揮以上作用。

2.2 滿足美術(shù)專業(yè)思想政治工作的需求

在學(xué)生思想政治管理方面，美術(shù)院（系）設(shè)置了黨總支書記和輔導(dǎo)員及班主任的管理體系。學(xué)生思想政治管理隊(duì)伍負(fù)責(zé)學(xué)生思想教育、素質(zhì)培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、常規(guī)管理等方面工作。黨總支書記負(fù)責(zé)全院（系）師生的思想政治和組織保障等工作。副書記負(fù)責(zé)全院（系）學(xué)生的思想政治工作、日常管理等工作。輔導(dǎo)員與班主任負(fù)責(zé)相關(guān)班級(jí)學(xué)生的學(xué)生思想教育與日常管理，他們與學(xué)生接觸時(shí)間最多、交流程度最深、交流范圍最廣，是最容易影響學(xué)生的教育管理群體，尤其是班主任。但是目前全國高校美術(shù)專業(yè)院（系）輔導(dǎo)員班主任，大部分由非美術(shù)專業(yè)的教育管理相關(guān)專業(yè)的年輕教師擔(dān)任，他們具有創(chuàng)新意識(shí)、綜合素質(zhì)、工作熱情和管理知識(shí)。但是他們?nèi)鄙倜佬g(shù)專業(yè)背景，對(duì)于教育引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃都存有嚴(yán)重缺陷。

要求非美術(shù)專業(yè)背景的班主任對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育是絕對(duì)缺乏現(xiàn)實(shí)可行性，這就需要專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。高校學(xué)生工作有個(gè) “抓兩頭帶中間”的共識(shí)，即抓好優(yōu)秀與落后的兩部分學(xué)生，樹立先進(jìn)鞭策后進(jìn)，全班學(xué)生工作就容易做好。所謂后進(jìn)學(xué)生，主要表現(xiàn)在缺乏學(xué)習(xí)興趣，他們沒有把精力運(yùn)用到學(xué)習(xí)上，年輕人又精力是充沛，于是乎就借助沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、酗酒、閑逛、宣泄等方式加以釋放，進(jìn)而發(fā)展到經(jīng)常曠課遲到，上課無精打采，甚至打架斗毆。究其原因，根本癥結(jié)在于：就學(xué)生本人而言是缺乏學(xué)習(xí)興趣，就校方而言是缺少激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的機(jī)制。因此迫切需要設(shè)置一個(gè)同時(shí)具有專業(yè)教師特點(diǎn)與輔導(dǎo)員班主任特點(diǎn)的崗位。崗位人員即能發(fā)揮專業(yè)教師的作用，也能發(fā)揮輔導(dǎo)員班主任的作用。班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師能夠滿足以上需求。

2.3 滿足美術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的需求

美術(shù)專業(yè)分為純藝術(shù)與實(shí)用藝術(shù)兩大類專業(yè)，兩類專業(yè)的所有課程都分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課三類，無論是哪種課程都需要長時(shí)間的實(shí)訓(xùn)，與其它專業(yè)相比美術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)量大成為突出特征。實(shí)訓(xùn)有實(shí)訓(xùn)室內(nèi)與實(shí)訓(xùn)室外實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)室內(nèi)實(shí)訓(xùn)都有實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)室外實(shí)訓(xùn)主要是通過學(xué)生自我實(shí)訓(xùn)，來驗(yàn)證理論知識(shí)與提升動(dòng)手能力，基本沒有教師指導(dǎo)。一個(gè)實(shí)訓(xùn)教師通常負(fù)責(zé)幾個(gè)班學(xué)生，甚至更多班級(jí)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)室內(nèi)指導(dǎo)，沒有辦法滿足眾多學(xué)生的實(shí)訓(xùn)室外實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)需求。因此需要設(shè)置一個(gè)能提供學(xué)生實(shí)訓(xùn)室外實(shí)訓(xùn)的基本上全天候的指導(dǎo)教師，這種全天候包括面對(duì)面指導(dǎo)、QQ交流、微信交流、手機(jī)電話交流等方式。加之美術(shù)是視覺藝術(shù)，視覺藝術(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差異化明顯，可謂仁者見仁智者見智。同時(shí)學(xué)生的審美情趣和潛質(zhì)也有明顯的差異，所以需要教師因材施教，以便充分挖掘?qū)W生潛能。這就要求有這么個(gè)教師——能了解班級(jí)學(xué)生的差異化潛質(zhì)，引導(dǎo)不同學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的不同方向有所突破。班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)。

2.4 滿足美術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的需求

美術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，涉及課堂學(xué)習(xí)、課外閱讀、實(shí)習(xí)實(shí)踐、專業(yè)發(fā)展、行業(yè)資迅、就業(yè)信息、職業(yè)操守等方面。學(xué)生需要一個(gè)同時(shí)具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能、擁有充分交流時(shí)間、了解行業(yè)狀況的老師。這些需求遠(yuǎn)不是通常意義的專業(yè)教師群體或?qū)W生工作群體單方面能提供的。于是就衍生了一個(gè)全新崗位需求，這個(gè)全新崗位教師應(yīng)當(dāng)具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能，同時(shí)具有輔導(dǎo)員班主任部分角色特征，能夠與班級(jí)學(xué)生深入接觸、深度交流。班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師能夠滿足學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)的多重需求愿望。

依據(jù)現(xiàn)實(shí)客觀存在的美術(shù)專業(yè)教學(xué)管理體系設(shè)置的需求、美術(shù)專業(yè)思想政治工作的需求、美術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的需求、美術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的需求等四大需求，催生了一個(gè)具有導(dǎo)師特征的，針對(duì)班級(jí)學(xué)生兼?zhèn)鋵I(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)的崗位，即班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師。

3 美術(shù)班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師的作用保障

3.1 班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師的人員保障

班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師的應(yīng)當(dāng)具備如下條件要求：熱心該項(xiàng)工作，責(zé)任心強(qiáng)，具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、寬泛的專業(yè)拓展面、較高的行業(yè)參與度、良好的溝通能力。美術(shù)相關(guān)專業(yè)院（系）具有這樣的師資條件，其師資主體來源是黨員教師，他們普遍具有奉獻(xiàn)精神、專業(yè)知識(shí)和良好綜合素質(zhì)。其他民主黨派、黨外教師中的教授和教研室主任可以作為重要補(bǔ)充，他們普遍具有敬業(yè)精神、學(xué)術(shù)造詣和關(guān)愛學(xué)生之心，也具有豐富的行業(yè)信息和全面精深的專業(yè)知識(shí)。

3.2 班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)要求

班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師的工作職責(zé)要求主要包括：兩類指導(dǎo)、兩類提供、兩類影響。兩類指導(dǎo)是向?qū)W生提供專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。主要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、閱讀、實(shí)踐，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，解答學(xué)生專業(yè)疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輔導(dǎo)學(xué)生作品參加比賽等；兩類提供是向?qū)W生提供就業(yè)信息和提供行業(yè)前沿資迅，向輔導(dǎo)員班主任提供專業(yè)知識(shí)咨詢。主要向?qū)W生提供行業(yè)需求狀況、專業(yè)比賽信息、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景、行業(yè)從業(yè)資格要求、行業(yè)新材料新工藝等信息。向輔導(dǎo)員班主任提供開展學(xué)生工作所需的相關(guān)專業(yè)知識(shí)；兩類影響指職業(yè)道德影響和敬業(yè)精神影響，主要以言傳與身教兩種方式培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

3.3 班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師的工作方式要求

班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師的工作方式：時(shí)間上采用定期與不定期結(jié)合，每月與班級(jí)學(xué)生定期指導(dǎo)一次或多次。遇有特殊情況，不定期到班上解決具體問題。形式上采用集體指導(dǎo)與個(gè)人指導(dǎo)相結(jié)合。實(shí)踐上采用作業(yè)指導(dǎo)、參賽作品指導(dǎo)與創(chuàng)新計(jì)劃、科研項(xiàng)目研究相結(jié)合。手段上采用面對(duì)面指導(dǎo)、網(wǎng)上QQ指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)微信指導(dǎo)、電話交流指導(dǎo)相結(jié)合。

3.4 班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師的考核辦法

實(shí)行班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師制度，應(yīng)當(dāng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成績與專業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，提高學(xué)生在就業(yè)崗位的適應(yīng)能力與縮短崗位工作的適應(yīng)期。班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師的考核體系可以根據(jù)專業(yè)導(dǎo)師產(chǎn)生的作用進(jìn)行細(xì)分考核指標(biāo)，建立量化考核指標(biāo)體系，體系可分為加分部分與減分部分。加分部分的一級(jí)招標(biāo)可分為班級(jí)學(xué)生專業(yè)平均成績指標(biāo)、學(xué)生參賽成績指標(biāo)、學(xué)生專業(yè)論文發(fā)表指標(biāo)、企業(yè)采用學(xué)生作 品指標(biāo)、學(xué)生就業(yè)率指標(biāo)、學(xué)生考研指標(biāo)、學(xué)生發(fā)明專利指標(biāo)等。減分部分可分為班級(jí)學(xué)生補(bǔ)考指標(biāo)、學(xué)生退學(xué)指標(biāo)、學(xué)生受處分指標(biāo)、學(xué)生降級(jí)指標(biāo)等。量化考評(píng)體系在一級(jí)招標(biāo)下可根據(jù)具體情況再行細(xì)分。

3.5 班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師的獎(jiǎng)懲機(jī)制

建立班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)在班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師考核結(jié)果中獲得優(yōu)秀的導(dǎo)師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定加分和單位年度考評(píng)傾斜等措施。同時(shí)建立班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師退出機(jī)制，對(duì)考核不合格者予辭退。

美術(shù)本科班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師制度是在導(dǎo)師制范疇內(nèi)探索的一種現(xiàn)代教育教學(xué)的新興“導(dǎo)學(xué)”模式，具有設(shè)置的必要性和可行性，但是正如任何一個(gè)新生事物一樣，班級(jí)專業(yè)導(dǎo)師也需要有不斷否定、不斷完善的過程。

參考文獻(xiàn)

[1]劉希山，石磊，房愛理，劉明明.導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的作用淺析[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，（15）：158—160

[2][3]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 [EB/OL]。http：//www.gov.cn/jrzg/，2010.07.29

作者簡介

唐先平（1968—），男，重慶市人，重慶第二師范學(xué)院，副教授，高級(jí)廣告策劃師，藝術(shù)設(shè)計(jì)方向。