【摘 要】隨著當(dāng)前教育事業(yè)的進步和發(fā)展，語文教學(xué)在整個教育體系中的基礎(chǔ)性作用也在逐漸凸顯。語文教學(xué)的過程不僅能夠教授給學(xué)生一些基本的文學(xué)知識，同時對于他們高尚的人生觀等思想的形成也發(fā)揮了重要的作用。因此，在當(dāng)前語文課堂的教學(xué)之中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)水平制定相應(yīng)的語文閱讀培養(yǎng)策略，讓學(xué)生在語文閱讀過程中學(xué)到語文知識的精華，不斷提升自己的水平。本篇文章針對當(dāng)前語文閱讀教學(xué)過程中的情況做出了分析，從而不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)的方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀方式；實踐策略

在教學(xué)過程中進行閱讀方面的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生了解書本的重要性，在閱讀之中學(xué)習(xí)先進的知識的和經(jīng)驗，同時也能夠豐富自己的語文世界。自古以來只有不斷進行閱讀的人才能不斷的提升和充實自己，了解歷史和現(xiàn)在，從而在這個過程中總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗，最終實現(xiàn)了個人的奮斗目標和價值。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)過程中，很多教師確定閱讀的主題和目標，學(xué)生在這樣的環(huán)境中雖然閱讀了很多的書本，但是個人的總結(jié)和思考比較少，因此教學(xué)效果不佳。在進行教學(xué)改革之后，教師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，提升學(xué)生的閱讀和思考能力。

一、語文閱讀教學(xué)過程中的示范性教學(xué)

語文閱讀的學(xué)習(xí)過程是一項漫長的活動內(nèi)容，需要學(xué)生在日常生活中將看到的知識進行記錄和積累，長此以往才能取得閱讀應(yīng)有的效果。教師進行閱讀教育的時候，可以將課本之中立意較好的文章作為范文進行分析，讓學(xué)生了解對于一篇文章應(yīng)該從哪些方面進行思考和分析，從而將文章中作者的思想轉(zhuǎn)變成為自己的內(nèi)容。形成了一定的結(jié)論之后，教師則可以在班級中組織學(xué)生進行閱讀心得體會的交流，讓他們勇于說出自己對于文章的理解，在交流之后還可以對他們思想中的閃光點給予肯定和鼓勵，幫助他們按照正確的思路進行學(xué)習(xí)。語文教師在整個閱讀心得交流會中的作用就是來規(guī)范學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的觀念，并不是規(guī)定學(xué)生必須按照這個方向進行思考，而學(xué)生在閱讀中則是主體，需要運用自己的知識能力分析范文的中心主旨。

在進行語文教學(xué)的過程中，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)還體現(xiàn)在對學(xué)生作文能力的培養(yǎng)方面。語文閱讀和寫作這兩項內(nèi)容是相輔相成的，學(xué)生在進行閱讀的過程中可以引用一些優(yōu)美或者富含哲理的句子來潤色自己的作文，而在進行創(chuàng)作的過程中可以拓展學(xué)生的寫作思路，從而更好的理解文章閱讀時遇到的問題。在講解范文的過程中，教師可以將文章的中心段落指出來讓同學(xué)們進行分析鑒賞，也可以將文章的結(jié)尾等段落截取出來，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，按照課文的內(nèi)容來進行改寫，都能夠促進他們閱讀水平的提升。

二、閱讀中建立平等和諧的師生關(guān)系

1.新型師生關(guān)系的構(gòu)建

隨著當(dāng)前教育改革內(nèi)容的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教師為主的教學(xué)模式已經(jīng)得到了改進，師生之間逐漸形成了學(xué)生敬愛老師、老師尊重學(xué)生的新型師生關(guān)系。在語文課堂的教學(xué)活動中，教師不再將一些重點的知識點進行講解，讓學(xué)生死記硬背，而是組織一些相應(yīng)的課堂活動來幫助學(xué)生進行記憶，從而使得師生間的關(guān)系更為和諧和穩(wěn)定。學(xué)生在閱讀課程之中可以完全發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性和主體性，將自己的觀念展示出來，教師同時給予一定的引導(dǎo)，最終幫助學(xué)生了解語文，為將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)過程

語文閱讀的教學(xué)過程并不僅僅是將閱讀的書本內(nèi)容進行講授，同時也是教師以個人的能力來進行教學(xué)影響的一個過程。教師可以通過有感情的誦讀文章或者是以幽默詼諧的語言來評價文章，從而將相關(guān)知識講授給學(xué)生，學(xué)生在相對寬松的環(huán)境中就能學(xué)的更多更好。學(xué)生體會到教師的個人教學(xué)能力之后，就會對這個課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較強大的動力，從而積極的配合教師完成各項教學(xué)活動。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師來鞏固課堂內(nèi)容的方式就是布置一些課外的作業(yè)，但是很多學(xué)生對于完成作業(yè)并沒有積極主動的進行，因此也就很難達到布置作業(yè)的效果。因而在進行閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該給予學(xué)生更多自由思考的空間，不一定使用作業(yè)等形式來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。只要學(xué)生能夠積極主動的跟著教師的思路來深入思考，有強烈的思考和求知的欲望，就是實現(xiàn)了當(dāng)前的閱讀教學(xué)目標。

三、小結(jié)

綜上所述，語文閱讀教育教學(xué)的過程是幫助學(xué)生了解更多的語文知識和人生哲理，并且將學(xué)習(xí)的態(tài)度從被動轉(zhuǎn)化為積極主動，調(diào)動他們個人的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在閱讀過程中只有積極的跟隨教師的思想和引導(dǎo)，才能真正的從精神層面理解閱讀的內(nèi)容和意義，最終將閱讀教學(xué)活動轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生的心靈在閱讀中飛揚，同時促進他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。

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作者簡介：

錢文娟（1983年4月～ ），女，漢族，甘肅永登人。本科學(xué)歷，永登一中語文教師，中學(xué)二級。